【初中语文】第16课《最苦与最乐》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册.pptx

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1、七年级下册七年级下册 第四第四单元单元 组组文阅读课文阅读课最苦与最乐最苦与最乐 fire safety【学习内容学习内容】教材：最苦与最乐 丛书：为学与做人 fire safety【学习目标学习目标】1.学习跳过细节进行略读，把握作者的主要观点。2.理解作者对责任和苦乐关系的辩证认识，树立正确的人生观与价值观。3.联系生活实际，评价作者的观点。fire safety 我们从古代先贤的身上感受到了他们高洁傲岸的品格，我们为中华民族有这样的精神而骄傲。近代历史上的梁启超同样以他的远见卓识启迪着一代又一代中华儿女，今天我们阅读他的两篇文章，了解他对于人生价值的思考，确立自己应学习的美德。fire

2、safety 略读两篇文章，结合文章题目，快速找到表达作者观点的句子，并在此基础上，概括作者的主要观点。任务一：略读文章，把握作者观点任务一：略读文章，把握作者观点小贴士：（1）根据题目确定阅读目标，略读文章。（2）勾画表达作者观点的句子。（3）概括成一句话。fire safety最苦与最乐 人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。责任完了，算是人生第一件乐事。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐，人生应当勇于负责任，不能逃避责任。fire safety为学与做人 为学的目的是成人。成人

3、就要做到不惑、不忧、不惧。反躬自省，磨炼自己的知、情、意才能快速成人。为学与做人要养足你的根本智慧，体验出你的人格人生观，保护好你的自由意志。养成判断力就能不惑。做事不担心成败与得失就能不忧。心地光明，不为劣等欲望牵制就能不惧。fire safety1.结合标题梳理：借助两文的标题，用“作者先然后接着又可见文章的思路清晰，论证严谨，极具说服力”这样的句式，梳理本文的说理思路。任务二：再读文章，梳理说理思路任务二：再读文章，梳理说理思路fire safety参考示例：最苦与最乐：作者先论述先论述“最苦”就是因为要负责任，然后论述然后论述“最乐”就是因为尽了责任，接着又论述接着又论述“最苦与最乐的

4、关系”都与责任有关，只能尽责任，不能逃避责任，可见文章的思路清晰，论可见文章的思路清晰，论证严谨，极具说服力证严谨，极具说服力。fire safety参考示例：为学与做人：作者先论述先论述求学的目的是学做人；然后然后论述论述成人就要做到不惑、不忧、不惧；接着又论述如何才能做到不惑、不忧、不惧；接着又呼吁接着又呼吁青年学子们反躬自省，尽快磨炼自己的知、情、意；最后倡议最后倡议学子们养足自己的根本智慧，体验出自己的人格人生观，保护好自己的自由意志。可见文章可见文章的思路清晰，论证严谨，极具说服力。的思路清晰，论证严谨，极具说服力。fire safety2.文章标题中的“最苦”与“最乐”、“为学”与

5、“做人”是否可以调换位置？说说你的理由。（1）从文章内容看，“最苦”与“最乐”是并列关系，因而可以可以调换位置调换位置。人们常说“先苦后甜”，这样的顺序，符合人们的生活经验；生活中，人们对“苦”的体会更多更深刻，从“苦”说起，容易引起人们的共鸣。所以，作者选择先说苦，后说乐。（2）从文章内容看，“为学”的目的是“做人”，所以位置不可位置不可调换调换。fire safety 梁启超先生既是国学大师，又是著名教育家，表现在语言上就是平实而略带书卷气。略读丛书中的为学与做人，结合最苦与最乐，谈谈梁启超语言的这种特点。任务三：整合阅读，联系生活实际任务三：整合阅读，联系生活实际fire safety参

6、考示例：最苦与最乐 “凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约。”其中的“契约”一词体现了梁启超的国学功底，带着书卷气。“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”“曾子还说哩”其中的一问一答的对话形式和语气词“哩”，体现了平易近人的语言风格，感染力强。fire safety 为学与做人 “我们有了这种学识，应用它来处置这些事，自然会不惑，反是则惑了。”其中的“学识”“处置”“反是”都是文言词语，透着书卷气。“我们每日碰见的事理是复杂的、变化的，不是单纯的、刻板的。倘若我们只是学过这一件，才懂这一件，那么，碰着一件没有学过的事来到跟前，便手忙脚乱了。”都是普普通通的口语，平实清楚。fire safety课后作业课后作业 积累一组敢于担当、勇于负责的名言，并选择一则写写感想，为我们主题活动积累素材。