《构成艺术设计与训练》课程标准.docx

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1、构成艺术设计与训练课程标准一、概述（一）课程性质构成艺术设计是视觉传播设计与制作专业的一门必修课，同时也是现代 学徒制课程体系的专业技术技能基础课，它的主要任务是：从抽象形态入手， 培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑的、抽象的、理性的、多角度的 思维能力。训练学生能用正确的设计观念和方法去分析，解决问题，以逐步 完成从基础到设计的过渡。构成艺术设计由三大部份组成，即平面构成、色 彩构成和立体构成。平面构成是造型的基础,主要是在二维空间中进行；色 彩构成是探讨如何利用色采要素搭配出高审美价值的色采；立体构成是研究 造型与空间的关系，通过各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过 程。构成艺

2、术设计作为设计基础课，除了包括造型或者设计的入门知识外, 还针对造型领域中共同存在的基础性问题进行探讨，所以学生在掌握了构 成课程相关知识后可以应用到平面设计，室内设计，环境艺术设计，展示 艺术设计等多个岗位工作中。（二）课程基本理念构成艺术设计课程注重培养学生的设计思维。课程特殊强调启示、培养 每一个学生正确的设计思维，激发他们学习构成艺术的兴趣，使他们在学习 过程中逐步完成从基础到设计的过渡，增强实践能力。2、立体构成在包装设计中的应用4、立体构成在室内设计中的应用四、实施建议（一）教学建议1 .在原有课程内容基础上，定位在“构成与设计的结合，努力探索 新的教学思路，并利用现代化的教学设备

3、，培养学生既有创新的意识又有独 特设计思维能力,为后续专业设计课程的学习打下良好的基础。2 .在浓缩课时的同时整合课程内容，在教学上，为了系统深入地研究， 针对不同侧重点，把有关平面的、色采的和立体的三个知识点分别由二维平 面构成和三维空间构成来进行研究，整合后的教学内容，打破构成教学固有 的模式，斗胆探索新的教学思路，并着重图形的创意，造型手段的多样化。3 .将二维构成（平面构成、色采构成）和三维构成（立体构成、想象构成）有机的结合起来,改变以往三大构成形式各自独立的模式，使得这一 设计基础课程相互结合，融会贯通，保证学生掌握知识的互通性，提高学生 在学习设计基础类课程的综合能力与素质，更多

4、的调动他们学习设计基础类 课程的兴趣。（二）考核方式和评价方法建议本课程考核由平时作业、平时表现、期末考试等部份组成。成绩评定按照平时成绩和平时出勤率和课堂表现占课程的总成绩70% ,理论测试占课程 的总成绩30%的标准进行评定。对评价方法，本标准提出如下建议:在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自 我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的 方式。学生通过建立构成学习档案提高构成学习的主动性，促进在原有水平上 的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的构成学习档案，了解学生 的学习态度和学习特点，了解学生对构成知识、技能的掌握情况以及在观念

5、和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时赋予针对 性的指导。(三)教材编写建议构成教材是构成课程内容的重要载体。在编写教材的过程中，要完整把握标准的基本精神，科学建构教材的框架体系，使编写的教材具有基础 性、趣味性和开放性。同时，在遵从标准的前提下，鼓励教材编写的多 样化，以适应构成教学实际。1.构成教材的编写原则(1)教材的设计和编写要依据构成课程总目标的要求，确保教材设计的 总体思路与标准的要求相吻合。(2 )教材内容的组织要考虑综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每一 个项目或者课题。要注意教材的趣味性和知识性，注重实践能力的培养。2构成教材的呈现方式(1 )构成教材以教

6、科书为主，辅以画册图片、标本实物、作品以及相关 的视听影像资料和计算机软件等。(2 )在重视构成教科书的内容的同时，还应关注版式的设计，充分体现 其视觉特色和可读性，使之易于激发学生自主学习的愿望与兴趣。(3 )构成教科书的编写可采用单元式、单课式或者单元和单课组合式等 多种方式，注意结构的合理性与完整性。3.构成教材的选用构成教材的选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规 划教材。(四)课程资源开辟与利用建议1 .学校应配齐构成教学设备与器材，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生构成作品的场所。配置可供构成课使用的多媒体教学设备。2 .学校的图书馆应配备构成书籍和其他构成

