2023年英语新课标心得体会15篇.docx

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1、2023年英语新课标心得体会15篇英语新课标心得体会1义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合 语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学习了版英语新课程标准后，对自己的教研深深思考，对照新课标，分 析小学英语教学的特点，明晰了小学英语的教学方向，那么根据新课标的这些标 准，在今后的教学工作中可以进一步扎实如下做法:、激发学习动机，培养学生兴趣对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，因此，教师要想尽办法，上好每一 节课，教师要运用灵活多样的教学方法和手段，创造一种轻松愉快的学习氛围, 使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的 内容，使其

2、唤起情感共鸣，引起学生兴趣。学生才会开动脑筋，认真思考，主动 钻研，并且以最有效的方式获取知识，取得进步!二、注重主体作用发挥，培养学生合作意识在教学中，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把二者统一于教学过程 之中，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学 生真正成为课堂的主要角色，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性, 发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。三、增进情感交融策略，建立和谐的师生关系英语教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的 过程。学生对于学习外语的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。教师的 学中要善于

3、运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置 情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才 能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善 于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐 趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和 发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬 念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注 意在互动实践中满足学生的“

4、成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成 就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪, 要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师 之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和 收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往 往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了

5、激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的 不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔 子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“乐 知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引 起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺 激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学 中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生 的学习兴趣。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给 学生留下深刻的印象。用

6、顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以 结尾的名词单数变复数，常把改为“v”然后再加“-es”。我们先让 学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补 充，就变成了： thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life 再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小 刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的 词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生 兴趣大增，一下子就记住了。止匕外，教句子可进行听力比赛、单词

7、造句比赛。教课文，可根据体裁和内容 的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、 变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死 书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力 开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有 组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、 健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。 因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动 形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱

8、、开辟英语角等等。教师要加 强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自 流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能 加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游 戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种 活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班 级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学 生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 英语教学课内外结合，提高学生素质。总之，英语教师不能照本宣科地教英语

9、，要深入学生生活，了解学生兴趣、 爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、 学习风格等方面存在差异的客观现实,面向全体学生,把英语真正作为工具去教, 想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不 同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素 质教育推向新的高潮。英语新课标心得体会5英语课程标准规定的我国基础教育阶段，英语教育的总体目标是“培养 学生的综合语言运用能力”。其具体操作过程中，可谓百花奇放，各有特色！做 为一名普通的农村中学英语教师，结合学生本身的学习环境，学校特定的学习氛 围，在教授新课标的过程中，几

10、点心得与大家共享，其方式方法未必通用， 所谓经验也仅供各位同仁在交流之际相互参考！课改的目标针对英语的实用性，使所学语言有所用，但在实际的教学过程中, 学校面对升学压力，阶段性测试等必不可少，平衡语言的实用性与测试分数关系 是我们教学中面对的一大问题。怎样有效地利用课内时间？使其听，说，读，写 并重成了解决问题的关键，我把自己三年来新课标实际授课情况总结如下：一、新旧结合，渗透语法（听，说，读）教材中每单元分为SectionA和SectionB两部分，其中SectionA把这一单 元语法重点提出来，特别课后的“Grammar focus明确了本单元的语言重点。 例如Unit5重点句型Do yo

11、u/they? Does he/she?在讲授这一部分内容前，我们可以首先提出单词have,然后结合前几单元学过的单词造句子，如I have an eraser. They have computers.等。前几单元熟悉的单词，以不同的形式进行展现，新语法中渗透亲切感，可以增强学生学习信心，消除因陌生而产生 的厌倦。而且同时，我们也解决了所要交待的语法重点。在下个课时中，我们可 以再继续学习新的词汇，用本单元的句式结构进行巩固应用。这样就可以保证上 一节与下一节的密切衔接，在新旧结合中，语法得以渗透，从而达到教学目的， 完成教学任务。二、解析听力，形象设计（听，说）每一单元SectionA与S

