【初中语文】第4课《孙权劝学》教学课件 2023-2024学年统编版语文七年级下册.pptx

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1、孙权劝学1.1.了解有关司马光及资治通鉴的文学常识；掌握文中涉及到的常用文了解有关司马光及资治通鉴的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。言词语。2.2.疏通文意，疏通文意，分析分析本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。3.3.品析品析规劝的艺术规劝的艺术善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。学习目标作品介绍资治通鉴是资治通鉴是北宋司马光主编北宋司马光主编的一部编年体通史。的一部编年体通史。历时十九年历时十九年完完成，记载了成，记载了从战国到五代共从战国到五代共13621362年间的史事年间的史事

2、。内容以政治、军事和民族。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴资治通鉴。孙权孙权（181181252252），字仲谋，），字仲谋，三国时吴国的创建者三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。地区经济的繁荣

3、发展。人物背景吕蒙吕蒙（178178219219），东吴国大将。字子明，汝南富，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。人物背景鲁肃鲁肃（172172217217），字子敬，临淮东城（今安徽定），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人

4、。三国时吴王的得意谋臣远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三，使三足鼎立之势能够形成。足鼎立之势能够形成。人物背景文体知识编年体编年体编年体编年体 指以指以年代年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历

5、史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有春春秋秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。字词注音 初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂掌事，不可当涂掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以军中多辞以军中多务。权曰：务。权曰：“孤孤/岂岂欲卿欲卿/治经治经为为博士博士邪邪？但当？但当/涉猎涉猎，见，见/往事耳。往事耳。卿言多卿言多务，务，孰孰若孤？孤常读书，自以为若孤？孤常读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。乃始就学。及及/鲁肃鲁肃/过寻阳，与蒙过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿/今

6、者才略，非复今者才略，非复/吴下阿吴下阿蒙！蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何何/见事之晚乎！见事之晚乎！”肃肃/遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/而别。而别。qnqnsh lish liqqshshyygnggngwiwi卿今卿今当涂当涂掌事掌事蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务孤孤岂欲卿治经为博士邪岂欲卿治经为博士邪但当但当涉猎涉猎，见见往事耳往事耳 及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳士别三日，即士别三日，即更更刮目相待刮目相待大兄何大兄何见事见事之晚乎之晚乎当涂：当道，当权。当涂：当道，当权。见事：知晓事情。见事：知晓事情。更：重新。更：重新。过：经过。过：经

7、过。涉猎：粗略地阅读；见：了解。涉猎：粗略地阅读；见：了解。孤：古时王侯的自称。孤：古时王侯的自称。辞：推托。辞：推托。词语解释孤孤岂欲卿治经为岂欲卿治经为博士博士邪邪孤：孤：（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。博士：博士：（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。但但当涉猎，见当涉猎，见往事往事耳耳但：但：（古）只，只是；（今）转折连词。（古）只，只是；（今）转折连词。往事：往事：（古）指历史；（今）过去的事情。（古）指历史；（今）过去的事情。文言知识古古今今异异义义文言知识一一词词多多义义卿今卿今

8、当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎涉猎蒙乃始蒙乃始就就学学指物作诗立指物作诗立就就当当就就掌管掌管从事从事应当；应该应当；应该完成完成文言知识一一词词多多义义见见往事耳往事耳何何见见事之晚乎事之晚乎蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务自自以以为大有所益为大有所益见见以以了解了解用，拿用，拿认清认清与与“为为”连用，认为连用，认为文言知识翻翻译译句句子子蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！你如今的才干

9、谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了!对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，长兄怎么看到事物的变化这么晚呢！长兄怎么看到事物的变化这么晚呢！卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！文言知识翻翻译译句句子子孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿

10、治经治经为为博士邪博士邪！古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。当道，当权。当道，当权。推托。推托。事务。事务。古时王侯的自称。古时王侯的自称。研究儒家经典。经，指研究儒家经典。经，指易易书书诗诗礼礼春秋春秋等书。等书。专掌经学传授的学官。专掌经学传授的学官。语气词，后写作语气词，后写作“耶耶”。释词解意释词解意但当但当涉猎涉猎，见往事见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，大惊曰：寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非非复复吴下阿蒙

11、！吴下阿蒙！”粗略地阅读。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。了解历史。见，了解。往事，指历史。于是。于是。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。释词解意蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更刮目相待更刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃遂拜蒙肃遂拜蒙母，结友而别。母，结友而别。重新。重新。拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。长兄，这里是对朋友辈的敬称。长兄，这里是对朋友辈的敬称。知晓事情。知晓事情。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学

12、习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事。的故事。p故事情节是如何开展的？故事情节是如何开展的？整体感知 通过人物对话展开故事情节。通过人物对话展开故事情节。p可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？p全文共写了哪两个片段？全文共写了哪两个片段？孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”与蒙议论，结友而别与蒙议论，结友而别吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看整体感知“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）（惊异、赞叹）孙孙权权劝劝学学对话对话孙权劝学孙权劝学孙权孙权吕蒙吕蒙“不可不学不可不

13、学”“大有所益大有所益”（恳切、关心）（恳切、关心）认真认真与蒙议论与蒙议论鲁肃鲁肃吕蒙吕蒙风趣风趣“乃始就学乃始就学”“刮目相待刮目相待”（自得、自豪）（自得、自豪）结构梳理p本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。孙权：先一语破的，向吕蒙指出孙权：先一语破的，向吕蒙指出“学学”的必要性；继而现身的必要性；继而现身说法，指出说法，指出“学学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的

14、话中，既可以看出他的善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，既可以看出他的善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。又不失主人身份。研读赏析p本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。鲁肃：情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕鲁肃：情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学学”而使才略有了令人难以而使才略

15、有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。研读赏析p本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。吕蒙：吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日三日

16、”形容时间很短，形容时间很短，“刮目刮目”是擦拭是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。研读赏析 孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。调侃的意味，二者的情调是不同的。鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。

17、这最后一笔，是鲁肃这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙与蒙论议论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。p鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？合作探究他面对以他面对以“军中多务军中多务 为借口的为借口的 吕蒙，晓之以大义，讲明之所以吕蒙，晓之以大义，讲明之所以读书的道理，可谓以理服人，语重心长。读书的道理，可谓以理服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所孤常读书，自以为大有所益益”，从，从 自己的由身体会来谈，现身说法，以事服人。自己的由身体会来谈，现身说法，以事服人。p孙权劝吕蒙，使之孙权劝吕蒙，使之“

18、就学就学”，“劝劝”的本领可谓高矣。试分析一下他的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。劝说技巧的高明之处。合作探究他以他以 孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪 来反问吕蒙来反问吕蒙,有责备恼怒之意有责备恼怒之意,随后随后又说又说 但当涉猎但当涉猎,见往事耳见往事耳,言恳切言恳切,以情动人。以情动人。p孙权劝吕蒙，使之孙权劝吕蒙，使之“就学就学”，“劝劝”的本领可谓高矣。试分析一下他的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。劝说技巧的高明之处。合作探究读书、学习是非常重要的；读书、学习是非常重要的；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以增长人的才干，读书可以改变人

19、生；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。p吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？合作探究1.1.记事简洁，剪裁精当。记事简洁，剪裁精当。全文只写全文只写“孙权劝学孙权劝学”和和“与蒙论议与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃以孙权的劝说之言来

20、表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与与蒙论议蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议论议”的内的内容，并仅以容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。写作鉴赏2.2.正面记言，侧面烘托。正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过

21、鲁口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙吴下阿蒙”又将吕蒙又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变变”的结论。的结论。写作鉴赏学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。课堂小结