求比一个数多（少）几的数李现梅.docx

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1、求比一个数多（少）几的数李现梅第一篇：求比一个数多（少）几的数李现梅求比一个数多几、少几的问题教学设计青岛版小学数学二年级下册第五单元鲁峰小学李现梅【教材分析】本信息窗呈现的是树林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹏为树木捉害虫的 情境。图中包含的主要信息有：黄鹏捉了 146只虫子，啄木鸟比黄鹏 少捉了 57只，喜鹊比黄鹏多捉了 38只。根据这些信息可以提出问题： 喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？由此引入对求比一 个数多几和求比一个数少几”问题的探索。通过本信息窗的学习， 学生学会解决求比一个数多几的数是多少和求比一个数少几的 数是多少，的实际问题。【教学目标】1 .经历解决求比一个数多（少）几的

2、数的实际问题的过程，领悟 基本的解决问题的方法。2 .通过探索解决问题的数学活动增强学号数学的自信心并获得成 功的体验，增强合作意识。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解 决问题的策略，增强应用数学的意识。【教学重难点】重点：用纸条帮助学生理解数量关系难点：分析数量之间比多少 的关系【教学准备】教师：教学ppt课件、纸条学生：【教学过程】一、口算练习孩子们，老师要考考大家的口算能力，准备好了吗? 某某开始。（学生开火车练口算，小裁判做好准备。）这道题有点难，谁想来抢答？准备抢答！（12xue抢答环节） 大家算的又快又对，不愧是口算小能手。接下来，老师要带领大简洁清晰，提纲

3、挈领，对学生的学习具有较强的指导性。七、说教学评价 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习。在本节课中，我准备把激励性评价贯彻始终，如：你的想 法很独特！ “祝贺你们，用自己的智慧解决了问题！你肯定行, 再动动脑筋想一想；也适当运用一些肢体语言如鼓掌、竖起大拇 指、点点头；表情，如，微笑、注视”等亲近性评价。在学生心中产生积极向上的情感体验，从而提高学生学习的参与度和积极性,培养孩子“认真听课、积极思考、勇敢发言等良好的数学学习习惯。总之,在全课的整体设计中，我要始终做到以生为本，以学定教， 顺学而导。充分发挥学生的主体地位，使每一位学生都得到不同的发 展，每一位学生都

4、能获得成功的体验。让他们在有限的40分钟时间里, 收获更多、学得更好。谢谢大家！ 求比一个数多少几的数说课稿3一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第 14页例1,练习四的第15题。2、教学内容的地位、作用和意义。求一个数的几分之几是多少的一步应用题是在学生刚学习分 数乘法和计算法则的基础上进行教学的。这样的应用题实际上是一个 数乘以分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数除 法一步应用题以它为基础，而且很多复合的分数应用题都是在它的基 础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意 义。3、教学目标的确定。通过本节课的教学，要求学生达到以下

5、三个目标：(1 )使学生能根据一个数乘分数的意义，理解求一个数的几分 之几是多少的应用题的数量关系。(2 )能够正确地列式解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题。(3)让学生经历解决实际问题的过程，培养学生解决简单实际问 题的能力。4、教学的重点、难点和关键。本节课的教学重点是引导学生学会分析这种应用题的数量关系， 掌握解题思路、依据和方法。其中分析数量，找准单位1是学生学 习的难点，也是教学的关键。二、说学法和教法。通过本节课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法:1、学会应用学过的分数乘法的意义进行迁移类推，学习新知识。2、学会用线段图表达求一个数的几分之几是多少的应用题的 题意的方

6、法。3、运用自学、尝试的方法，掌握解答这种应用题分析数量关系的 方法。分数应用题和一般应用题一样，都是反映客观世界的数量关系。 它具有一般应用题的共性，也有其自身的特殊性。根据本节课教材内 容的特点和六年级学生学习数学的实际情况，我采用的教学方法有以 下几种：1、引导迁移法：从复习求一个数的几分之几是多少的文字题 入手，复习一个数乘以分数的意义，引导知识迁移。2、以尝试教学为主，结合谈话法、讲解法进行教学。在教学中引 导学生自主、尝试、探究解答这种应用题的解题思路和方法，让学生 在积极的思维活动中获取新知，发展能力。3、练习法。在课堂上进行层次的练习并及时反馈矫正，使学生会 比较熟练地解答这种

