小学六年级语文《别饿坏了那匹马》课件【三篇】.docx

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1、小学六年级语文别饿坏了那匹马课件【三篇】小学六年级语文别饿坏了那匹马课件篇一学习目标1、在理解课文内容的根抵上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。培 育学生自主阅读的力量。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了 这个课题，教师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主 要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。（引导学生从人物、大事、结果等方面概括写人 记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那末你观察

2、了课题中提到的“那匹马”了吗?（没有）2、在课文的字里行间，已交待出摊主没有“那匹马”。子细默读课文，看 看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生沟通自己划出来的局部，并说明原由，大致应包括以下内容：(1)他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣”代表什么？ “一亮”又说明什么？(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体味到什么？(3)“别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的 路，“你放下!等碧云来拿!”“他”为什么“急了”?(4) “回来” !他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发觉这些细节透

3、露了一些信息。谁能谈谈为 什么这么写?(为后文写出*埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。三、拓展延长，动手练笔1、教师：随着“我”推开木板房的门而*大白。我站在那一堆枯黄的 马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔宛然还回响着守摊的残疾青年说过 的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。小学六年级语文别饿坏了那匹马课件篇二教学目标：1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .通过对详细语言材料的赏析，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和 对我这位残疾

4、人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深 的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学豫备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每一个人都不指望被哄骗，由于谎话可能会给人 带来很大的伤害，可是有些谎话却是善意的，能给人带来关心和暖和。今 日，就让我们一起去感受那份关心和暖和。让我们一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课题，齐读课题。 强调“匹”的读音二、结合自读#课件#导语，默读课文1、师：下面，请同学们翻开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅 读提示中向我们提出了哪些问题，勾画一下。然后指名说，出示

5、课件a.子细读读课文，说说讲了一件什么事？b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们 再发展沟通。3、全班反应沟通。（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么 ?（师提示：句子的外表意思是什么?含着的意思是什么?从中你体味到了什 么?生说完后再读句子）对青年说的话。“我”耽忧误了喂马时间而饿着马。外表上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。）过渡：我们知道，原本无马，为

6、了帮忙“我”能连续看书，残疾青年 却假称有马，于是他编了一个善意的谎话，（板书：善意的谎话）那你从文中 哪些地方可以看出这是一个善意的谎话呢?请同学们快速默读课文找一找、 画一画这些句子，然后专心读一读。三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。四、明白*,体味真情师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的 马了吗?（没有）那末，“我”看到了什么呢?（看到了一堆枯萧焦黄的马草。）师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?（学生 朗读课文，沟通）课件出示句子可是迟了 ！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蕉焦 黄的马草一这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢?那匹香

7、甜地吃 着我的马草的马呢？五、拓展延长，动手练笔小学六年级语文别饿坏了那匹马课件篇三教学目标：1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .通过对详细语言材料的赏析，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和 对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深 的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学豫备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事1 .板书“哄骗”并理解“哄骗”。2 .生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习 的课文就是一场特殊的哄骗。齐读课题：别饿坏了那

8、匹马3 .关于这场哄骗，你们想知道什么？谁哄骗谁？为什么哄骗？(3)怎么骗？评：通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中 讲了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的 哄骗?它是善意的吗?二、结合自读#课件#导语，默读课文1 .文章主要写了什么事？2 .文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3 .反应沟通。(1)文章主要写了什么事？(主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人 的残疾青年不计一己得失、千方百计让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知 *后的深深感谢之情。）（2

9、）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的淇次次是“我”耽忧 马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的耽忧误了喂马时间而饿着 马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁 时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖 马草担搁时间，担搁学习而善意地哄骗了我。）（3）为什么会有这个哄骗故事?这场哄骗的动机是什么？（为了帮忙我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解 人意的美妙的心灵!）评：依据课文前飕件#导语的提示，学会自读课文，了解文章大意， 理清文章的思路，对

10、文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生 的一点点体味和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1 .哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2 .依据学生答复，课件随机出示：评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体味、感悟，让学生从中体味到人世间的真善美，并学习的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度 来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草一 前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹 马呢?我扭头冲了出来我蓦地间明白了。评：这篇文章所要表达的，学生不肯定能很快理解，即使理解了也 不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮忙学生理解残疾青年的良苦专 心，体味“我”对残疾青年深深的感谢之情。