主题班队活动的设计与实施PPT.pdf

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1、 一、班主任与辅导员的联系 相同点：1、教育对象：都是由几十名少年儿童组成的群体。2、教育目标：培养合格的社会主义的建设者和接班人。不同点：1、教育者的角色身份不同。2、与受教育者的关系不同。3、面对机构及其成员不同。4、教育影响途径不同。5、工作职责不同。什么是主题队会 是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对以队员为主体的少年儿童进行思想引导的活动。一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。表达形式可以多种多样，可以用交流经验、表彰奖励、展览、联欢、演讲等形式。提倡“自编、自导、自演”。队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造的能力

2、。主题队会活动的性质：(1)政治性。(2)儿童性。主题队会活动的目标与内容：(1)组织意识。(2)道德养成。(3)政治启蒙。(4)成长取向。主题队会活动的途径：(1)组织教育。(2)自主教育。(3)实践活动。以中队活动为基本形式常态开展，基本的实施方式包括队会、队课、队仪式、队组织生活、队实践活动和队品牌活动等。其中结合重大事件、重要教育契机或中队实际组织的主题队会，一般要有出旗、唱队歌、鼓号、呼号、退旗等少先队礼仪。“红领巾心向党”主题教育活动，通过组织学生开展“六个一活动”，学唱一首爱党歌曲、了解一个党史故事、观看一部红色影视剧、参观一个革命纪念地，了解党的一个新成就、寻访一位优秀党员，组

3、织和引导少先队员在实践中增强党、团、队衔接的组织意识，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。“红领巾相约中国梦”活动，结合少年儿童形象直观等思维特点，联系少年儿童的生活经验，把“中国梦”的教育内涵转化为儿童化的具体表达，综合运用正面教育、实践体验、引导社会观察等方式，通过集中活动、少先队活动课程、假日亲子活动等载体，发挥文化产品、电视媒体、新媒体的积极作用，动员中小学校少先队组织，重点开展好“讲述中国故事”“体验中国发展”“讨论中国现象”“漫游中国未来”和“中国梦好少年”争章活动，增进少年儿童对“中国梦”的理解、认同和情感，教育引导广大少年儿童志存高远、增长知识、锤炼意志，为实现“中国

4、梦”做好全面准备。“雏鹰争章”活动，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚“雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。主题队会和主题教育的区别 主题队会也称主题会，主题教育也称专题教育活动 相同：都是有命题的教育活动，主要采用学生自我教育的手段来进行 不同：核心：前者为主题活动设计，后者为主题活动实施方案。时限：前者一节课或一小时，后者跨度大。结构：前者板块式，后者工作布置式、要点式。文体：前者串联词，后者叙述、讲解。过程：前者小主持

5、引领活动过程，后者以时间发展推进，按步就班、循序渐进。主题队会方案与教育案例的区别 相同：都是教育活动的文本 不同：核心：前者是活动发生前设计的文本；后者是教育活动发生后对过程的介绍、描述或分析。范围：前者是集体性的活动，后者更宽泛，可以是团体的也可以是个别的 方式：前者以自我教育为主，后者可以是自我教育为主的，也可以是以教师教育为主的，还可以是以心理辅导方式进行的。主题队会的一般仪式：1、预备部分（整队、报告人数）2、正式部分。主题队会的评价标准：主题突出（鲜明、正确、符合队员实际）内容充实（时代性、思想性、知识性、趣味性、创造性）标题醒目（引人入胜）设计有序（结构严密、层次清楚）形式多样（

6、忌空洞说教，要新颖活泼、形式受队员喜爱）时间适中（一节课至一小时）作风民主（忌“小三包政策”，座位形式、主持人）气氛热烈（队员的积极性和主动性，让队员表现自我，感觉成功的喜悦）召开主题队会的目的意义 1、开展自我教育的一种途径。2、课内教育的补充或延伸。3、加强队的组织观念。4、主体性教育的最好载体。什么是主题班会？在班主任领导下，以班级为单位组织的对全体学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级内的各种问题。主题班会中的几个核心特质：（1）主题特征。（2）主体

