【教案】+美术的历程——审美自律+教学设计-高中美术湘美版（2019）美术鉴赏.docx

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1、课题美术的历程 审美自律单元第二单元美术的历程课型美术鉴赏课时单元主题五年级高二授课教师基本问题了解 “ 审美自律”的内涵， 即美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美 的追求。感受中国画的艺术美和个性表达， 增强民族自豪感， 提高学生对作品的 鉴赏能力。教 学 目 标1、了解 “ 审美自律”的内涵， 即美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美 的追求。2、通过对中国文人和作品的个案分析进行教学, 了解 “ 审美自律”在中国书法和文人 画中的体现，增强学生的民族自豪感。3 、感受中国画的艺术美和个性表达。培养学生的创新意识和实践能力。提高学生对文人画的鉴赏能力。教 学 重 难 点教学重

2、点：1 、让学生理解“审美自律”现象的内涵以及出现的原因。2 、理解中国书法和文人画作品如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美。教学难点：1 、认识美术作品是如何表达艺术家的个人感受和独特的形式之美的。 2、学会用个案分析的方法来研究艺术家。环节教师活动学生活动设计意图课前准备教学资料、多媒体课件、 学习任务单、学生体验工具包、学生量化评价表文化调研准备学习用具准备上课调动情绪1、以“思考与交流”（一） 导入， 设定情景， 导入：学生结合书法作品兰让学生直观感受王羲之兰导 入 新 课“天下第一行书”王羲之 兰亭集序 ,引导学生 了解其创作情境。2、 引 导 学 生 发 现 20 个 “之”字

3、的个性化表达。亭集序，小组思考讨 论，并回答问题。亭序的创作情怀和“之” 字的个性表达， 并了解“之 ” 字的差异。3、活动：让学生根据课堂 当下心情， 书写书法“之” 字，体现学生的个性化表 达。4、老师点评各组表现， 并 提问：如果把这些 “之 ” 字在作品中位置交换一 下， 会产生什么样的效 果？小组形式参与体验书法 作品的书写活动。1、说明书法可以表现作者 内心感受， 这种感受完全是 个人化的。2、活动可以吸引学生兴趣， 调动学生上课积极性。1、教师总结：这是大书法 家王羲之在他著名的书法 作品兰亭集序中所写 的一些 “ 之 ”字。并不是 可以写出来的， 为什么 呢？让学生阅读教材和欣

4、 赏作品。2、老师提问：书法可以表 现作者审美自律， 那么中 国的山绘画可以吗？引出 山水画， 进行学习鉴赏。 引导学生思考回答并提 问。让学生学会自己思考， 让学 生了解为什么会出现审美 自律的现象。展开教学、问题驱动、视 频导入宋代郭熙 早春 图。设定问题：1、作品名称是什么？ 2、作者是谁？3、找一找画中有趣的情景 细节（打渔的父子、抱着 小孩的妇人、挑着扁担的 人等。）小组形式讨论其场景、墨学生阅读材料， 根据视 频、教材和作品展示以 及任务驱动单分析问 题， 分组讨论， 派代表 回答问题。视频导入吸引学生学习兴 趣。锻炼学生小组合作能力 以及独立鉴赏美术作品的 能力， 让学生理解山水

5、画是 可以表达文人画家情感的 个性化表达， 体现了审美自 律。色笔法、构图、情感表达。对学生分析总结回答的问 题进行点评， 指出在中国 美术发展历程中，“审美自 律 ”现象主要表现在书法 和文人画创作中。小组分析探讨早春图 了解：山水画的三远法， 认知：山水画的意趣、 构图、笔墨特点。引导学生思考：艺术家在美 术创作中可以通过哪些方 式展现自己的个性？（意 趣、笔墨、构图等）提问学生：宋代山水画可 以体现文人画家的审美自 律， 元代的山水画可以 么？观看视频， 设定问题：此 视频中的场景借用了中国 哪一幅著名的山水画？引出黄公望的富春山居 图学生观看视频， 思考并 回答问题。视频导入， 让学生

6、沉浸式体 验，吸引学生学习兴趣。介绍黄公望和富春山居 图背景， 并让学生与郭 熙早春图进行对比， 分析其场景、墨色笔法、 构图和个性化的情感表 达。学生结合绝学资料， 作 品展示和课堂前半部分 教学进行小组之间的分 析讨论，回答问题。锻炼学生总结归纳的能力， 和检验学生是否熟练掌握 课堂学习知识。让学生了解 文人画家“借景抒情”的意 境。老师总结并点评学生的回 答。引导学生如何欣赏不同风 格的山水画。深化教学、任务驱动。设定问题：1、同学们知道世界上最贵 的一只鸟是哪一只么？2、其主人是谁？3、引出明末清初中国画一 代宗师：朱耷。介绍八大 山人的生平经历， 引出他 的 4 幅作品， 让学生总结

7、 其特点是什么。在这几幅 作品中找出最贵的那一只 鸟。引出朱耷的孤禽图。 4、让学生从构图、姿态、1、学生观察并找出作品 之间的共同特点， 说出 原因。2、分析落款的形象及含 义。引起学生对中国画产生兴 趣， 结合历史知识多学科综 合教学， 让学生了解文人画 家“借物喻情”的意境。理解艺术家在美术创作中 可以通过哪些方式展现自 己的个性， 表达自己独特的 内心感受。墨色以及情感意境分析 孤禽图。5、再结合八大山人的落 款， 分析八大山人的个性 化表达。课 堂 小 结1 、宋元以后，我们感受到了独立审美和个人风格成为了艺术家的主动追求。2 、山水画、花鸟画呈现各种风格，借物喻情，借景抒情，追求情

8、景交融的意境， 体现了中国独有的“外师造化，中得心源”、“天人合一”的境界。延 伸 拓 展1、同是宋代， 也是同一位 文人画家郭熙所作， 根据 本节课所学， 对比分析他 的两幅不同作品所体现的 审美自律一样么？2、通过本节课所学， 对比 分析中西方作品， 莫奈 日出印象和黄公望 富春山居图，分别体现 了画家怎么不同的审美自 律？查阅资料分析作品， 记 录课后任务。综合探究， 巩固课堂学习的 知识点。下课老师：今天课程到这里结 束， 请同学们课下研讨课 后延伸并预习下节课内 容，同学们再见。学生：老师再见。板 书 设计审美自律： 1. 书法 ：东晋（王羲之兰亭集序）2. 山水画：宋代（郭熙早春图）元代（黄公望富春山居图） 3. 花鸟画：明末清初（朱耷孤禽图）小结: 美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求,形成了 “ 审美自 律”。学科网（北京）股份有限公司