7、应用题。三、说教学程序设计本节课的教学，分为四个步骤来进行。(一)复习旧课，引入新课我出示一组口答题，要求学生说出每题把谁看作单位1，并口 答算式和结果。1、20的是多少？2、6的是多少？3、的是多少？这组题是求一个数的几分之几是多少的文字题，是分数乘法 意义的简单应用。结合本题让学生回忆一下一个数乘以分数的意义， 这就为学生学习新知起了搭桥铺路、分解难点的作用。紧接着，我用谈话法揭示课题：同学们已经理解了分数乘法的意 义。这节课我们就要运用这些知识来解答求一个数的几分之几是多 少的应用题。(板书：“求一个数的几分之几是多少的应用题)。这样就很自然地从旧知识引出新课题。(二)讲授新课，探究新知

8、识例题的教学是整节课教学的重要环节。为了充分发挥学生的主体 作用，让学生积极主动地参与学习的全过程，这一环节的教学我采用 尝试教学法进行。1、出示尝试题：六年级有学生44人，参加数学奥林匹克小组的 占全班学生的，参加数学奥林匹克小组的有多少人？这道题与课本中的例1类型相同，结构相似，便于学生通过自学 课本去解答尝试题。出示尝试题后，我鼓励学生：我看同学们个个都 很聪明，像这样的题目，不要老师教，大家自己看看课本，也会解答。2、自学课本。出示尝试题后，学生产生了学习新知识，解决新问题的强烈欲望, 这时引导学生阅读课本的例lo我用幻灯出示三个问题指导学生学习。(1 )题中的分率表示的意义是什么？(

9、2 )谁是单位1的量？(3)用什么方法解答？根据什么列式？著名教育家陶知行曾经说过：先生的责任不在教，而在教学， 在教学生学。”因为本节课的内容难度不大，学生有分数乘法意义的 基础，教师应该放手让学生尝试，在尝试中学习。3、尝试练习。让全班同学动手尝试，指名三位同学板演。我注意巡视，了解学生尝试解答的情况，及时指导学困生。4、讲解订正。讲解订正的目的在于使学生不但会解答这种应用题，而且还懂得 解答这种应用题的解题思路、依据和方法。突出分析数量关系这一教 学重点，突破找准单位”1这个难点。我先引导学生说出怎样用线段图标出题目的条件和问题。接着问：(1 )参加数学奥林匹克小组的占谁的？(2 )谁把

10、谁看作单位1?(3 )要求44的是多少，用什么方法计算？根据什么列式？回答上述问题后，我请几位同学完整四叙述解答这道题想的过程: 参加数学奥林匹克小组的占谁的，就是把全班学生人数44人看作单位 1 o要求44的是多少，根据一个数乘以分数的意义，直接用乘法 计算。这样，有利于培养学生分析应用题数量关系的能力和数学语言 表达能力。5、教师总结：解答求一个数的几分之几是多少的应用题，关 键是弄清把哪个数量看作单位1,再根据分数乘法的意义，用乘法 列式计算。这样的小结，使学生进一步明确解题的思路、依据和方法。(三)进行练习，巩固新知新授后的课堂练习是及时巩固新知，并把知识转化为技能的重要 环节。通过练

11、习反馈，教师及时矫正，就能较好地完成教学目标。本 节课课堂练习的题目如下：1、一只鸭重3千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？(这道题的练习目的在于巩固涉及两个数量的求等于一个数量的 几分之几的另一个数量是多少的应用题的解题方法。)2、修路队计划修路4千米，已经修了，修了多少千米？(这道题的练习目的在于巩固只涉及一个数量，求它的部分是多 少的应用题的解题方法。)3、六年级参加美术小组的有24人。(1)数学小组的人数是美术小组的2倍，数学小组有多少人？(2)合唱小组的人数是美术小组的倍，合唱小组有多少人？（3）体育小组的人数是美术小组的1倍，体育小组有多少人？（这道题的练习目的在于沟通一个