12、ectionB的衔接重点在听力内容上，我们在讲解单词, 应用句子的同时，不妨设一1些与听力内容类似的语言情景。如Unit5 SectionB 2a, 2b从圈单词到用单词填空，应用的词汇都是本单元新学的形容词。这样我们 讲解单词的过程中，进行句子重组，可以参考听力的语言内容，有意识的进行提 示和操练。这样，学生再现听力内容时就会较为熟悉，从而从心理上消除对异国 语言的畏惧，进而把读、说、听很好的结合，达到语言教育的真正目的一一培养 学生的综合语言运用能力。个别单元听力内容较多，内容较繁琐，我们可以把这 一部分做适当调整，可以放在单元讲解的最后，这样听力内容即可以当成一个语 言环境的监测，也可以

13、做为这一单元系统性的总结。三、化整为零，语言联想（听，说，读）每一单元的SectionB部分都会有一篇，或长或短，内容是对这一单元 教学内容的整合。七年级安排的较短，我们在讲授的过程中，可以用一些简短 的词汇勾勒主体框架，然后让学生联想，从而使得以丰满。如Unit5 SectionB 3a 板书中我们可以提供 He a great . He 8 , 9 . But he playsports. He on TV. 在这样的框架结构中，学生兴趣浓厚，边记忆边联想，在有限的时间里，对 因联想而记忆深刻。我们还可以逐步删减词汇，学生在热烈记忆的气氛中， 的句式重点也得以解决。较长的我们可以把其中内容

14、进行归纳总结，采用类似 的方法记忆重点，练用语言，使其听、说、读为一体，在操练中，使语言应用更 为娴熟。四、淡化成绩测试，重在问题解决（写）语言的灵活掌握，体现在日常生活应用中，也体现在阶段性测试上，如何让 学生取得较好的英语成绩，是我们不容回避的现实。练习可以成功！美国心理学 家，桑代克提出“练习律(Lawof Exercise)他认为练习重复的动作、行为或心 理活动的确能够带来进步。通俗一点说，我们人类的许多技能和各种心理活动都 是靠重复的练习而获得进步和加强的。这样，也就是要求我们在课堂讲授的同时, 要用少而精的练习作为适当的补充，我们可以精选一些贴近课本语言知识点的各 种题型做成测试卷

15、，并对测试卷中学生出现的问题进行评估分析。在归纳总结的 同时，教者可以把普遍性的问题适时再现，使学生对知识要点的掌握在回顾中得 以提升，在检测中得到升华。试卷练习要有针对性，突出重点，这样效果才能更 为明显。总之，新课标教材本身其连贯性极强，我们在处理每一节课中，要侧重这一 连贯性，使其在环环相扣的细节里，解析课本的重、难点，使学生对教材有一个 系统而扎实的掌握。以上是我在实际教学过程中的细节描述，其实我个人认为每一节课都没有固 定的模式，完美的课前准备也会在现实的课上讲授中有不一样的变通。学生的反 应，学生间的差异，课上异常状况的出现都需要我们教者逐一兼顾。教学中最大 的吸收力，未必是知识讲

16、解的独到精湛，良好的师生关系，教者人格魅力的召唤, 恐怕在长期的授课过程中占有更大的影响。学生本身是真正的学习主人，假如学 生不愿意学习，那么再优秀的教师讲解也是枉然！所以教学是系统工程，需要我 们在各方面逐一完善！个人简介：陈彤老师于九八年毕业于铁岭卫校，后分配到黄泥洼中学。入学伊始是对教育怀着无限敬畏的心理。学校根据实际情况，领导把她分配 到刚成立的微机室协助工作。初到微机室，买了不少计算机方面的书籍耐心专研。 通过一年的悉心学习，自学通过了国家计算机二级考试。同时，间或教授的计算 机课，也得到了学校领导、老师和同学的认可！九九年她开始正式走上讲台，教初一两个班的政治！由于年龄和学生较为接