7、方面的资源，包括教师参考 书、学生参考书、杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生采集、 查阅资料以及自学或者合作学习时使用。3 .广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及 私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、 博物馆以及社区携手，开展多种形式的构成教育活动。4 .学校应积极开辟信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的构成教 育资源，开辟新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、 省市之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。（五）实验实训场所设备配置建议本课程实训室要求：1 .面积：实训I室的使用面积N96 m ,生均不小

8、于1.8 m02 .位置：实训室应保证最佳建造朝向，室内避免直射阳光，主要采光面应位于学生坐位的左侧。3 .实训室第一排实验桌前沿与黑板的水平距离不小于2500mm，边坐 的学生与黑板远端的水平视角不小于300 ;最后一排实验桌的后沿距后墙不 小于1200mm ,与黑板的水平距离不大于11000mm。4 .照明：采用自然光与辅助照明，其垂直照明度平均值不低于200Lx , 黑板面上的照度均匀度不低于0.7。实验桌面无阳光直射，室内无可见眩光, 灯具悬挂高度距实验桌面不低于1700mm ,宜安装窗帘。5 .通风条件：采用自然通风及排气扇强制排风。6 .噪音控制：室内环境噪声低于55分贝。7 .温

9、度：室内温度在4至30之间为宜。8 .供水：不少于一处水源。供水指标：供水水压不低于2xl05Pao9 .供电：用电负荷应留有余量。按有关技术规范敷设强、弱电线，空调敷设专用电线。安装漏电、过载和触电保护器，有可靠的接地保护。10 .安全条件：配备防火、防潮、防盗等设备设施。11 .环保条件：实训室内部选用环保型材料。甲醛、苯、氢等有害气体和放射性物质达到有关环保标准。对于在学生活动中可能产生较多的垃圾, 要配置足够大的垃圾桶。实训室设备配置序号名称规格要求单位数量备注1男刀把252美J-刀把253塑料垫板块254三角尺只255圆规只256毛笔大、中、小号支各257毛笔羊毫中号支508手枪钻把

10、19板锯把710手锥把711钉锤把2512木铿把2513钢锯把2514尖嘴钳把715老虎（钢丝）钳把716白铁剪把717钢直尺把2518卷尺把11990度角尺把25五、其他说明（一）案例为了匡助教师理解本标准倡导的新的教学观念和方法，有效地实施 教学，特提供以下案例。重复构成案例街道两旁的道路往往用一些几何图案的砖铺成，形成重复构成。生活中 还有什么样的图形重复呢？我们都见过蜂巢,由此会联想到：蜂巢是由正六 边形组成的，它没有缝隙，看来正六边形能够重复。（课件演示：展现一个蜂巢的实物图，并将这个实物图抽象成一个平面 图形。）观察蜂巢的平面图形，容易发现它是由正六边形构成，它没有缝隙,多 次浮现

11、，这就构成为了重复。重复在现实生活中有些什么应用呢？请思量下 列问题：某广场要求密铺地面，请你根据已有知识，匡助设计一种“密铺方案，并将设计的图案展示出来，看谁设计得既快又漂亮，并说一说你是如可设计的？（课前要求学生准备若干边长相等的正多边形以及全等的三角形、全等 的四边形的彩色硬纸片及书写板、透明胶等）（学生自由选择一种图形兴致勃勃地操作，有的用一种全等的三角形， 有的用一种全等的四边形，有的用正三角形，有的用正方形，有的用正五边 形，有的用正六边形并在书写板上粘贴，课堂气氛活跃）（情境的选材贴近学生生活，能引起认知冲突，具有一定的开放性，一 下子将学生推向了活动的最前沿。问题情境激起了学生

12、的好奇心，学生跃跃 欲试，互相讨论、动手操作，课堂顿时活跃起来。）（二）名词术语解释1.平面构成的基本格式（基本格式大体分为：90度罗列格式、45度罗列格式、弧线罗列格式、折线罗列格式）2、重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复罗列，罗列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感）3 .近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓变化于统一 之中是近似构成的特征，在设计中，普通采用基本形体之间的相加或者相减 来求得近似的基本形）。4 .渐变构成形式（把基本形体按大小、方向、虚实、色采等关系进行渐次变化罗列的构成形式）5 .发射构成形式（以一点或者多点为中心，呈向周围发射、扩散等视觉效果

