教育心理学和教育学案例分析.docx

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1、教育学、教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年 开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画， 窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ 分析这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学 习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生 的注意，特别对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 案例2教师在板书生字时，常把形近字的相同部份与相异

2、部份分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是 什么？符合什么规律？分析目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。符合感觉的相互作用中同时性对照规律：红白形成鲜明的对照，使学生容易区别形近字。 案例3教学生识字有不少技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就 买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师 就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。“从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教 法有何心理学依据？分析这些教法对我们有很好的启示和借鉴作用

3、。心理学的知识告诉我们：凡是故意义的材料， 必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意 义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。案例4教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而往往求助于填空、 问答题？分析选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平 不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记 忆已达到坚固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。案例5在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做

4、法。你怎样看待这一现 象？请运用记忆的有关规律加以分析。分析这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关， 在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一 罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习创造一些心理障 碍。 案例6在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”; 学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪 种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。分析小方回答砖头的用途都是沿着用作“建造材料这

5、一方向发散出来的，几乎没有变通性。而 小明的回答不仅想到了砖头可作建造材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维 变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。案例1：于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面.教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子， 没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你匡助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一位班主任应怎 样教育学生才干有良好的效果？参考答案:有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。身教唧可以增力r言教” 的可信性和感染力，而且还能

6、像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳闻目睹、潜移默化的 作用。班主任惟独严格要求自己，随时把自己置身于“模范”和“镜子”的位置，事事从自我做起， 才干顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。言教必须以理服人，否则无教育可言。学生中浮现问题，一味的“管、卡、 压”，固然不行，惟独言之以理，以理服人，才干达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育无非是为了不让学生弄清晰什么是对的，什么是错的，错在什么地方， 怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而 驰” O由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、匡

7、助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生， 让学生明白老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会 有效果。16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，蓦地有一个学 生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？ ”我愣了一下，这个问题多少让我 觉得有些蓦地。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了 “明镜”和“明净” O果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。我为顺利解决难题而沾 沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看

8、这两个词的可不可以换呢？ 我 子细一想，真的能换！ “其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当，明镜一样的换成 明净，才读得通。固然，用明镜，更形象一些。“我羞愧极了，原来我最精彩的地方居然是自己失 误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。 要知道一位的教育工作者，必须镇静、理智、思维缜密，惟独这样，才干更好地发挥一个引导者 的作用，才干敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住 契机，斗胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思量的空间。17、案例请善待学

9、生的评价1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加之了“学生评估教师”这栏目。成绩 一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐怖。 第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了， 我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆 甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给 你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！ “下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。参考答案教学无小事，教师无小

10、节。也许就是你的某一句话或者是某一个不经意的小事， 在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否 反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对 教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑”的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的 评价。18、案例课堂中的吵闹作为一位中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动 参预到教学过程中来。但

11、是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学 生会在下面说话或者插话进来；在自学或者做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或者很自由地 讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间歇息时更是乱作一团 O问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一 个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音 （言为心声）是学生成长的一部份，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参预。动作和 语言是儿童情绪、情感的伴有物，在激烈的讨

12、论中儿童可以表达自己内心的欢跃、愤怒、遗憾和 沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对肃静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即 由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结 构转变。19案例成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲 了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概 Z同学也看到了我的神态，就慢慢地住手了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚 才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的

13、样子，好象恨不得把对方约 吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要” o我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出 手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事 是你们自己处理呢，还是我来处理？ ”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商议处 理的办法，商议好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20 分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快

14、；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这种问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一 来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的旋涡，学生相互推委责任，相互指责，不从自己所应 承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响 教师的教育威望又牵扯了教师不少的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间 发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。 教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一

15、个指导者，让他们自己去面对矛 盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，惟独这样，才干真正提高他们解 决问题的能力，才干从根本上减少冲突的发生。2。、案例一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每一个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！我 没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。 经过商讨，同学们一致允许：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写 或者少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成为了他们自己愿意做的一件乐事，再也不

16、是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特 长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和 有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化 己有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。21案例差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。 就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一 次教师骂我是

17、蠢猪，我一辈子气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第 一位。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问 我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？ ”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就 一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐怖，不满与无奈。 现行课程评价存在哪些主要问题？参考答案1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生 身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中 存在的问题。2、过分关注活动的结果。（如学

18、生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的 各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化 过程的动态评价。3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极 参预，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，特别忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一，过于强调共性和普通趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展 和个体间的差异性。5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺 乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方