17、 近，沟通容易，良好的师生关系也促进了对所教课程的学习，期中、期未较好的 成绩也对她的工作做出了最大的肯定。根据学校的实际情况，开始同时教授初一 两个班的历史，历时半年，被调到初三教政治！、初三加试生物实验，她做为 初三生物老师走上了毕业班的讲台！并且取得了很好的成绩，得到了上一级领导 的认可！也得到了本校师生、家长的好评！ 01年由于她所在学校英语教师青黄 不接，经过领导的慎重考虑，被调到初一当班主任，并任英语课！领导和老师的 信任，却是她面临的最大考验！细致的备课，虚心的请教，课后不断的自我完善 令她逐步适应了这一学科，并且在众多校内听课，月考测试中取得了优异成绩。 “欲善其事，必先利其器

18、”，为了能更好的适应英语课程，她于参加了全国成人 高考，并且以优异的成绩考入了沈阳师范大学英语系，在两年的学习过程中，克 服了诸多困难，最终以优秀毕业生的身份完成了学业。至今，陈彤老师一直教授英语课,其间取得的成绩得到了学校和社会的认可。通过品读以上三位我县英语教师的课改心得，给我们更多的是心灵的启示与 感动，他们只是我县二百余名英语教师中的普通一员，甚至普通到他们的起点都 是非英语专业毕业。然而他们没有畏惧退缩，在课改这三年中，付出了比别人更 多的努力与汗水，正是靠着这样一种执著的精神，这样一种对教育事业的爱，这 样一种与时俱进的态度，他们在教学上后来居上了，在专业上成长了，在人生中 也收获

19、了。他们抓住了课改契机，这三年没有虚度，值得我们全体英语教师学习。他们则更代表了我县包括老、中、青三代全体英语教师在课改中的奋斗精神 与成长历程。面临课改的挑战，老教师没有甘居落后，教学理念不断更新；中年 教师快马加鞭，力争上游，积淀了丰厚教学经验；青年教师更是彰显素质，朝气 蓬勃，教学个性飞扬。在课改这三年中，我们英语教师已不再是只关注应试教育, 而是更加关注试题背后学生的健康成长。关注学生的发展空间，关注学生的学习 习惯和学习方法，关注学生的学习潜能，关注学生的未来发展和人生发展，这也 是我们永远的追求。让我们共同努力，积极投身于新课程改革中来，为了英语教 育的日臻完善与科学发展，为了我县

20、基础教育的美好未来。我相信在县教体局的正确领导下，在教师进修学校的科学指导下，在全体英 语教师的共同努力下，我县的英语基础教育会沿着课改之路继续前行，健康成长。英语新课标心得体会6通过暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读普通高中英语课程标 准（版）（简称“新课标”），提高了我对新课标的认识，更新了自己的 教学理念，受益匪浅。现结合我们通常的英语教学情况，谈谈这些天自己学习的 收获和心得体会。高中英语新课标体现了全新的教学观，体现了全新的学习策略。新课 标强调自主创新，注重科学探究，倡导体验性学习，提倡交流与合作，目的是 培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力，全面提高学生的整体素质，促

21、 进身心健康发展。而推进高中英语新课标实施的关键在于教师，这就要求我 们教师必须不断地学习，更新教学理念，创新教学思路，改革教学方法，优化英 语教学中的师生关系，坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一， 充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐渐把以“教”为中心的教学转移到以 “学”为教学上去，把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结合。 学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教 学内容和任务，充分发挥学生的主导作用，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探 究等方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间。课堂真正做到：把 讲的机会让给学生，把问的权

22、利还给学生，把练的安排纳入课堂。通过学生自己 动脑、动口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生用英语 获取、处理信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。促使学生在不断 的体验中领略知识，在不断的探究中得到发展，促成学习矛盾转化，养成学生自 主学习、自主探究的习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。高中英语新课标体现了全新的教材观，体现了全新的课程目标，体现了 教师、学生、教材环境的整合。即建立在知识技能，情感态度，学习策略，文化 意识等方面的整合发展。知识技能是综合运用能力的基础，情感态度是关键因素, 学习策略是先决条件，文化意识是重要保障。新课标规定教师不是知识的

