往年教师职称考试考试试题.docx

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1、往年教师职称考试考试试题中学高级教师职称考试内容现代教育理论考试题（一）4一、填空题（每空分，共13分）1、学校教育产生于 。2、传统教育的代表人物是 ，现代教育的代表人物是。3、影响人的发展的因素有三个方面，即 、。4、人的全面发展的内涵括 、 等四个方面。5、影响课程的主要因素是 、。6、教师引导学生掌握知识的基本过程包括、等六个阶段。7、实践操作类教学方法包括 、。8、德育过程是培养学生 、的过程。二、单项选择题（在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题后的括号里，选对一个小题分，共6分）1、一般而言，被认为是第一本教育学着作的是（）A理想国 B学记 C 大教学论

2、.D普通教育学2、“近朱者赤，近墨者黑工 说明在人的发展中（）具有重要的作用。A遗传B环境C教育D主观能动性3、我国最早的现代学制是（）。A壬寅学制 B癸卯学制 C癸丑学制 D 壬戌学制4、学校的中心是（），它是完成教育任务的主要途径。A工作B课外活动C生产劳动 D教学工作5、学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的（）A启发性原则B循序渐进性原则C因材施教原则D理论联系实际原则Document number： NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT6、上课时，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验使学生获得知识，这 种教学方法是（）A实验法B直观法C观

3、察法D演示法7、一切教育活动的出发点和归宿是（）A教育思想B教育目的C培养目标D教学目标8、“教师中心论”的主要代表人物是（）A柏拉图B卢梭C杜威D赫尔巴特9、做好班主任工作的先决条件是（）A搞好班级德育工作B协调各方面的教育力量C 了解和研究学生D做好班级事务性工作10、“双基”教学是指（）A基础知识和基本理论B基本知识和基本原理C基础知识和基本技能D基础知识和基本技巧11、以语言交流为主的教学方法是（）A演示法 B 谈话法 C 练习法D 暗示法12、最早提出教学具有教育性的教育家是（）A赫尔巴特 B 凯洛夫C 夸美纽斯D 巴班斯基三、解释名词（每小题4分，共16分）1、学校教育 2、教育规

4、律 3、学生群体动力 4、情感陶冶法四、简答题（每小题7分，共35分）1、人的发展对教育的制约表现在哪些方面2、试题编制的质量要求有哪些3、教育现代化对教师素质的新要求有哪些4、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。5、贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，共30分）1、简要论述教育与社会生产力之间的关系。2、试述卢梭自然主义教育思想对我们的启示。现代教育理论考试题（一）参考答案一、填空题（每空分，共13分）1、奴隶社会2、赫尔巴特、杜威3、先天的遗传素质、环境、个体活动4、智能、体能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格4、知识、社会 儿童

5、5、激发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩的检查和 评定5、实验法、练习法、实习作业法6、知、情、意、行二、单项选择题（每选对1个分，共6分）1、C 2、B 3、A 4、D 5、A 6、D 7、B 8、D 9、C 10、C 11、B 12 A 三、解释名词（每小题4分，共16分）1、学校教育：是由专门的教育机构承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、 有计划、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。2、教育规律：就是教育过程内部各耍素之间、教育系统与其他环境和社会现象之 间的必然的、本质的内在联系及其发展趋势。3、学生群体动力就是指学生群体对学生个体的影响

6、作用和学生群体成员间的相互 作用，具体体现为群体凝聚力、群体的心理氛围和风气，以及学生之间的吸引与排 斥、合作与竞争等。4、情感陶冶法就是自觉创设良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操等方 面受到感染和熏陶的方法。四、简答题（每小题7分，共35分）1、人的发展的顺序性对教育的制约；人的发展的阶段性对教育的制约；人的身心 发展的不平衡性对教育的制约；人的身心发展的互补性对教育的制约；人的身心发 展的整体性对教育的制约；人的身心发展的差异性对教育的制约。2、明确测验目标；题量尽可能大；掌握好试题的区分度和难度；注意改进题型； 每道试题的编写要讲究科学性；制订好标准答案、平分标准和评卷的具体要求

7、；拼 卷和检核要合理。3、教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；的心理素 质；获取和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；法律意识。4、发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性，使学生简捷有效地学习知识发展 身心的必要条件；而调动学生的学习主动性是教师正确有效地发挥主导作用，取得 教学成效的重要因素。5、培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精神；培养学生的自信心；鼓励多样 性和个性；鼓励学生全面发展；多给学生表现创造力的机会；给学生传授一定的创 造学知识。五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，共30分）1、（1）社会发展对教育的制约：社会生产力对教育的制约：生产力制

8、约着教育 的规模和速度；生产力着人才培养的规格；生产力制约着教育的结构；生产力制约 着教育的内容和手段。社会政治对教育的制约：政治制约着教育的领导权；政治 制约着受教育的权利和机会；政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。 社会文化对教育的制约：重功利轻发展的教育价值观对教育的影响；重共性轻个 性的教育价值观对教育的影响；重服从轻自主的教育价值观对教育的影响；重认同 轻创造的教育价值观对教育的影响；（2）教育在社会发展中的作用：教育的功能：教育是劳动力再生产的基本手段 ;教育是科学知识再生产的重要手段。教育的政治功能：教育能够促进年轻一代 的政治社会化；教育能够促进政治民主；教育能够制造

