【初中生物 】人类的起源和发展课件 2023-2024学年人教版生物七年级下册.pptx

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1、第一章 人的由来人教版生物七年级下册人教版生物七年级下册第一节 人类的起源和发展1课标解读课标解读教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法23456人类的起源和发展人类的起源和发展是七年级下册第四单元第一章第一节的内容，是七年级下册第四单元第一章第一节的内容，属属“课程标准课程标准”十大一级主题十大一级主题之一之一生物圈生物圈中的人的相关中的人的相关内容内容。人类的起源和发展人类的起源和发展介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是

2、科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理。并且在整个教学过程中注神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理。并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人人与生物圈与生物圈”这一主线。此外本节还设计了这一主线。此外本节还设计了“技能训练技能训练”的活动，培养的活动，培养了学生的科学素养。了学生的科学素养。课标解读课标解读11.1.本节由本节由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿现代类人猿和人类的共

3、同祖先是森林古猿”和和“从猿到人的进化从猿到人的进化”两部分组成两部分组成。承接七年级上册最后一单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物人人，有利于突出人与生物圈的关系，更好，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。2.2.“想一想，议一议想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考从学生的生活情境入手，引发学生思考。“观察与思考观察与思考”

4、活动活动，培养，培养学生学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。“从猿到人的进化从猿到人的进化”这一部分又很好的渗透这一部分又很好的渗透了科学精神，摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学了科学精神，摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。会如何区分事实和观点。3 3人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点观点人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观

5、点的证据。人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。（1 1）利用好教材中的插图和文字）利用好教材中的插图和文字资料资料;（2 2）要）要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的方法注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的方法，同时，同时要让学生体会到人类进要让学生体会到人类进化是一个漫长而艰辛的过程，是环境选择的结果，并且这个过程是不可逆的。化是一个漫长而艰辛的过程，是环境选择的结果，并且这个过程是不可逆的。（3 3）在重难点的处理上，教师要为学生搭建平台，用问题引领学生思考，让学生充分地表）在重难点的处理上，教师要为学生搭建平台，用问题引领学生思考，让学生充分地表

6、达自己的观点，教师在倾听的过程中判断学生的学习效果达自己的观点，教师在倾听的过程中判断学生的学习效果。2教材分析七年级的学生形象思维比较突出，性情七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。方便学生理解。3学情分析(一一)知识方面知识方面说出人类起源于森林

7、古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。(二二)能力方面能力方面1.比较四种现代类人猿与人类的异同。2.比较人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征。3.描述人类在起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。(三三)情感态度与价值观方面情感态度与价值观方面认同人类起源于森林古猿。4教学目标教学教学重点重点：说出人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。教学教学难点难点：采用对比的方法观察四种现代类人猿、人类起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。5教学重难点讨论法、五步十环节等。6教学方法第 一 步：温 故 知 新1 1、地球地球上最大的生态系统是？上

8、最大的生态系统是？2 2、生物圈的范围包括哪些？、生物圈的范围包括哪些？3 3、可以到达生物圈的各个圈层的生物是、可以到达生物圈的各个圈层的生物是？温馨提示温馨提示：师友先自主复习，师友自查，后师傅检查学友，：师友先自主复习，师友自查，后师傅检查学友，并并记录、反馈学友存在的问题。记录、反馈学友存在的问题。生物圈生物圈大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面人人环节环节1 1:师友互查师友互查环节环节2 2:教师引领教师引领第一第一章章 人的由来人的由来第一节第一节 人类人类的起源和发展的起源和发展第四单元第四单元 生物圈中的人生物圈中的人人类从哪里来？人类从哪里来？女

9、娲女娲造人造人上帝上帝造人造人人类从哪里来？人类从哪里来？19世纪时，进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿.探究任务探究任务一：现代一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1 1、这些类人猿今天分布在哪些地方？、这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？2 2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？与人有根本的区别呢？3 3、随着人类数量的不断急剧增加，为什么