12、数的几倍是多少和求一个数的 几分之几是多少之间的联系，以便学生掌握系统的规律性知识，并提 高解题能力。）（四）课堂总结，布置作业课堂总结是在教师引导下，让学生说出本节课的学习内容即解答 求一个数的几分之几是多少的应用题的解题思路、依据和方法。使学 生的知识再次反馈，在头脑中形成良好的认识结构。作业：练习四的第2、3题。求比一个数多少几的数说课稿4一、说教材（-）教材分析本节教学内容是能够根据分数乘法意义及计算解决实际问题。用 分数乘法解决问题有两种类型：一种是数据中含有分数，但数量关系 及解答方法与整数相同，如练习三中的2、9、7、9题即属于这一类。 另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的，即

13、求一个数的几分之几 是多少的问题。（二）学情分析学生通过前面的学习已经理解了分数乘法的意义以及计算方法。 求一个数的几分之几是多少这类问题的数量关系比较特殊，而线段图 可以比较清楚地表示数量之间的关系。因此在教学时从会看、会画线 段图入手，使学生能够能过线段图分析数量关系，并且能够从众多算 法选择最优算法来解决实际问题。（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下 几个教学目标：1、掌握简单的求一个数的几是多少的分数乘法应用题的解题思路 和方法；2、学习看、画线段图帮助分析数量关系的方法。3、在学习过程中，培养分析问题、解决问题的能力。重点：让学生学会用分数乘法知识解

14、决问题，体现解决问题策略 的多样化。难点：准确判断是求哪个量的几分之几是多少，也就是单位“1是谁。二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和 感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在 身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源, 为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去 创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的学生近视率、未来理想、 身边的有趣数学信息等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决 新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问 题，找到解决问题的方

15、法。2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自己独立思考寻找解决问题的方法。 有意识地引导学生从不同角度去分析优化这些方法，对于学生合乎情 理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的 引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高 解决问题的能力。三、说教学程序：(-)创设情境，激发兴趣教育心理学研究表明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的 认知投入和积极的情感体验密切相关，而良好的情感态度的形成反过 来会促进学生主动地学习与探索。学生的兴趣是一种资源，是学习的 动力。上课伊始，以生活中的小事：老师开车与平时的不同为背景， 始学生发现老师在开车的时

16、候要戴眼镜，经过亲切谈话，营造了一种 民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛 围，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。自然导入新课。(二)自主探究，解决问题当出现例题：我们班近视的人数占学生总数的，近视的同学有多 少人？引导学生分析不能计算的原因是因为没有学生总数，实际上也 就是没有单位,引起学生对单位1的重视。然后适时的补充条件, 让学生试算。学生有可能从以下几个方面做出解答：(1)画线段图(2)通分(3)利用分数的意义(4)利用分数乘法的意义不论是哪一种方法的出现，都要对学生进行积极的鼓励，然后组 织学生讨论你更喜欢哪一种方法，为什么？最后达成共识。随后为了巩固对单

17、位1的认识，再次出现一组练习，使学生明 确应该是求谁的几分之几是多少。(三)精心练习，追求高效这里我安排了三个练习 第一层次：基本练习：通过收集学生未来的理想这一信息，制作了扇形统计图，加强知 识间的整合，进一步巩固是求谁的几分之几是多少。第二层次：变式练习： 从众多信息中选取有用的信息来解决问题，最终目的还是要让学生掌握求哪个数的几分之几是多少，也就是弄清楚单位1是谁。第三层次：拓展练习：出现了众多生活中的数据，让学生自己提出问题并解决问题，进 一步明确这类问题的特点。从根本上掌握此类问题，同时培养学生的 应用意识，感觉数学的魅力。(四)全课总结，拓展延伸课的最后，设计了我是小法官这一练习：