9、政治上需要的舆论和思潮。 教育的文化功能：教育能够传承文化；教育能够改造文化；教育能够创造更新文 化。2、0卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自然的观念；儿童中心的观念；在实 践活动中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。其启示（略）中学高级教师职称考试内容教师晋升职称考试模拟试卷5及答案 一、判断题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是 新课程倡导的教学观。4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学

10、生发展的新教材。6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信 息技术在教学过程中的应用。7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童、从而促进儿童的发 展。8、在考试改革方面，笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评 价和终结性评价相结合。9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容O11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。二、单项选择题

11、1、本次课程改革的核心是A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学一年级开始设 置，每周平均课时。A、必修 3 3B、必修 1 1C、选修3 3D、选修3 43、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是A、形成研究性学习的学习方式B、促进学生的个性发展C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D

12、、体现最新的教育观念和课程理念5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是A、活动课程B、学科课程C、必修课程D、综合课程6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是A、能够弥补单一国家课程的不足B、能够满足不同、学校和学生的相同需求和特点C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D、能够促进学生个性的健康和多样化发展7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反 映科学技术新成果.”这主要说明新教材为学生提供了更多现成的结论强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、 B、 C、 D、8、教师由“教书

13、匠”转变为“教育家”的主要条件是A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分 析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思三、多项选择题1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立()A、有助于教材的多样化B、有利于满足地方 B.C.D.以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担2o指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C)A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵3o课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上

14、展开OA.教材的更新B.教师的发展 C.学生的选择D.课程制度的变迁4 .新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5 .首倡“教师作为研究者”的学者是（A ）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6 .多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ） A.加德纳B.推 孟C.韦克斯勒D.加涅7 .以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习 自主性练习迁移的教学模式为（B）A.讲解接受式B.示范模仿式C.探究发现式D.情境陶冶式8 .在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生

15、的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C都是主体D渚B是客体9 .探究学习实施的过程是（B ）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段10 .展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B） A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11 .教学过程的中心环节是（B） A.备课B.上课C.批改作业D.考试12 . 20世纪90年代初，美国着名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家 的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

16、A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13 .教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长14 .校本教研的主体是（C ） A.学生 B.教材 C.教师D.校长15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二、多选新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD ）A.改变课程功能B.调整课程结构C精选课程内容D.改进教学方式2 .在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）A.袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表

17、现展示评定D.成就测验3 .建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD ）A.情境B.协作C.会话D.意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD ）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD ）A.民主的B.平等的C对话的D.互动的6 .新课程给教师角色的定位是（AC） A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7 .新课程结构的主要特点（ABC） A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8 .“校本课程

18、开发方案”的内容包括（ABCD）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施9 . 2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明 确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD） A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10.地方对课程管理的主要方面是（ABCD ） A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11 .校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要 有ABDA.家庭资源B.社会资源C校园资源D.自然资源12 .当今世界，教学研究

19、的发展趋势是（BCD ）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13 .教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD） A.可操作性B.验证性C.教育性 D探索性14 . M代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD ）A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期15 .简述质性评定的主要特征有（BCD ）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、判断（x） 1 ,中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始（4） 2.新课程目标取向及精神内核就

20、是以学生的发展为本。（x） 3 .课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（）4.素质教育本质上是一种个性化教育。（x） 5.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导0（x） 6.学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。 （4）7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网 络。77） ） 8.实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（x）9 .校本教研即师本研究。（4） 10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目 标的活动基础教育课程改革考试模拟试题（简答）2007

21、年10月26日星期五22:43四、简答1 .、新赢的具体目标有哪几项答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改 进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。2 .课改的主要任务是什么答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索 一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的 信息化平台。（6）培养一批先进典型。3 .新课程改革的核心理念及其基本含义。答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包 含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追生 个

22、性化发展。4 .本次课凄中，课程体系走向综合化的具体表现是什么答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的 综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革， 强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。5 .新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面P60-62答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能 动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留 有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。其次，就教材与教师的关系

23、而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地引导教 师能动地乃至个性化地解读教材。6 .开展综合实践活动课程的意义。P9495答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知 识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利 用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。7 .实行“三级课程管理”的作用是什么125国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，摆脱了过去僵化单一的 管理体制、，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，有助于教材的多样化 ,有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。8 .为什么说教师是

24、重要的课程资源141首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”， 教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资 源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过 教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理 选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。9 .作为校本研究的主体对教师有什么要求P150答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识， 以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的

25、眼光审视、分析和解决教学实践中 的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强究的实效性和可持续 性。10：世界各国课程评价有哪些特点.P170答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化三、强调质性评价，定性与定量相结合实现评价方法的多样化四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 五、论述1.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想P26答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法，“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体

26、的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态 度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念 第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度 ,来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中 “学生，和，学生发展，是具有十分重要的地位。第三,在课程实施建议方面，从“教哽好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学 生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为 学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和 2.举立说明，星教学中如何处

27、理“预设与生成”的关系。P50答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设，完全 封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成、 影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当，所谓“详”一是在教学目标和 内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点” ;二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教 案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在 教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的

28、每一环节、教师的每一句 话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死 的“走教案”、“演教案剧工再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生 成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这 种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限 于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教 学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对 青少年一代的基本要求。（举例略）3.谈谈自主学习的实施要点（P6774）答：（1）创建积极的课堂

29、环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的 学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学 习方法；（6）让学生参与课堂管理。4.试述发展性评价的内涵是什么.P180答：其基本内涵表现为：（一）评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教 师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、 学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。（二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育 课程改革的顺利实施。（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民

30、 主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作 与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评 价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性i五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需 要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开 放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成 为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、 交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、 学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的 确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。