10、类人猿的数量却日益减少？、随着人类数量的不断急剧增加，为什么类人猿的数量却日益减少？温馨提示温馨提示：1.1.师友师友先自主看书先自主看书P2-3P2-3，标记不懂的问题。，标记不懂的问题。2.2.学友学友先说，师傅补充，并指导纠错。先说，师傅补充，并指导纠错。3.3.对对仍然存在疑惑的问题作出标记。仍然存在疑惑的问题作出标记。第 二 步：探 究 释 疑环节环节1 1：师友解惑：师友解惑探究任务探究任务一：现代一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1 1、这些类人猿今天分布在哪些地方？、这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？它们的生活方式有

11、什么共同点？第 二 步：探 究 释 疑环节环节2 2：教师点拨：教师点拨大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带 黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中长臂猿生活在亚洲南部、东南部的大陆及岛屿上的热带或亚热带森林中 猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中第 二 步：探 究 释 疑探究任务探究任务一：现代一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿类人猿和人类的共同祖先是森林古猿环节环节2 2：教师点拨：教师点拨与人类亲缘关系最近的是与人类亲缘关系最近的是黑猩猩黑猩猩主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中都依靠从大自然中获取食物生存；没有制造工具、改善生存环境的能力；不能像人类那样进行语言和文字

12、的交流。第 二 步：探 究 释 疑探究任务探究任务一：现代一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿类人猿和人类的共同祖先是森林古猿环节环节2 2：教师点拨：教师点拨探究任务探究任务一：现代一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿类人猿和人类的共同祖先是森林古猿第 二 步：探 究 释 疑环节环节2 2：教师点拨：教师点拨2 2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？方面与人有根本的区别呢？比较项目比较项目现代类人猿现代类人猿人类人类运动方式运动方式臂行臂行直立行走直立行走使用和制造工具的能力使用和制造

13、工具的能力会使用自然工具，会使用自然工具，不会制造工具不会制造工具制造并使用各种简单和复杂的工具制造并使用各种简单和复杂的工具脑发育的程度脑发育的程度脑的容量约为脑的容量约为400ml400ml，没有语言文字能力没有语言文字能力人脑的容量约人脑的容量约1200ml1200ml，具有很强的，具有很强的思维能力和语言文字能力思维能力和语言文字能力根本区别根本区别 能否制造和使用工具能否制造和使用工具探究任务探究任务一：现代一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿类人猿和人类的共同祖先是森林古猿第 二 步：探 究 释 疑环节环节2 2：教师点拨：教师点拨3 3、随着人类数量的不断急剧增加，为什么类人

14、猿的数量却日益减少？、随着人类数量的不断急剧增加，为什么类人猿的数量却日益减少？由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获得木材、耕地。类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。因此，让类人猿能够在自然环境中生存下去，是人类的义务，这就需要全人类提高保护自然环境的意识，并规范自己的行为。森林古猿生活场景想象图森林古猿生活场景想象图森林古猿分布在哪里？他们的生活方式是怎样的呢？从猿到人的进化，究竟是怎样发

15、生的呢？从猿到人的进化，究竟是怎样发生的呢？探究任务探究任务二：从二：从猿到人的进化猿到人的进化1 1、人类人类的起源地是？的起源地是？2 2、东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对哪里的森林、东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对哪里的森林古猿会产生什么影响？古猿会产生什么影响？3 3、如果你是当时的森林古猿，你将面临怎样的选择？、如果你是当时的森林古猿，你将面临怎样的选择？热带丛林稀树草原第 二 步：探 究 释 疑环节环节1 1：师友解惑：师友解惑1 1、起源地、起源地东非大裂谷东非大裂谷第 二 步：探 究 释 疑探究任务探究任务二：从二：从猿到人的进化猿到人的进化环节环节2 2：教师

