信息素养下的Scratch教学创新与实践.docx

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1、信息素养下的 Scratch 教学创新与实践【内容摘要】信息技术新课标的要求是培养学生的信息素养和创新能力， Scratch 软件的教学实践能有效训练学生的语言能力，强化思维训练与解决问题的能力，更能充分展现他们的创造能力与合作能力。Scratch 启发孩子的创新之道就是“聪明的想法”+“简单的操作”，让学生在实践中获取灵感，在体验中获得成功，也让我在教学实践中得到成长和收获。【关键字】Scratch 教学创新思维【参考文献】1 凌秋虹.聪明的想法+简单的操作谈 Scratch 在小学信息技术教学中的意义2 李艺等.信息技术课程内容建设三元本质说 3杨书铭.Scratch 程序设计对六年级学童

2、逻辑推理能力、问题解决能力及创造力的影响 信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养，新课程要求培养学生的创新能力。 Scratch 软件的横空出世正好适应了这个要求。初次接触到这个软件的时候，觉得它和 logo 语言应该大同小异都属于程序编程，但是通过教学实践和深入研究发现，我发现它比 logo 语言更有趣，孩子们更能投入到其中，它不仅是编程语言，还是创作工具，是表达工具。它能帮助学生进行有效的信息化表达和数字化创作，提升学生从语言到思维、从个人解决问题到团队合作等多方面的能力。scratch 是由美国麻省理工学院“终身幼儿园研究组”为所有对计算机充满好奇的孩子开发的一种软件创作工具，是一种可

3、视化、积木式的创作工具，学生只需拖曳图形化的指令码，即可创作属于自己的故事、动画、游戏和音乐等数字化作品，是可以用简单的操作来表达聪明的想法。（一）Scratch 教学首先是调动了学生学习的主动性和兴趣的提升。在 Scratch 课堂上，学生获得了创作数字化作品的机会和经验， 他们通过挑选、处理、集成大量的信息资料，来自由表达他们的意图。当完成自己酷炫的作品时，他们将体验到满足感；当相互欣赏作品、交换玩自制游戏时，又将获得成就感。在这种目标的引导和激励下，学生的兴趣将得到巨大提升。同时，在 Scratch 教学中，加减乘除、直角坐标、循环和变量、随机函数、逻辑条件等都将成为最吸引人的元素。有了

4、它们，就能够让动物们迅速奔跑，让花儿慢慢开放，让汽车、轮船、飞机都按照设想运动，所有的一切都可以在他们的作品中直观呈现出来。在 Scratch 项目中，变量可以控制动画速度、记录游戏分数，随机数可以让“大鱼吃小鱼”游戏中的小鱼不断重生。此时，学习这些知识变成了一种需要、一种渴求，学生有了高昂的兴趣和主动性，课堂的高效是可以大大提高。例如：我在 scratch 最后一节综合实践课上结合计算机表演大赛的要求，让学生设计一个与运动为主题的数字故事，故事要求内容新颖，想法大胆，时长不超过 2 分钟。任务布置下去后，同学们开始构思自己的故事，有减肥运动的，有街舞比赛的，有花式篮球、还有的同学设计了一个与

5、今年冬运会主题相关的滑雪运动等等，五花八门、玲琅满目，学生们互相探讨技术，欣赏大家的数字故事，精彩的地方都会鼓掌祝贺，这种浓浓的学习氛围让我们大家都沉浸在其中。Scratch 不仅给学生一个创作的机会也让我在教学中不断提升自己的教学理念，改进不同的教学方式。（二）Scratch 教学培养了学生逻辑思维和解决问题能力 Scratch 用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。在学生用 Scratch 创作的时候，他需要有创意，进而设计原型系统， 然后试验，看其是否可行，发现错误并及时修正，听取别人的评价和意见，修改设计使其更完美。整个过程是一条不断上升的螺旋线，即想到一个好主意，完成作品

6、，而这个作品又激发了新的想法，按照新的想法再完善作品或者创作一个新作品在这个不断重复的过程中，无数的问题会自然生成，促使学生不断地去解决问题。又因为Scratch 被设计得非常容易修改，学生能够动态地改变每块代码，并立即看到修改结果，因此能够让学生在不断地生成、解决问题的交互试验过程中获得巨大的成就感。在多次的Scratch 实践课中我们看到， 学生是在自觉地重复着这个过程，力求让自己的作品更完美地表现最初的设计意图。 Scratch 作为一种程序设计语言，它对于学生思维的训练作用也是毋庸置疑的。虽然很多学生将来不会成为专业的程序设计者，但是这样一次“导演”的经历，无论是前期设计时用语言完整无