13、，具有较强的动感及节奏感）。6 .空间构成形式（利用透视学中的视点、灭点、视平线等原理所求得的平面上的空间形态）7 .特异构成形式（在一种较为有规律的形态中进行小部份的变异，以突 破某种较为规范的单调的构成形式，特异构成的因素有形状、大小、位置、 方向及色采等，局部变化的比例不能变化过大，否则会影响整体与局部变化 的对照效果）8 .分割构成形式：等形分割（形式较为严谨），等量分割（只求比例的一致，不需型的统一），自由分割（特点灵便、自由）9.密集构成：密集构成是指比较自由性的构成形式，包括预置形密集与无定形密集两种。预置形密集是依靠在画面上预先安置的骨格线或者中心点组织 基本形的密集与扩散,即

14、以数量相当多的基本形在某些地方密集起来,而 从密集又逐渐散开来。无定形的密集，不预留点与线，而是靠画面的均衡, 即通过密集基本形与空间、虚实等产生的轻度对照来进行构成。10 .对照构成：较之密集构成更为自由性的构成，称为对照构成。11 .肌理构成：凡凭视觉即可分辨的物体表面之纹理，称为肌理，以肌 理为构成的设计，就是肌理构成。12 .平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学 的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象研究形象与形 象之间的罗列的方法。是理性与感性相结合的产物。13 .色采构成即色采的相互作用，是从人对色采的知觉?口心理效果出发， 用科学分析的方法，

15、把复杂的色采现象还原为基本要素，利用色采在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创 造出新的色采效果的过程。14 .立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的 原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。构成艺术设计课程的目标是以培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻 辑的、抽象的、理性的、多角度的思维能力。训练学生能用正确的设计观念 不昉法去分析，解决问题,以逐步完成从基础到设计的过渡。培养学生设计、 创造能力。构成艺术果程在目标设定、教学过程、课程由介和教学资源的开辟 等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建 知识、提高技

16、能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（三）课程设计思路本标准主要由以下几个部份组成：概述、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐释构成艺术设计课程改革的课程性质、课程的基本理 念?口课程标准的设计思路；课程的总目标与具体目标；内容标准；教学建议、 考核方式和评价方法建议、教材编写建议、课程资源开辟与利用建议、教学 时间安排、实验实训场所设备配置建议。本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从 促进学生设计思维发展的角度，根据构成学习活动方式来划分学习领域。因 此，本标准划分了 平面构成二色采构成、立体构成三个学习领域。 三个学习领域的划分是相对的，每一学习

17、领域既各有侧重又互相交融，密切 相关，形成一个具有开放性的构成课程结构。二、课程目标L总目标构成艺术设计的总目标是：培养学生对形的敏感性和创造性，以及逻辑 的、抽象的、理性的、多角度的思维能力。训练学生能用正确的设计观念和 方法去分析，解决问题，以逐步完成从基础到设计的过渡。2.具体目标素质：培养学生正确的设计观，启示学生的设计思维。培养学生在具体的 设计活动中灵便应用构成理论进行设计的能力，可以应用到平面设计，室内 设计，环境艺术设计，展示艺术设计等多个岗位工作中。知识：掌握平面构成知识掌握色采构成知识掌握立体构成知识能力：通过学习让学生能对三大构成有一个系统的理解。从新的层次理解构成的基本

18、要素。理解三大构成并能熟练运用。三、内容标准（课程内容与要求）项目一项目名称平面构成（点、线、面构成）学时10教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握平面构成的基本原理，培养学生对构成基本要素中点、线、面的理解，使学生体味点、线、面在构成中的重要作用。相关知识（理论、1、点、线、面构成的基本要素实践）2、点、线、面构成的基本形态3、点、线、面构成的基本形式操作训练任务1 :点的构成练习任务2 :线的构成练习任务3 :面的构成练习考核评价作业和理论知识点测试相结合。平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%。理论测试占课程的总成绩30%o拓展知识平面构成在设计中的应用：1、平面构成在广告中的应用2