18、一个人脚步长度占本人身高的1/7 ,在一个案发现场发现一个长 25厘米的脚印，警察可以做出怎样的判断？通过这个问题来拓展学生的思维，为后续学习做好铺垫。本节课 教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主 体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习 体现了层次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、 引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要 教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学 生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主 动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。求比一个数多少几的数说课稿5这

19、节课是义务教育教科书（青岛版）小学数学六年制年级上 册第一单元信息窗3的内容。下面我将从教材分析、教法、学法设计、教学过程 和“板书设计四个部分进行说课。一、教材分析这节课是在学习分数乘法的意义和计算方法之后学习的内容，为 以后学习复杂的分数乘法及乘除混合运算做好铺垫。教材通过展示同学们多彩的泥塑作品的情境，引导学生根据信息 提出问题，展开对求一个数的几分之几是多少的问题的学习。教学对象是六年级的学生，他们已经具备了自主探究和小组合作 的能力，同时也具备了一定的知识迁移和合理推理的能力。在知识储 备上，已经理解了分数乘整数、一个数乘分数的意义，学会了分数乘 整数、一个数乘分数的计算方法。根据上

20、述分析，结合课程标准，我 确立了本节课的教学目标、重点和难点。L知识与技能:能借助线段图分析数量之间的关系，理解求一个 数的几分之几是多少的问题用乘法计算，学会解决求一个数的几 分之几是多少的实际问题。2 .过程与方法:经历运用数学知识分析问题、解决问题的过程，体 会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养初步的分析、比较和 推理能力。3 .情感、态度与价值观:在解决实际问题的过程中，感受所学知识 在现实中的应用，培养应用知识的意识和兴趣。正确分析数量关系，理解求一个数的几分之几是多少用乘法计算，是本节课的教学重点，也是本节课的难点。教具、学具准备：多媒体课件、直尺 二、教法、学法本节课我以学

21、生发展为立足点，以自主探索为主线，以求以创新 为宗旨，采用多媒体辅助教学，应用设疑激趣，直观演示，观察发现 等教学方法，引导学生自主探索，动手实践，小组讨论，培养学生自 主学习，合作交流，解决问题的能力。由于六年级年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能 力，本节课我充分利用学生已有知识经验，通过学生主动参与探究过 程，采取数形结合的方法，借助线段图帮助学生分析数量之间的关系, 使直观教学与抽象概括有机结合，掌握求一个数的几分之几的问题的 计算方法，以培养学生的抽象思维能力。三、教学过程这节课以让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难 点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个个环

22、节：(-)创设情境，提出问题上课开始，我通过展示同学们多彩的泥塑作品，激发学生学习兴 趣。让学生观察情境图，梳理图中的数学信息，并根据相关联的数学 信息提出数学问题。从学生熟悉的现实情境入手，引导学生发现信息提出问题，培养 学生的问题意识。(二)探究方法，建立模型1 .解决红点1问题此环节先放手让学生独立思考，然后引导学生通过画线段图理解 数量间的关系，再在小组内交流自己的想法。全班交流时重点引导学 生理解男生做了总数的这句话的意思，学会找单位1。在此 基础上，借助线段图，让学生理解求男生做了多少件也就是求15的是 多少。根据一个数乘分数的意义，应该用乘法计算，然后学生列式计 算并订正答案。此

23、环节让学生借助线段图来分析数量关系更直观，便于学生理解 题意解决问题，为后面解决稍复杂的分数乘法问题做好方法上的指导。2 .解决红点2问题因为已经有了第一个问题的基础，所以在这里放手让学生自己画 线段图分析数量关系，并在小组内分享自己的想法。然后给学生充足 的时间全班交流，学生可能会画一条线段表示。在此基础上提出质疑: 男生作品中有是女生的作品，男生作品中包含女生作品吗？以此引发 学生的矛盾冲突，学生会想到这是两种数量，应该画两条线段来表示 男生和女生作品，接着教师演示画线段图的全过程，重点是怎样画出 女生作品的线段。在此基础上让学生修改自己的线段图，并根据线段 图自觉将求女生做了多少件转化为