23、唯 一权威，课堂不是学习的唯一场所，学生英语学习的活动由课上延伸到课下，校 内延伸到校外。同样，教材也不是知识的唯一载体，广播、电视、音像制品、报 刊、网络资源等都将会成为教材资源的一种。新课标要求英语教学应关注学 生的认知及兴趣，关注国内、国际形势，关注民生热点，关注科技发展的前沿， 关注学科间综合延伸，既要有基础性，构建学生终身发展的平台，又要有开放性、 探究性内容，要具有多样性、选择性的特点。新课标尊重学生的个性差异， 编排上分模块，能力上分层级，英语教学不仅满足于培养学生交际能力，而旨在 促进人的全面发展，进而提升民族的整体素质。要求师生不拘泥于教材。对教材 可添可减，可调整顺序，创造

24、性地、最大化地使用教材，灵活化、最优化地整合 教材，有的不一定全教，教的不一定全会，会的不一定全考，科学的驾驭教材, 真正地做教材的主人。高中英语新课标体现了全新的教师观，体现了全新学生观，明确了教师 和学生在英语教学中的地位。新课标明确指出英语教学应体现以人文本即学 生为本，以学生的全面发展为本。学生不再只是课堂的配角、任人摆布的对象、 接受知识的容器和应付考试的机器，而应成为英语学习的主人。每个学生都具有 一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维， 还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点， 鼓励学生积极尝试自主探究，自我发现，主动实

25、践。教育学生做人，做事，做学 问，学会与人相处。同时，要求教师转变地位和角色，做学生的引领者、促进者 和学习活动的参与者。从教学策略上，由单一的讲解到综合性策略运用，不搞满 堂灌，不唱独角戏。采用探究，任务型教法，创造和谐民主的课堂气氛，为学生 提供自主学习和直接交流的机会，提供充分表现自我发展的空间，充分发挥学生 的主体作用和主动作用，引领、带动学生积极参与课堂活动，主动实践，提升学 生听、说、读、写和看的综合能力，充分培养学生学习英语的兴趣，培养学生的 参与意识和主体参与活动能力，让学生在主动参与过程中体验成功，促使学生由 “我要学”- “我想学”一“我乐学”- “我能学”至I“我会学”的

26、转变，帮助学生在积极探索中不断提升自己，学会自主学习，完善综合素养，最终 实现学生的全面发展。同时，高中英语新课标不但强调教师的传道，也强调教师的成长与发展, 要求教师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，不做吃老本、走老路的教书匠, 而应做探究型、专家型教师。要求高中英语教师一定要注重自身素质的提高，要 具有过硬的业务知识。改变过去单兵作战模式，学会集体备课和资源共享，不断 丰富各方面的知识，储备各种能量，在相互学习和探讨中发展自己；在反思教学 实践，总结经验中提升自己。只有这样，才能跟上新课标的课程改革进程，真正 适应新时代要求。“路漫漫其修远兮,吾将上写而求索”，普通高中英语课程标准给我们

27、高 中英语教师赋予了神圣的使命，今后我会沿着新课标指明的方向，不断努力 学习，不懈尝试实践，逐步提高自己教育、教学能力，为新课程的改革尽力，为 党的教育事业力争做出更大的贡献。英语新课标心得体会8虽然从事英语教学工作已数年，但作为一名高中英语教师，我还只是一个新 手。在这短短几年的高中英语教学工作中，尤其是恰逢新课标的实施，新教材的 应用，我深深地感受到学生们对于学习英语悲观与失望的态度，甚至于有些家长 也抱怨高中英语太难学，叫苦连天，到处寻找良策。针对上述问题，我认真地分析了一下，原因如下:一、单词量的急剧增加。初中时期每一模块的单词量适中，每节课所要掌握的单词也很少，这样就给 了学生充分地

28、记忆和巩固的时间，所以掌握新单词相对来说很容易。而到了高中 阶段,每一模块甚至每堂课要学习的新单词一下子增多，有时一下子多出几十个, 导致学生还没记住前面的单词，后面的单词又压了过来，这样恶性循环，不会的 越来越多，最后他们自己也失去了记单词的信心与耐心，彻底放弃了这个英语学 习中最基本最重要的环节。二、知识点的难度加大。初中阶段只学一些简单的词组和句型，如：It is for sb. to do sth ; It takes sb. some time to do sth ;Would like to do sth ;The school is in front of the hospita