16、点拨：教师点拨环境变化环境变化环境变化环境变化森林森林古猿古猿下地生活下地生活下地生活下地生活继续留在继续留在继续留在继续留在森林，树森林，树森林，树森林，树栖生活栖生活栖生活栖生活类人猿类人猿类人猿类人猿这一支古猿是怎样进化成人的呢？300300万年前的万年前的“露西露西”少女少女1、就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？2、根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？上肢较细下肢粗长直立行走2 2、进化的主要证据、进化的主要证据化石化石第 二 步：探 究 释 疑环节环节1 1:师友解惑师友解惑环节环节2 2:教师点拨教师点拨1 1、“东非人东非人”用图中所用图中所示的

17、石块做什么？示的石块做什么？2 2、从石块的形状来推测，、从石块的形状来推测，“东非人东非人”已经具有什已经具有什么能力？么能力？当作工具，用来当作工具，用来砍砸和削刮物体砍砸和削刮物体具有制造和使具有制造和使用工具的能力用工具的能力第 二 步：探 究 释 疑2 2、进化的主要证据、进化的主要证据化石化石环节环节1 1:师友解惑师友解惑环节环节2 2:教师点拨教师点拨 制造的工具越来越复杂，制造的工具越来越复杂，用火烧烤用火烧烤食物食物有利于有利于脑脑的的发育发育产生了语言产生了语言人类进化人类进化过程过程森林古猿直立行走前肢解放使用工具制造工具用火大脑发达产生语言关键：人猿分界人类区别于其他

18、动物的重要特征第 二 步：探 究 释 疑环节环节2 2:教师点拨教师点拨半半半半直立行走直立行走直立行走直立行走 直立行走直立行走直立行走直立行走不会不会不会不会使用工具使用工具使用工具使用工具 使用使用使用使用天然工具天然工具天然工具天然工具 制造制造制造制造和使用简单工具和使用简单工具和使用简单工具和使用简单工具 制造制造制造制造和和和和使用复杂现代化使用复杂现代化使用复杂现代化使用复杂现代化工具工具工具工具赤身裸体赤身裸体赤身裸体赤身裸体 懂得御寒、遮羞懂得御寒、遮羞懂得御寒、遮羞懂得御寒、遮羞 美观美观美观美观观察思考观察思考:在在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化人类起

19、源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？环节环节1 1:师友解惑师友解惑运动方式运动方式运动方式运动方式：使用工具使用工具使用工具使用工具：穿衣方面：穿衣方面：穿衣方面：穿衣方面：环节环节2 2:教师点拨教师点拨讨论讨论1 1：现代类人猿还能进化成人类吗？：现代类人猿还能进化成人类吗？不能，因为环境的变化和选择是不可逆的，不能重演。我可能变 成人吗？第 二 步：探 究 释 疑环节环节1 1:师友解惑师友解惑环节环节2 2:教师点拨教师点拨1.提高保护自然环境的意识，用法律规范自己的行为。2.保护动物栖息地，建立自然保护区。讨论讨论2 2：让类人猿在自然环境中生存下去，人类应该怎么做？：让类

20、人猿在自然环境中生存下去，人类应该怎么做？第 二 步：探 究 释 疑环节环节1 1:师友解惑师友解惑环节环节2 2:教师点拨教师点拨阅读P6，区分事实和观点1 1、古人类化石、古人类化石“露西露西”是在非洲发现的。是在非洲发现的。2 2、“露西露西”生活在生活在300300万年前。万年前。3 3、其他地区没有发现、其他地区没有发现200200万万300300万年前的古人类化石。万年前的古人类化石。4 4、其他地区没有、其他地区没有200200万万300300万年前的古人类化石。万年前的古人类化石。5 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。探究任务三：技能训练探究