24、求12的是多少，根据一个 数乘分数的意义应该用乘法进行计算，然后学生列式计算并订正答案。3 .观察总结在这一环节中，我先让学生观察、比较刚才解决的两个问题，有 哪些相同点？哪些不同点？学生会发现相同点都是求一个数的几分 之几是多少，用乘法做；不同点是第一组是部分与整体的关系，通 常画一条线段来表示它们之间的关系，第二组是两种量之间的关系， 通常画两条线段来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示 单位1的量。在此基础上教师适时小结：解决这类求一个数的几 分之几是多少的实际问题，用乘法计算。本环节旨在引导学生学会利用线段图分析数量之间的关系，最终 使学生理解求一个数的几分之几是多少应该用乘法

25、计算，为后面 解决稍复杂的分数乘法问题做好方法上的指导和铺垫。（三）应用模型，解决问题巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。本课我遵循由 浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习：1 .看图列式计算学生独立观察，列式计算，重点交流第一道题求什么？第二道题 求什么？2 .自主练习2家认识几位捉虫小能手，看，他们是？ 二、创设情境，提出问题 仔细观察，从图中你都发现了哪些数学信息？（找的真准确）根据这这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？（提的问题都 很有价值）三、自主探究，解决问题（一）、求比一个数多几喜鹊捉虫多少只?1s方法确定要解决这个问题需要用到哪些数学信息？之前我们

26、分析数量关系 通常用什么方法？那现在可以用这个方法可行吗？为什么？怎么办呢? （真是善于思考的好孩子）2、小组合作探究（课件出示）现在请仿照摆圆片的原理，用纸条来表示出黄鹏和喜鹊捉虫只数 之间的数量关系，看哪个组表示得最清楚。3、交流展ZF孩子们，我们一起来看这一组呈现的结果（会倾听的孩子，更是 会学习的孩子）不完善到完善，（第一组呈现的不完善，谁想来评价？第二组交 流的比较完善，你们觉得怎么样？）4、列式解决问题现在，你能根据这个关系图列出算式吗？为什么用加法？谁听明白了 ？同桌互相说一下。在练习本上算出结果。生说答案5、练习瞧，在捉虫小能手的帮助下，花开的更娇艳了。仔细观察，你找到了哪些数

27、学信息？它想让我们解决什么问题?有答案了吗？开始答题。（12xue全员答题环节，将练习设置为选择形式）分析选择结果，（为什么用加法？生说，从选择结果中找到选错的孩子再说一遍） 6、方法总结。孩子们，刚才我们借助纸条分析了数量关系，然后再列式解决问引导学生先画线段图分析数量关系，然后列式解决问题。重点交 流要求短吻鳄的尾巴长多少就是求什么？3 .自主练习5引导学生先画线段图分析数量关系，然后列式解决问题。重点交 流要求要求蜗牛每分钟爬行多少米就是求什么？通过这两道题的练习，使学生对所学知识进行深化和运用。整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重 让学生在练习中有新的思考，新的感悟

28、，发展了学生的思维，为后续 深入学习做好孕伏。（四）引导总结，构建网络我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获？我将以教材丰 收园为依托，并在果篮外增加了 3个生成性的绿苹果，直面课堂生成, 灵活地引领学生从“积极 合作会问会想会用等多 方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全 面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。四、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助 学生梳理知识。第三篇：求比一个数多（少）几的数第三课时绿色回收一100以内数的减法（不退位）学习内容：求比一个数多（少）几的数学习目标：1、知识与技能目标：结合具体情境理解求比一个数多

29、几（少 几）的意义。2、过程与方法目标：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、 整十数（不退位）的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能力。3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体验学 习数学的乐趣。教学重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位） 的口算方法。教学难点：理解求比一个数多几（少几）”的意义。教学具准备：展台，计数器，多媒体教学过程: 一、板书课题 这节课我们来学习求比一个数多（少）几的数，请认真看老师板书课题。（齐读两遍题目）二、口述目标这节课要学会的新本领是理解并掌握100以内的数的减法（不退 位）的计算方法，同学们有信心学会吗？（有）同学们真自信，老师 也相