7、误地描述， 中期制作时舞台的设计与更换、角色的分配与分角色设置代码、逻辑条件的创设、判断与循环结构的运用，还是后期的反复修改，都有助于锻炼他们完整而有创意地表达自己的想法，帮助他们成为一个逻辑清晰、思维有条理的人。 学会统筹规划，从大到小整体设计。学生在用 Scratch 编故事、做游戏伊始，首先需要将所创作的事件进行整体规划与设计，分析如何将不同角色、不同事件组合成统一的整体。在分析的过程中，学生需要探究如何把它的每个对象的动作、事件在头脑中暂时分割开来， 由大化小、由繁至简，再分别进行分析和研究，梳理出各对象之间特有的逻辑关系。要从局部分析，从点到面逐个击破。在整体规划的基础上，需要学生对

8、局部内容进行分析，弄清楚每个对象的性质、对象之间的相互关系。学生首先对每个对象的造型、脚本、状态逐个分析，再到每句指令、参数、先后执行顺序的分析与搭建，由表及里、由浅入深、由易到难地分析事物和问题，从而训练了分析问题的能力。例如：在 scratch 教学中有一节课程是酷炫舞台时序控制， 每一个同学这时候都是舞台导演，导演要先设计一个你喜欢的舞台背景，选择一个主持人，这个主持人可以是动物，也可以是你喜欢的明星，当然也可以是你自己。并且给主持人设计一句台词，设计完成后， 需要大家思考一个问题，主持人报完幕就要表演第一个节目了，第一个演员要上场了，主持人这时候是要退场的也就是要隐藏，在报幕之前，第一

9、个演员也需要隐藏起来，那就需要同学们仔细计算好主持人报幕的时间和第一个演员出场的时间了，也就是我们今天学习的主要任务搞清楚出场的次序和出场的时间。每一导演都是很认真的在设计着自己的晚会，要给大家呈现出一场别具匠心的晚会呢。Scratch 很好的锻炼了学生的逻辑思维，懂得程序设计的思路和方法，也启发了我如何在教学中去培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。（三）scratch 有效培养了学生的创造力。 Scratch 的可视化设计与积木式程序设计方式，使得学生能从算法与语法中摆脱出来，专注于想象与设计并轻松将其实现。这种变化将突破技术的藩篱，在很大程度上消除学生操作能力的差异性。我们在 Scratc

10、h 教学中，可以将平时的“做中学”进一步发展成为“边设计、边学习”，让学生在设计、发明和创造中学习。从课堂实践中可以看到，当学生自主设计并创作数字化作品时，会因为想法与实现技术间的冲突而需要不断修正原始设计，会因为他人的意见而不断产生新的问题和修改意见，因此整个制作过程，他们将会创造性地解决不断产生的问题。我们也会惊喜地发现，学生的创造力得到了充分展现，他们的灵感也在不断闪现。在设计中学习，是绝佳的学习方式。同时 Scratch 所具有的指令丰富性和媒体多样性等特点，支持学生运用已学的知识进行再创造。因此，这对学生来讲是一次再想象与再创造的过程。在再创作活动中，学生对已获取的知识进行选择、加工

11、、改组，结合自己的生活经验再次想象与创作，整个创作过程是创造出新形象、提出新设想的过程。例如，当学生完成了“打地鼠”游戏后，会根据本游戏的特点梳理出本课的指令特点和角色之间的逻辑关系，如侦测、改变造型等指令， 此时学生会想象哪些场景会用到该指令，并很快能联想出“拍苍蝇”、 “切西瓜”、“打靶”等交互类游戏，再创造活动又一次发挥了学生的想象力。（四）scratch 教学有效的加强了学生的合作学习能力。Scratch 的积木拼搭方式也使得程序代码更容易阅读，相比其他程序语言来说更容易分享，能确保学生就同一创作项目进行代码交换。在 Scratch 教学中，基于其特性，我们可以更容易实现小组合作形式的

12、教学，通过男女搭配分组、组内头脑风暴、组间交流等方式进一步提高课堂效率，提高学生的思维活跃度与发散性。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智。实践表明，在基于 Scratch 平台的学习中，学生合作学习的意义极大。一是小组合作学习为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，学生有更多的机会发表自己的看法，自主发挥的空间更为广阔，有利于创新思维的形成。二是在小组合作学习的过程中，学生为了完成共同的学习目标而相互研究、讨论、启发，学生间会产生很多联想，同时伙伴之间相互补充、影响，使他们的思考更为全面、深入。三是较好地解决了学生差异性问题。在Scratch 教学中，由于学生的兴趣不同、学

13、习能力不同，彼此间的差异性尤为明显，而在同伴互助、“知识共享”的学习氛围中，学习能力强的学生将自己获得的经验以易于接受与理解的方式传授给能力弱的学生，使他们也能体验到创新的乐趣。总之，Scratch 启发孩子的创新之道就是“聪明的想法”+“简单的操作”，让“操作”变得简之又简，让“创新”的力量发挥到极致，让学生在实践中获取灵感，在体验中获得成功，也让我在教学实践中得到成长和收获。【参考文献】1 凌秋虹.聪明的想法+简单的操作谈 Scratch 在小学信息技术教学中的意义2 李艺等.信息技术课程内容建设三元本质说 3杨书铭.Scratch 程序设计对六年级学童逻辑推理能力、问题解决能力及创造力的影响