21、任务三：技能训练事实事实事实事实事实事实观点观点观点观点第 二 步：探 究 释 疑环节环节1 1:师友解惑师友解惑环节环节2 2:教师点拨教师点拨森林古猿1.1.现代类人猿和人类的共同祖先是现代类人猿和人类的共同祖先是2.2.人类与类人猿的异同：人类与类人猿的异同：不同不同，不同，不同，不同不同3.3.促进森林古猿进化成为人类的根本原因促进森林古猿进化成为人类的根本原因是是1.1.人与猿分界的重要标志是人与猿分界的重要标志是2.2.“露西露西”少女化石，下肢骨粗壮，有利于少女化石，下肢骨粗壮，有利于 ；距今；距今175175万年前古人类化石说明，万年前古人类化石说明，已经具备已经具备 能力能力

22、3.3.人类进化历程：森林古猿人类进化历程：森林古猿 下地生活下地生活 直立行走直立行走 用火用火 人类人类温馨提示：师友结合提纲查漏补缺、复习、巩固知识点，师友先自温馨提示：师友结合提纲查漏补缺、复习、巩固知识点，师友先自主巩固，后师友互助巩固。主巩固，后师友互助巩固。第 三 步：巩 固 理 解环节环节1 1:师友师友巩固巩固环节环节2 2:教师指导教师指导直立行走知识点知识点一一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿运动方式制造工具能 力脑发育程度森林的大量消失知识知识点二：从猿到人的进化点二：从猿到人的进化直立行走使用、制造简 单工具使用、制造工具产

23、生语言4.请据图分析回答下列问题（1 1）A A表示的物种名称是表示的物种名称是 ，生活方式由以生活方式由以_生活为主转变到生活为主转变到_生活，产生这种变化的原因是生活，产生这种变化的原因是_。（2 2）从从A A到到B B表示人类开始向着表示人类开始向着的方向发展的方向发展,使使得以解放得以解放,促进了促进了的发育的发育,在群体生活中产生了在群体生活中产生了;从从B B到到C C表示人类开始使用表示人类开始使用。（3 3）从从C C到到G G,除着装发生了变化之外除着装发生了变化之外,另外一个显著的变化是另外一个显著的变化是第 三 步：巩 固 理 解环节环节1 1:师友解惑师友解惑环节环节

24、2 2:教师点拨教师点拨森林古猿树栖地面森林大量消失直立行走前肢大脑语言简单工具使用和制造的工具越来越复杂1.1.师友师友自主自主完成完成同步或自主相关题目同步或自主相关题目。2.2.师友师友分别展示分别展示。温馨提示：温馨提示：1.做做题时抓住关键词和从图中获取信息。题时抓住关键词和从图中获取信息。回答问题时严格按照课本概念回答问题时严格按照课本概念。2.引导学生总结做题方法、规律。引导学生总结做题方法、规律。第 四 步：分 层 提 高环节环节1 1:师友竞赛师友竞赛环节环节2 2:教师提升教师提升1 1、本节课我学到了哪些知识？学习方法？、本节课我学到了哪些知识？学习方法？2 2、这节课我

25、从师傅（或学友）的身上学到了什么？、这节课我从师傅（或学友）的身上学到了什么？3 3、我最想对自己和对师傅（或学友）说的话是、我最想对自己和对师傅（或学友）说的话是第 五 步：梳 理 总 结环节环节1 1:师友梳理师友梳理人类的起源和发展人类的起源和发展起源起源发展发展现代类人猿和人类的共同祖先：森林古猿现代类人猿和人类的共同祖先：森林古猿区别区别运动运动方式不同方式不同使用和制造工具的能力不同使用和制造工具的能力不同脑发育的程度不同脑发育的程度不同原因：环境变化原因：环境变化起源地：东非大裂谷起源地：东非大裂谷证据证据：化石化石进化过程：直立行走进化过程：直立行走使用工具使用工具制造工具制造工具火的使用火的使用大脑发达大脑发达产生语言产生语言环节环节2 2:教师总结教师总结第 五 步：梳 理 总 结PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：谢谢