30、信你们，下面我们就来比赛，比一比看书时谁的坐姿最端正，谁 思考问题最积极。三、自学指导L请同学们把书翻到第49页，手指信息窗3的图片并仔细看图, 认真想一想，你能从图中发现哪些数学问题。注意表格中的信息。（1） 2班比1班多捡了多少个饮料？（ 2 ） 2班比1班少捡了多少 个矿泉水？2、看49页图，在“你说我讲中，他们用的什么方法计算的。摆一摆（画一画）：先摆出二班捡的15个方块，再摆出一班捡的 10个方块，二班比一班多捡几个怎样计算。如果反过来说，一班比二 班少捡几个又是怎样计算的3、说一说怎样计算15-10=5 ,怎样计算28-6=22四、先学（看一看）1、学生认真看书，教师督促学生认真自

31、学。2、议一议：怎样计算两位数减整十数、两位数减一位数。五、后教：1、学生更正。谁有不同的答案上来更正。2、评议展示的对错，并说一说计算过程：两位数减整十数，把相 同数位上的数相减，几个十和几个十相减，再把几个一和几个十合起 来。两位数减一位数（不退位），先把相同数位上的数相减，即把几 个一和几个一相减，再把几个十和几个一合起来。六、当堂训练请做课本第51页3、4题，比一比谁能够得100分, 谁的字最端正。八、板书设计：100以内数的减法（不退位）二班比一班多捡了几个易拉罐？15-10=（个）二班比一班少捡了几个矿泉水？45-20=（个）教学反思：第四篇：求比一个数少几的教教案教学内容：课本P

32、24P25，练习四教学目标：1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决求比 一个数少几的数的简单问题。2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点：提高学生100以内的加减法知识的计算技能。教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学准备：实物投影教学过程：一、创设情景，引入新课出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1） 班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内 说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。设计意图：让学生明白练习的目标。二、合作探索1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。2、完成练习四第8题。教师

33、巡视、指导。指名汇报，选题说计算 方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了 解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个 问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。设计意图:帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计 算的正确率，同时提高学生的统计意识。三、巩固练习，实践应用1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一 听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本 上解答出来。学生汇报解题思路。2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎 样

34、做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇 报解答方法。做了这道题，你想到了什么？设计意图:让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一 步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。五、随堂练习第五篇：求比一个数多（少）几的数反思范文和乐课堂中深化提升学生学习力的研究一自主、互动求比一个数多（少）几的数教学反思济南市玉函小学朱婷婷经过了大量的信息收集及几年以来学生遇到的学习问题，我对本 节课进行了整合处理，提出的问题尽量切合学生的理解能力，围绕本 课的教学目标，现对在教学时遇到的问题进行思考、反思、积累如下:本节课由

35、比较谁多谁少，游戏摸棋导入新课，比较新颖、有趣， 一下子调动了全班学生的学习积极性。为了使学生进一步理解应用题 的数量关系，就组织学生进行抓一抓、比一比的游戏活动，因为教师 要求学生思考：怎样摆才能使大家一眼就看出谁比谁多几个或少几个。 很多学生就会用已有的知识经验摆成一一对应的情况，并且知道没有 对应到的那部分棋子就是多出来的，即从大数里面去掉小数就是谁比 谁多的或少的，学生在操作活动中不仅获得了丰富的经验和表象，感 悟出用减法算的道理，而且也发展了学生操作和思维能力。围绕几个小朋友的作业评比的结果进行教学，接近学生的日常生 活，通过得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应 用题