19、法不够 重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护， 对评价往往持一种冷漠、对付、对立、讨厌、拒斥或者胆怯，恐怖、逃避的态度，甚至浮现欺骗， 弄虚作假的行为。22、案例绿色的启示为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色 代表火焰和热烈，黄色代表珍贵和权力，黑色代表刚、坚毅，蓝色代表大海、希翼，绿色代表自 然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”老师，你用绿色给我们批改作业吧! ”“好！就这样决定了。那末，在作业批改中，你们喜不

20、喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是, 在高中三年中，我向来坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？ ”和批 语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。 同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情 境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任论述题1、论述社会主义教师个体道德品质的形成与基本内容。2、怎样理解教师道德行为选择的意志自由？3、结合教育、教学实际试述如何平等地对待和尊重学生。4、怎样理解社

21、会主义市场经济对教师职业道德修养的双重效应？5、当代教师荣辱观“八荣八耻”主要内容：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民 为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为 耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、 以违法乱纪为耻；以艰难奋斗为荣、以骄奢淫佚为耻。教育学案例分析题案例1:赵老师是某中学的一位青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的 人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一位热爱学生的优秀教师。大学毕业走 上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取

22、得学生的依赖，他 与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都 是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而 且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了 辞掉班主任职务的念头。问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合 教师素质的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作答：赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他 为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原 则，德

23、育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合,才干获得良好的效果，赵老师方 法失当，爱严相失.（2）赵老师应加深教师的基本素质，特殊是教育理论素质和教育能力素质，要懂理 理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求 学生.案例2：最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或者打招呼，而惟独不 到9%的老师主动跟学生问好或者打招呼。问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素质及师关系角度进行分析。答：这个现象说明在当今的教育过程中，教师的职业道德素质的缺点以及教师对学生亲切关 怀耐心匡助平等相待，作学生的知心人.教师对学生的

24、这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的 统一，应做到公正无私,关心热爱每一个学生，特别是那些需要匡助的落后生，差生做为教师应努 力营造和谐融洽的师生关系，而不要扮演高高在上，遥不及的老师案例3： 70%的学生恐怖开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结 果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海 涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短 儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也 有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长

25、会上以表扬学生为主, 但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批在学校进行的一次测试中，教师在 家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的惟独 两名学生。问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家 长，会后如何做好与孩子的沟通？答：举行家长会普通在学期开始，期中或者期末举行,主要内容是向家长汇报学校或者班级教育工 精品文档作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.家长会的方式有全校 性的,年级的和班级的三种，普通是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈.要让家长会成为 教育孩子的拳契机

26、，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知 识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质.我以为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常 常徒劳无功地喝独脚戏到教师，家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐，学生也再也不被一概排斥 在家长会之列，成为永远的缺席审判者有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论 决定,可通过以下模式:交流式，对话讨论式，展开式，家报告会，联谊式,参观遨游式等.如果我是学 生家长，我一定要和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子，想办法和孩子交朋友,为他们创造和 谐宽松的空间.案例4 ：近日有报导称

27、，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上 一部份新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识 字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应 该更轻松。实则不然，超前教育带给小学教师更多的是多方面的困惑。问题：你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？答：一方面，有超前基础的孩子并非全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参 差不齐.另一方面 超前教育也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学 习目标.当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时,却发现学校里上课教的东西早已烂

28、熟于心，便 很容易对学校生活产生倦怠心理.上课不听讲自然是家常便饭.因此超前教育要因人而异 超前 教育的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的.案例5：在一次小学语文课上，陈老师正和同学们纵情地“畅游”在颐和园这幅清新、漂 亮的“画卷，中，蓦地一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字， 应改成“划船的关游过。这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似 有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是，划船而不是，滑船”是不是印错了？、也许是作 者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问颐和园的作者吧！”分析：（1）请运用已经学过的教育理论，

29、提出自己处理教学过程满意外问题的看法。（2）请 针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们肃静下来思量这一问题 （2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思量题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？ 二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思量用“滑还是用划字好？（2分）第三、简要解释“ 教学机智”的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待, 巧妙地运用各种灵便机动的方法或者手段，解决突发事件或者事故的一种灵便的处理教学问题 的一种方式（6分）案例6：某中学的于老师作为一位班主任，每天都要管理的事情太

30、多，时常感到分身乏术， 真希翼有个助手能够匡助自己。有一天，于老师蓦地想到，能不能让学生来代替自己，行使班主 任的“取权呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部 郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设 想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下 一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任L我只是一位普通的任课老师，班上的一切工作由“ 郑老师主持”。思量：1、让学生“代理班主任”说明了于老师：A、信任学生B、为了锻炼学生的工作能 力C、减轻老师的负担D、以上各项2、请运用所学过的