7、性特征。（3）目标与功能。（4）核心技能。主题班会的基本特征：1、主题班会不是班级的联欢会，而是围绕一个主题实施的教育活动。2、主题班会要充分凸现教育功能，要凸显活动设计和活动计划性的特征。3、主题班会突出体现了活动广泛性和参与的程度。主题班会要创新活动形式，充分发挥学生的主体性。4、主题班会要摒弃那种追求“大场面”和“轰动效应”的设计思路，要让主题班会回归常态化教育形式。5、班主任 要加大主题班会的研究力度，不断提升自己主题班会的设计理念和实施能力。主题队会与主题班会的区别：1、教育方式不同。2、教育者身份不同。3、活动仪式不同。4、主持人不同。主题队会与主题班会的联系：教育目的相同：它们都

8、可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，促进学生身心的健康发展，培养学生的创造精神。它们的活动内容都可以多种多样。可以有德育活动，培养儿童的理想和道德；可以有智育活动，帮助儿童学好科学文化知识，发展智力，培养能力；可以有体育活动，锻炼儿童健康的体魄，培养他们活泼勇敢的性格；也可以有美育活动，培养儿童高尚的文化生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。主题班会概念及意义：固定班会：有固定的时间的班会，安排在课程里。临时班会：是班主任根据班级情况或其他原因，随时召开的班会，这种班会的特点是，时间不定，比较灵活。主题班会：是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主

9、题班会对学生进行思想品德教育。主题班会的教育作用：1、有利于建设班集体。2、有利于锻炼学生的自主能力。3、有利于师生在思想情感上的统一。4、能够增强教育的针对性和实效性。主题班队活动设计与实施中存在的问题及分析（一）模式僵化 （二）倚重表演 （三）单向灌输 （四）共鸣缺失 主题班队活动设计应注意的问题：追求真实的学生活动 1、真实的选题 2、真实的角色 3、真实的过程 4、真实的评价 5、真实的体验 主题班队活动的功能：1、教育功能。2、感染功能。3、凝聚功能。4、规范功能。5、导向功能。6、激励功能。主题班队活动设计实施的步骤和基本过程（一）主题提炼和酝酿阶段 主题是灵魂，内容和形式是展现主

10、题的载体。1、主题要有针对性。2、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题，要“小”中见“大”。3、根据时事确定班会主题，要“大”中见“小”。4、“常规”中见“创新”。主题班队活动设计实施的步骤和基本过程（一）主题提炼和酝酿阶段 1、主题的提炼和确定 日常主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题、偶发主题。2、主题的物化和表达 主题的表达不仅要做到新式上的美，更要涵盖全面，寓意深刻，同时，又不失活泼和随意，贴近学生的生活，符合青少年的话语方式，具有一定的时代感。3、主题的表述要求 口语化、亲切感、时新性、易理解 主题班队活动设计实施的步骤和基本过程（一）主题提炼和酝酿阶段（二）主题班队方案的撰写

11、 主题名称、活动背景、活动目标、活动准备、活动过程。（三）主题班会的组织与实施 1、主题的导入 简捷、朴实、生动、启发性。2、主题的展开和深化 主题深化中常用的活动形式：体验型、讨论型、表演型、叙事型、综合型。3.主题总结和提升阶段 凸现主题、深化体验、定向引领。微型班会的模式创新（一）微型班会具有下述特点 1时间短，易于实施。2针对性强。3形式灵活。（二）班主任在设计实施微型班会时要注意的问题 1注意微型班会的适用范围。2做好主题班会的系列设计。3做好平时的素材积累和准备工作。案例：人生没有时空隧道 案例分析：这个微型班会在主题类型上也属于励志型。针对的是班级中存在的具体问题，既要完成励志教