29、l ；等等。这些学生都能倒背如流，即使他们说不出语法上为什么， 也能照葫芦画瓢地运用，在考试中能轻松地得分。可是到了高中，情况就大不同 了，课堂上需要掌握的知识点较多，而且难度也上了一个台阶；一个单词会引出 很多常用词组或句型，语法较为集中，一个句子也是从句里面套从句，所以以前 照搬照用的方法已经不好使了；加上课后自习时间有限，没有计划，不做合理安 排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。三、阅读材料的篇幅加长。初中阶段，教材内容浅易，对话趣味性浓，大多数学生都能背诵课文。而到 了高中，课文内容的篇幅大多较长，而且课文里含盖的生词较多，各种从句较多, 所以几乎每篇课文需要讲两或

30、三课时才能结束。这样学生们别说背课文了，就连 读课文有的也都成了老大难，对于课文的理解更是难上加难。四、写作的要求更高了。无论是学生还是家长，他们都很纳闷初中的作文写得挺好，几乎满分，怎么 到了高中，25分的作文怎么只能得14T5分呢？这不是因为学生们不会写作文 了，而是高中阶段对于作文的要求更挑剔、更严格了。学生所写的作文不但要内职业是从事教书育人的活动，面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子，我们不仅在学习上，课堂上，而是在生活上都有要充分尊重他们。总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路， 改进教学方法，才能与时俱进！英语新课标心得体会2通过学习小学英语新课

31、程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是: 新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专业方 面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习， 这样才能更好的承担起本职工作。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有 兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学 能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有 所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我

32、，建立自信，拥有学习英语的兴趣。 同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学 英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活 动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以 学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生 活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要 求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英容贴切、感情饱满，更要求里面包含所学的重点句型和适当的从句，而并非以往 的简单句和单纯的时态正确。这些都是初中升入高中后学生们普遍存在的

33、问题。而我们学校是一所普通高 中，学生的基础相对较差，所以上述问题反映在他们身上就更为明显了。另外， 这些学生正好处在新教材适用阶段，新教材的内容更丰富、更全面，单词量更大、 阅读材料更长，这些都无形增添了高中英语学习的烦恼。这就需要我们教者采取 实际有效的措施，做一些适当的调整改变。即使这是一个长期而又艰难的过程, 我们也要为之付出百倍的努力。首先，注重转换教师角色。新课程的核心理念是“以人为本”，其核心是以 学生为中心，以学生发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这符合 服务于人的全面健康发展和时代的发展需求。因此，教师不应再是知识的占有者 和传授者，一味地让学生生搬硬套所学句型语

34、法，而是应该鼓励引导学生自我发 现问题、分析问题、解决问题。教育家第斯多得曾说：“不好的老教师是传授真 理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学 中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。因些新课程标准 给教师带来了前所未有的挑战。教师要不断提高专业化水平，提高自身素质，具 有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，同时还要有广博的世界人 文地理知识来适应新教材，新教法。通过教师自身的能力水平来吸引学生，使他 们产生学习兴趣，以便于从态度上接受外语。第二，建立平等民主的师生关系。“要学生亲其师，老师必先爱其生”，平 等、民主的师生关系是创设和谐

35、愉悦的课堂气氛的基础，对完成教学任务更至关 重要。这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便 对这位老师的课感性趣，并分外重视，肯下大力气学这门课，这种现象也是思空 见惯的。所以教师要深入了解学生，了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时关 心学生，尊重学生，帮助学生。对于犯错误的学生也要注意批评的方式，不伤害 他们的自尊心，让他们感到老师是真诚地爱护和帮助他们，希望他们努力学习。只有这样的和谐关系，学生才能兴趣盎然的学习。即使基础差，有放弃想法的学 生，也能尽量自我克制，在这样的环境和气氛的感染下，坚持学习下去，直至主 动学习下去。第三，分阶段多角度地引导学生学习。刚结束初