36、，学生学起来较轻松，比较感兴趣；在学习知识的过程中，先让 学生初步感知，再操作体会，层次性强。再通过合作交流，培养学生 的概括、合作等能力。例4本来是第二课时的，因为考虑到跟例3的联系，因此我把这 两个例题整合在一起讲授，通过对比、合作学习，让学理解解此类题 的方法就是大数减小数，也就是两数的相差数。练习的设计穿插在故事中进行，让学生在续篇的故事中学习，充 满情趣，学习效果较好。学生表达自己的思维的语言方面较以往有进 步，学生展示的平台还要进一步加强管理。题，你能用这种方法自己解决第二个问题吗？（二）、求比一个数少几（啄木鸟捉了多少只？）1、独立探究看情境图，独立探究，（先用纸条表示出黄鹏与啄

37、木鸟捉虫只数 的数量关系，再列式解决）2、交流展示（12xue投影）（可将比较明显的两位学生作品对比拍摄投影，关注少12只怎么 表示出来，可用虚线框画出来）现在根据这位同学的作品对自己的进 行修改。为什么用减法？（1生说，同桌说，随机抽取一人说）3、巩固练习下面我们来看这道题，谁能找出数学信息并提出一道数学问题？ 全员答题。分析答题结果。（为什么用加法？ 1生说，让出错的孩子说一遍）小结：孩子们，今天我们借助纸条图，分析了数量关系，顺利解 决了数学问题，这就是今天所学习的：比一个数多几、少几的数学问 题。板书课题。三、拓展延伸，巩固练习孩子们，害虫没有了，不仅花更美了，树也更茂密了，仔细观察,

38、 你能提出什么数学问题？1、松树有多少棵？2、银杏树有多少棵？拿出反馈纸自己解决问题1.现在没有纸条图 的帮助怎么办?（可以画图）12xue投影展示学生作品。四、谈收获这节课你有什么收获？第二篇：求比一个数多少几的数说课稿求比一个数多少几的数说课稿作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业 务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的 求比一个数多少几的数说课稿，欢迎阅读与收藏。求比一个数多少几的数说课稿1 尊敬的各位专家、评委老师们，大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)五年级 数学上册第三单元信息窗三的内容：求一个数的几分之几是多少的 实际

39、问题。数学学习应该是大众的、现实的、有价值的，本课内容就是从学 生熟悉的现实生活出发，让学生解决实际生活问题的学习。本课是在 学生已经掌握了分数的意义和基本性质、分数乘整数和一个数乘分数 等知识的基础上进行教学的。本课内容是利用画线段图分析数量关系, 解决求一个数的几分之几是多少的问题，它是学习一个数乘分数的意 义在实际中的应用，也是学习已知一个数的几分之几是多少求这个 数”以及解决较复杂的分数问题的基础，因此掌握这种问题的分析解 答方法具有非常重要的意义。解决问题在青岛版教材数学中占有非常重要的位置，可以说学生从入学就开始进行有关解决问题的训练，五年级同学与中低年级同学 相比，理性思维有了很

40、大的发展，已能从数学的角度提出问题、理解 问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，也有了一定的应用 意识和解决问题的策略。这些都成为他们学习本节内容的重要方法基 础。根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，我从知识与技能、 过程与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：(1 )通过动手实践、自主探究，明确把谁看作单位1，引导 学生采用数形结合的方法一画线段图分析数量之间的关系。(2)能从分数乘法意义的角度思考，理解求一个数的几分之几 是多少应该用乘法计算，学会解决求一个数的几分之几是多少 的实际问题。(3)能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能, 增强应用意识

41、，培养学生具有一些解决问题的策略，促进学生分析、 判断和推理能力的发展。本节课的教学重点是理解求一个数的几分之几是多少”的问题 的数量关系，能解决实际问题。难点是理解求一个数的几分之几是 多少”的问题的算理并正确图示。充分利用数形结合”的方法，化 抽象为直观，把计算学习和解决问题有机结合，并注重计算方法的探 索过程，引导学生理解数量关系，是突破本课重难点的关键之所在。教学方法：五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶 段，他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力， 创造性成分也比中年级学生日益增多。在教学中要充分利用学生已有知识经验和认知发展水平，本课教 学我主要