12、育，又要干预班级中存在的学生倦怠厌学的现实问题。班会的针对性是突出的。班会的一个突出特点是大胆使用了视频资料和图片，增强了主题班会的趣味性和感染力。根据学生年龄特点设计主题班队活动 以小学一至六年级为例 每个年级的活动设计，包括学生年龄特点、学生发展目标和班队活动建议三个部分。“学生发展目标”主要根据学生成长需要、发展潜能、发展环境要求，以主动健康发展为宗旨，“学生活动建议”是根据成长目标和学生年龄特点提出的相配套的主题活动建议。(一)小学一年级活动设计 1.一年级学生年龄特点 学习环境和作息习惯的改变，导致了部分学生在心理上的不适应。课堂学习，注意力非常容易分散，对师长的依赖性特别强。部分学

13、生行为上的不合群 2.一年级学生发展目标 3.一年级学生活动建议 1)小手牵大手；2)我有一个小岗位；3)瞧，我真棒!4)快乐小组在行动；5)做一名光荣的少先队员 根据学生年龄特点设计主题班队活动 以小学一至六年级为例(二)小学二年级活动设计 1.二年级学生年龄特点 学习动机由对学习形式多样性的兴趣驱动开始转变为对学习过程及学习结果的兴趣驱动。期望在学习、活动中有好的表现和成绩，学生发展的初步差异会对其心理产生新的影响，自我意识开始萌芽 2.二年级学生发展目标 3.二年级学生活动建议 1)你是我的好朋友；2)红领巾的生日；3)我们的小队在前进；4)唱出心中的歌(1)收集儿歌童谣。(2)诵读儿歌

14、童谣。(3)创作儿歌童谣。(4)传唱儿歌童谣。5)让我自己走。根据学生年龄特点设计主题班队活动 以小学一至六年级为例(三)小学三年级活动设计 1.三年级学生年龄特点 学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快，思考问题从单一、幼稚向复杂、多元过渡。集体主义观念增强，好奇心更强 2.三年级学生发展目标 3.三年级学生活动建议 1)玩出一片新天地；2)我是教室美容师；3)我的大作-科技小制作发布会；4)让我走近你；5)“我的学习秘笈”金点子发布会 根据学生年龄特点设计主题班队活动 以小学一至六年级为例(四)小学四年级活动设计 1.四年级学生年龄特点 学生的情感体验变得

15、丰富，男女生交往变得敏感，开始关注家人，有较强烈的自我表现欲望，开始建立民主意识，开始关注个人的利益，学习的两极分化 2.四年级学生发展目标 3.四年级学生活动建议 1)嗨!男孩，女孩；2)岗位正在升级；3)认识广告；4)小公民绿色行动；5)学着花钱；6)走近父母。根据学生年龄特点设计主题班队活动 以小学一至六年级为例(五)小学五年级活动设计 1.五年级学生年龄特点 学生的是非判断能力基本形成，学生发展类特点日趋鲜明，学生之间出现相对固定的交往圈，非正式群体的影响开始显现，自主学习能力大大增强，开始关注自己的学业成就，对规则公平要求比较高热衷参与学校层面的活动与工作 2.五年级学生发展目标 3

16、.五年级学生活动建议 1)小小设计师。布置任务，自由组合。小组合作，展示风采。，集体交流，完善作品。2)与舞同行，携手成长；3)“我是一个兵”少年军训活动；4)解决烦恼我能行；5)我当小老师；6)寻找“爱国百分百宝藏”。根据学生年龄特点设计主题班队活动 以小学一至六年级为例(六)小学六年级活动设计 1.六年级学生年龄特点 学生有升学压力，学习责任感普遍加强，对人生理想开始有了自己的思考。开始步人青春期，学生间的交往选择性增强，懂得感激父母，开始关心国家大事，学生的性格特点得以不断丰富和发展 2.六年级学生发展目标 3.六年级学生活动建议 1)轻松驿站-别让一根草压垮；2)过年啦；3)二十年以后的我；4)难忘同学情，难忘师生情；5)成长的足迹。