36、中学习的高中生还没有摆脱 依赖教师的惯性，英语自主学习意识较差，学科驾驭能力较低。止匕外，初中与高 中的教材容量有很大的断层，刚进入高中的初中毕业生经常有面对压力心海茫茫 的感觉，这时老师的引导作用就显得尤为重要。于是我们教师应凭借一系列措施 去牵引学生的手跨越高中英语自主学习的每一个环节。1、在学习单词方面，应紧紧抓住语音教学这个关键。要求学生音标过关， 督促学生记住拼读规则，按规律拼读和拼写单词。语音教学是把钥匙，帮助学生 打开了英语学习的大门，在以后的学习中，学生具有了独立正确拼读生词的能力, 也会相应自主地摸索出正确拼写单词的能力。同时教师应让学生明确单词掌握的 过程是应用的过程，只有

37、经常使用，反复呈现，它们才会在你的头脑中生根发芽, 正如一些常用词如：like want money等等，你永远不会忘掉它们，所以引导学 生多写、多练、多用，否则好不容易背下的单词也会转瞬即逝。2、在学语法方面，要点滴积累，不要急于求成。语法是一门语言的灵魂涉 及到语言运用的方方面面上，本身就是一个广博的领域。因此要正确引导学生一 点一滴地积累，切忌因急于求成而对自己提出过高的要求，这样既可能会造成消 化不良，一事无成，又往往会给自己压力，逐渐失去信心和兴趣。高中学生理解 能力强，也乐于发现问题，解决问题。所以教师可以适当引导学生对不同的句型 时态从句进行对比分析，自己归纳总结，老师加以补充，

38、产生新的语法内容，这 样品尝自己果实的喜悦之感会使他们对语言知识记忆得更深刻。3、在阅读方面，重在培养能力。当学生已具有了一定的自学能力的时候， 要培养他们独立阅读课文的能力。要求他们在学新课文前做好预习，找出疑难问 题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过, 以腾出时间进行读写训练;对于平时的阅读材料，也要引导学生采用快速阅读法, 学会猜词，坚决避免遇到生词就求助的现象发生；掌握阅读技巧，从而提高阅读 速度。鼓励学生坚持每天做一篇或两天做一篇阅读，熟能生巧，同时也能帮助克 服一见阅读就头疼的痛苦。要主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天 打鱼两天晒网。总之

39、，新课程改革给我们英语教师，尤其是普通高中英语教师带来了严峻的 挑战和考验。我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，力争使他们想学、 爱学、学好！以达到师生的共同目的！英语新课标心得体会9面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我 对新课标的理念和精神有了初步的认识和理解。首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。新课标在界定高 中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与 社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言 具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪 里呢？在我认为语

40、言的人文性主要表现在：（一）新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教 材理念，我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。以往的教材学习主要重 视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，许 多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑 巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。很多学生在实际运用中无法应用所学 的知识，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一 的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说的实际语言应用。 有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。（二）新课标教材的内容新

41、颖，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合 性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。其词汇，语言表 达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常交流。其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。新课程的语法教 学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是 应用，是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。传统的语法教学 的目标是使学生掌握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能 否掌握结构和形式的变化。其表现在具体以下几个方面：（一）语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意 义和用法，重视培养学生应用语法形式的能

42、力；传统语法教学的内容主要包括语 法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。（二）语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式，注重 培养学生的分析能力和探究能力，反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接 受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结 构，通过对多个例子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后 由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即教 师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后根 据规则造出句子。（三）练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、 写多

43、种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注重操练，更注重有意义 的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的 方法，有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多 为缺乏语境的机械练习，使得学生虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够 正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新 的理念和教学思路。以上是我对新课标感触颇深的两点。这次培训学习，给我们老师竖立了教学 的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成 效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。英语新课标心得体会