42、采取数形结合的方法，使直观教学与抽象概括有机结合，让 学生通过观察、比较、分析、综合，理解求一个数的几分之几是多少 的问题的数量关系，掌握求一个数的几分之几用乘法算。基于以上认 识，在本节课主要采用以下几种教学方法：(1)”探究-研讨法：当学生提出问题后，鼓励学生进行自 主探究解决问题的方法,在分析问题、解决问题的过程中掌握知识， 形成技能。(2)数形结合法：求一个数的几分之几是多少，内容比较抽象，学生要真正理解和掌握，是有一定困难的。教学中采用数形结合的方 法，把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观 成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。(3)合作学习法

43、：在独立思考和自主探索的基础上，组织引导学生进行小组间的合作与交流，帮助学生在交流中真正理解求一个数的 几分之几是多少的问题的数量关系，并掌握算法，充分发掘每个人的 潜能，发展思维，提高能力。学生在观察、分析、归纳方面已经具备了一定的基础，本节课主要通过学生的主动参与、分析问题、解决问题的探究过程，使学生理 解概念、掌握规律，形成知识和技能，培养学生的抽象思维能力。由 于学生首次接触单位1,预计学生在寻找单位1时会存在一定 困难，因此教学中要通过寻找单位1的练习让学生理解单位r , 提高课堂教学效率。教学过程：本节课主要设计了四个教学环节。一、回顾旧知，导入新课上课伊始，老师先出示20的4/5

44、是多少? 6的2/3是多少？让学生回顾上两节课学习的内容，当他们说出正确答案并回答已知 求一个数的几分之几是多少，用乘法计算时，再告诉学生这是乘 法意义的扩展出现的新问题，运用这一知识还可以解决什么问题呢？ 今天我们就来一起研究。这一环节由旧知引入，温故引新，既为新知的学习铺路搭桥，又 激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习之中。二、合作探究，获取新知此环节分三个步骤。步骤一：创设情境，提出问题在导入新课后及时出示课本情境图：在学校举行的泥塑大赛中， 同学们制作出许多精美的作品，请看大屏幕。观察图画，你获取到哪些信息？根据上面的信息你能提出什么数 学问题？学生提出问题，教师板

45、书：一班男生做了多少件？二班女生 做了多少件？从学生自身熟悉的环境入手，从具体的生活情境中获取信息，引 导学生根据信息提出问题。让学生感受到数学来源于生活，生活中处 处有数学，培养学生学习数学的兴趣，进而激发孩子们的求知欲。求比一个数多少几的数说课稿2一、说教材1、教材分析教材呈现的是一片茂密的森林，3个特写镜头展示了啄木鸟、黄鹏、 喜鹊在捉虫子的情形。图中以对话的形式呈现了 3组信息，即：黄鹏 捉了 146只虫子，啄木鸟比黄鹏少捉12只虫子,喜鹊比黄鹏多捉38 只虫子。教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会 求比一个数多几的数的实际问题用加法解决；运用知识的迁移， 知道求比一个

46、数少几的数的实际问题用减法解决。这个知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习中 都有所涉及。但又有所不同。相信经过老师的巧妙引导，是可以转化 为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助。2、学情分析数学知识的学习几乎离不开计算。在本单元的前两个信息窗里,孩子们学习了连续进位加法、连续退位减法以及被减数中间有0和被 减数是整百、整千数的减法。但计算的基础不够牢固，算错得数的情 况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。3、教学目标依据课标的要求、教材的编写意图以及学生的认知水平，本节课 我们拟定了如下教学目标：1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程

47、，领悟 基本的解决问题的方法。2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重难点是：用纸条来帮助学生理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。二、说教法学法新课标指出：要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为 学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得 广泛的.数学活动经验。遵循这一理念，我在教学中准备采用情境教 学法和直观教学法，通过多媒体课件演示和引导孩子动手操作，来帮 助他们分析数量关系，领悟解决问题的方法。二年级的小学生具有活泼好动、喜新好奇，注意力不能长时间集 中，形象思维占优势等特点。遵循学生为主体，教师