19、、平面构成在包装中的应用3、平面构成在室内设计中的应用项目二项目名称平面构成（各种形的构成）学时14教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握平面构成的基本原理，培养学生的造型创造能力，扩大学生的专业视野，对新的设计基础观产生正确的认识。相关知识（理论、1、几何形构成实践）2、自然形构成3、偶然形构成操作训练任务1 :几何形的构成练习任务2 :自然形的构成练习任务3 :偶然形构成练习考核评价作业和理论知识点测试相结合平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%理论测试占课程的总成绩30%拓展知识平面构成在设计中的应用：1、平面构成在广告中的应用 2、平面构成在包装中的应用 3、平面构成在室内设计中的

20、应用项目三项目名称平面构成（基本形式）学时20教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握平面构成的基本原理，培养学生的造型创造能力，扩大学生的专业视野，对新的设计基础观产生正确的认识。相关知识（理论、1、重复构成4、对照构成7、空间构成10、分割构成实践）2、近似构成5、发射构成8、分解构成11、肌理构成3、渐变构成6、特异构成9、密集构成操作训练任务1 :重复、近似、渐变的构成练习任务2 :对照、发射、空间、肌理的构成练习任务3 :特异、分解、密集、分割构成练习考核评价作业和理论知识点测试相结合平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%理论测试占课程的总成绩30%拓展知识平面构成在设计中的应用：

21、1、平面构成在广告中的应用2、平面构成在包装中的应用3、平面构成在室内设计中的应用项目四项目名称色采构成（一）学时24教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握色采构成的基本原理，培养学生的形 与色调和能力、鉴赏能力与表达能力，认识形与色的体系。实验构成的配色方法 及表现方法。实践）2、基本配色法操作训练任务1 :色相环练习相关知识（理论、1、色采的本质与体系任务2 :同类色、邻近色、冷暖色、互补色、中性色配合练习考核评价作业和理论知识点测试相结合平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%理论测试占课程的总成绩30%拓展知识色采构成在设计中的应用：1、色采构成在广告中的应用2、色采构成在包装中的应

22、用3、色采构成在室内设计中的应用项目五项目名称色采构成（二）学时24教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握色采构成的基本原理，培养学生的形 与色调和能力、鉴赏能力与表达能力，认识形与色的体系。实验构成的配色方法 及表现方法。相关知识（理论、实践）1、色采的对照与调和2、色采表现方法操作训练任务1 :色采对照、调和练习任务2 :色采推移、色采透叠、色采空间混合、自然与传统色采借用、心理联想色采表现练习考核评价作业和理论知识点测试相结合平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%理论测试占课程的总成绩30%拓展知识色采构成在设计中的应用：1色采构成在广告中的应用 2色采构成在包装中的应用 3色采构成

23、在室内设计中的应用项目六项目名称立体构成（一）学时20教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握立体构成的基本原理和方法，培养学 生二维空间、多维空间的形象创造能力，训练学生能用止确的设计观念和方法去 分析，解决问题。相关知识（理论、实践）1、立体构成的基本形态要素2、立体构成的形式美感操作训练任务1 ：半立体构成练习任务2 :线的立体构成练习任务3 :面的立体构成练习任务4 :块的立体构成练习考核评价作业和理论知识点测试相结合平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%理论测试占课程的总成绩30%拓展知识立体构成在设计中的应用：1、立体构成在家具设计中的应用2、立体构成在包装设计中的应用3、立体构成在室内设计中的应用项目七项目名称立体构成（二）学时20教学要求通过此项目的训练，使学生理解并掌握立体构成的基本原理和方法，培养学 生二维空间、多维空间的形象创造能力，训练学生能用止确的设计观念和方法去 分析，解决问题。相关知识（理论、实践）1、立体构成的材料要素2立体构成的肌理要素3立体构成技法操作训练任务1 :不同材料立体构成练习任务2 :肌理立体构成练习任务3 :出材噂体构成期考核评价作业和理论知识点测试相结合平时成绩和平时表现占课程的总成绩70%理论测试占课程的总成绩30%拓展知识“体构成在设计中的应用：1、立体构成在家具设计中的应用