44、10随着版的义务教育英语课程标准（下文简称为新课标）的推出，容桂城西小 学英语科组团队以集体教研及个人细读的形式，对新课标展开了深刻的解读。新 课标具备：“明”、“新”、“实”、“活”，四大特点。从前言、指导思想、修订原则到主要变化，我们能感受到新课标的确立是基 于以人为本出发，从更高的站位，进一步明确“培养什么人”“怎样培养人”“为 谁培养人”，以及对实施课程改革以来教师反馈的实际问题作了回应。课程体现 工具性和人文性的统一。课程性质十分清淅体现育人本质。课程目标非常明确地 对从核心素养的内涵、总目标以及各学段目标的分级描述。课程理念无论从教学观还是学习观都作了创新性的指导。提出发挥核心素养

45、 的统领作用，以主题为引领，选择和组织课程内容，践行学思结合，用创为本的 英语学习活动观，实现教学评一体化设计，英语教学与信息化教学技术深度整合。 的确，在发展迅猛的时代，教师应确立世界观，明确要面向未来，培养出时代需 求的人才来。所以，新课标引领下，我们必须从多方面加强学习，开阔视野，提 高教研教学能力。新课标中对课程内容描述具体、实在，还增加了一项学业质量。从课程内容 的主题及相应内容与要求，再到学生在学习过程中要达到什么要求，都分年级细 细列明，并加强了学段衔接，有很强的指导性与可操作性。课程实施，这关键到落实的一大环节，内容丰富，指导性强。从教学建议、 评价建议、教材编写建议、课程资源

46、开发与利用以及教学研究与教研培训等方面 提出了要求与指示。整体体现灵活度甚高。纵观新课标，我们清楚发现“核心素养”这四个字贯穿全文，每一个环节都 有提及到。它的意义之重大不用置疑。这促使我们深究：在我们的英语教学实践 中如何体现核心素养的培养？核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等方面，它们相互 渗透，融合互通，协同发展。我们课程内容主题包括人与自我、人与社会或人与 自然三大范畴。每个单元反映一个主题，每个单元最前面都配有一个主情景图， 有本单元的重点句型与单词，这是一个基于真实情景下，培养英语学科核心素养 的载体。我们应把握住这条单元的主线，贯穿于词汇教学、对话教学、语音教学、

47、 语篇甚至与主教材深度融合的绘本教学中去。单元整体教学设计，无疑是培养学生核心素养的有效途径。例如教学小学英 语PEP五年级的U5Whosedogisit?单元时，在未曾接触单元整体教学前，我对 它的理解是AB两部分水火不容。物主代词与现在分词，是本教材的重难点，为 何放在一块儿呢？该如何解读教材，更好地处理教材呢？当试以单元整体教学的 视角来看待这单元以及整本书时，我们英语团队发现这个单元变得十分有趣！本 单元从主情景图到PartA再Part A. B参与同行间的研讨使我的视野豁然开朗， 增长了见识。老师不仅系统的介绍了教材的结构及其特点，还为该套英语教材的 教学的使用提出了许多建议，让我学

48、到了不少知识，不论是理论还是课堂教学上, 都使我受益匪浅。下面我就本次培训内容，结合我的教学实际，谈谈我的收获和 体会。一、对新版七年级教材Go For It的看法（一）、教材内容的调整。1 .删掉正式单元3个。新版七上共有12个单元，starter部分3个单元，正式部分是9个单元。在内容上去掉了正式单元中的3个。应该说从内容的容量上比以前的教材减少了 许多。删掉的单元分别是远教材的unit 9 Do you want to go to a movie? unit 10 Can you play the guitar? unit 11 What time do you go to school

49、 ?2 .删除期中，期末的复习单元。即，Review of units 1-6 和 Review of units 7-123 .增加部分。在教材内容的末尾部分中增加了对每个单元的语言以及语法讲解。分单元 进行的；增加分单元的语音练习。4 .删除了部分的课本录音。（二）、Starter部分的变化。1 .起始单元不再分section A, section B.2 .增加了字母的书写笔顺以及大小写的练习。（三）、教材设计的规律。正式单元中仍然分section A, section B.在section A中去除pairwork, groupwork这样的题目。个人感觉是为了不限定教师以及学生得思维发展才做的 调整。教材都是由词汇开始，到听力