31、有关班主任工作的课论，对于老师的 这一做法作出理论分析。答：第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参预班 级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成 班级集体的核心力量。（4分）第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一、斗胆使用。班上的主题班言、各种 文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织 和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。匡助班干部正确处理工作和学习的 关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩，要赋予肯定、 表彰；

32、工作有艰难，要帮他们想办法解决：工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑 腰，匡助他们总结经验教训（6分）案例7：王老师讲秦牧的土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马, 奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野 马怎么会有缰绳？ ”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗？这时，学生 的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说：“这样样的 老师教学水平太差，不配当我们的老师！”分析：1、请指出王老师的错误有几点2、请分析学生的错误答：1）王老师的错误有两点：一是作为一个科

33、任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而 不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务（3分）；二是王老师 缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的 自尊心，打击了学生举手发言的积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教 师基本的职业道德（4分）分析题（2）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。（1分） 二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重（2分）。案例8：上课铃响了，王老师拿着课本轻盈地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟摆布时， 两位学生蓦地打了起来。在劝阻无效

34、的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。 两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他 们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老 师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课！”于是，双方进 一步僵持起来。思量：（1）你如何看待王老师和两位学生的言行？（2）假如你是班主任，你将如何处理此 事？答：（1）从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂 秩序是

35、他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任， 让学生去找班主任（1分）；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室（1分） 在师生关系上，违反了民主平等性的原则（1分）三是王老师没有运用合理的方法来教育学生， 仅仅是简单粗暴地训斥学生（1分）。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两 精品文档点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学 校的纪律（1分）；二是缺乏尊重老师的爱心（1分）。（2）作为一个班主任，应该运用多种策略， 关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时

36、，应及时进行调 查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2分）；其二，班主任要加强同各门学科的科 任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要谨慎处理，切忌在一方说另一方的坏话， 避免师生之间矛盾的激化（2分）案例9：班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩 差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他时常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室 进行训斥，他希翼通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否 变成现实？答：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。 这位班主任老师有良好的愿望并有较

37、强的责任感，但是，他没故意识到学生学习成绩浮现差距， 甚至是较大的差距，其原因不彻底取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育 作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的 发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成 绩差是因为学习态度不端正；有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是 由于遗传素质或者先天的，遗传因素的原因造成的，强求这种学生也达不到和其他优等生的一样 水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给

38、这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使 这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。 因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一 作用。这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再 刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每一个学生 的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者 切不可有不分什么情况，强求一律的做法。如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西不少。有时候，他们会在 课堂

39、上或者课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问: “老师，太阳为什么白日出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些 孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么 叫酷毙了？”老师，怎样才干当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，兴许我真的是年纪大 了，再也不适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师 素质现代化的要求来回答答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教 育思想观念的现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师素质的现代化。因

40、为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的 实现，效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。 总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。案例2：成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知中规定：“坚持义务教育阶 段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的 方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的 依据。”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。答：我认为成

41、都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成为 了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育 目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命 的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识 的菁华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育， 而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是 不是健全的。案例3：读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以

42、往由 于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就胆怯，不得不转学。到新学校后不久， 小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了 一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会 对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特 点来分析。答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意已开始发 展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于

43、控制 的特点也很突出，特殊是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心 理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不 伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更 为重要和紧迫。案例4：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里 烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他 在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后， 对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏

44、的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发 挥他聪明才干的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路， 后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启示？答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或者发展不平衡的 学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上惟独教不好学生的老师， 决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地 对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育 的切入点

45、。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是 彻底可以做到的。案例5当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程， 现在中国父母惟一要做的恰恰再也不是匡助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子 的天赋别再受学校的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的思量，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以 分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，

46、全面发展教育由德育、智育、体育、美育和 劳动技术教育等部份组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育， 解放人的自我了。案例6：2004年中国教师杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中 三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、 压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的 童年不快乐。一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中 学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受 到

47、的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为 了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母再也不苛 求他的成绩，转而开始耽心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开 始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效 果也变得更好。问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素 质为根本目的的教育活动或者以匡助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育, 应试教育

48、因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的惟一追求而成为片面教育。而且是学生各 方面素质发展的最大绊脚石。案例7：对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有不少不适应的地方。比如，新 课程提倡的研究性学习，就有不少学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进 行有效的合作的探索，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生 受益，三分之二的学生是跟着走或者跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性 格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生浮现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法， 才干使所有学生在教改中收益？答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开辟与学生能力的培养，在加强基础知识教学 中，重视思维能力，学习能力的培养，特殊重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生 “学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每一个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、 性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。案例8：课堂上有位学生