《普罗米修斯》的说课稿.docx

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1、普罗米修斯的说课稿普罗米修斯的说课稿篇一一、走进文本，潜心研读（说教材、目标）普罗米修斯讲述的是天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解 决了人类没有火的痛苦，因此受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在赫拉 克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇 敢、坚强、博爱精神的英雄。本课时教学目标的设计遵循语文课程目标为学生的全面发展和终身发展奠定基 础的原则。根据教材特点和四年级学生的成长发展需要，设计三维目标，注重语文 素养的整体提高。1、知识和能力目标：熟读课文，会读会写生字词，自学课文，能自主概括文 章的主要内容。并能结合课外阅读感悟普罗米修斯不怕牺牲，

2、为人类造福的精神品 质。2、过程和方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与 学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3、情感态度和价值观目标：抓住课文重点段落，潜心研读，品词析句感悟普 罗米修斯为人类造福、不怕牺牲、不畏强权的精神。二、以生为本，以学定教（理念）以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过 程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王 宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度 的一致性，体会他的勇敢与献身精神。三、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字

3、。能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词 语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。五、教法、学法：根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个学字，贵 在一个导字，以发展学生的自学探究能力，通过自读、讨论、精讲三个环节引导学 生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合， 在老师的引导下主动地富有个性地学习。六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。七、教学过程：(-)激趣导入:同学们，在以往的学习中我们阅读

4、了许多中国神话故事，比如女娟补天、 猎人海里布等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说 说自己看过的古希腊神话故事吗？生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希 腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集 的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同 时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。（二）初读课文。1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：恕是翘舌音。3、读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。生提出，采用学生互

5、助的方式解决。多音字：肝脏（zang）普罗米修斯、赫拉克勒斯人名连读，引导生多练习。4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5、生提不懂的词语，采用师启发或众生帮助的形式解决。以下两词用联系上下文的方法进行理解。气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分 恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。6、说说课文的主要内容。（三）深入学习。1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？是从哪里读懂的？然后 四人小组讨论学习。2、交流。（重点学习6、7、8自然段）（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火

6、种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈 感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火 的后果冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返 顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞 读、齐读）（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈 服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高 高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地

7、方，他独自被锁在这里，既不能 动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他 的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？（培养学生的想象 能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜 中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。小结：通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深 刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真

8、正的英雄！（四）写话练习：面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？（作业纸上）（五）课外拓展。1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。（通过课本剧的 表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情）2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也 是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多神的动人故 事，同学们课外去读读吧！（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）普罗米修斯的说课稿篇四一、教学目的：1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲 一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦

9、佩之情。2、能联系课文内容，展开合理的想象。二、教学重点:1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见 解。2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一 切的英雄行为。三、教学难点：1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。四、教学过程：（一）整体入手，回顾课文。1、激趣，谈话导入大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会 举行之前有一项规模较大的活动一一圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家 吗？（学生若不知，由教师告知）就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间 的，这节课

10、就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。（板书课题引领学生关注 课题，熟悉课题，读好人名）2、认识课文中的人物出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读 课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听！（课件出 示，抽生读后全班读）普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯（二）品读、感悟。1、面对惩罚，决不屈服（1）认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位 富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那 课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受

11、的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落 吗？（生汇报：18、19自然段）（2）接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩 罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些汇报学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖 叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”（4）抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的 苦痛。（抓住“终日”“敲打” “尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈 感受）（5）老师相机出示课文插图（师指图创设情境）：你看，这是宙斯派来的大鹰

12、， 它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳 边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠 的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已 经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读 这个句子。(6)然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书，还得通过语言文 字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可 能遭受怎样的痛苦呢？(课件出示相关提示，学生想象)当火辣辣的太阳挂在天空时，他当鹅毛般的大雪从空中飘落，他(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我

13、们用朗读表达这种感受吧！2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那 里。”(1)这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了 相关的语句，告诉大家。(课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩 罚的时间之长。)(2)然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？(失去 自由，精神上的折磨)3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对 自己做过的事说一句懊悔的话。”(1)面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子一一(课件出示相关句子)（2）你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的

14、词语感受出来的?并把感受读出 来。（抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”）（3）创设情景再读句子狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯一一（生读句子）冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯一一（生读句子）凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯一一（生 读句子）（三）富有同情心、热心帮助人类。1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火 种呢?他是为谁取的火种呢？（板书“帮助人类”）2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫;他们被野兽捕食，甚至彼此猎食 他们实在是一切生物中最可怜的了。”（1）你是怎么理解“饥寒交迫”的？（2）你还从这个句子中读到

15、，感受到些什么？（3）全班读句子，读出人类没有火的可怜来。3、学习“人类必须有火。”没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改 变人类饥寒交迫的生活。（课件出示，全班齐读并板书）4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，人们学会了吃熟食; 有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活;有了火，人们学会了抵御林中野 兽的侵袭;有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人 们的生活变得一天比一天幸福了。”人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停 止了吗，他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听！（课件出示句子，抽生

16、读）5、是啊！自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生 活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火 带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链 被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。（齐读普罗米修斯受难的句子。）6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自 己的决心，决不屈服。（读普罗米修斯下定决心的句子）7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修 斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧！（生 写后汇报，并板书）（四）普罗米修斯获救。1、好人

17、自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类，也感动了天神，太阳车 的神驭手来看望普罗米修斯了。（女生读第20自然段）2、正义终将战胜邪恶，普罗米修斯解除苦难的一天终于来了，一位名叫（男生读 课文最后一个自然段）五、教学结束:普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中，也有许多英 雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出 好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗？普罗米修斯的说课稿篇五教材分析：本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取 天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说

18、，颂扬了普 罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。学情分析：学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可 以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习 简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读 中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的 兴趣。教学建议：本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不 妥协、决不改变态度，体会他的勇敢与献身精神。教学目标：知识与技能1、正确认读、书写本课生字、词语。教师的教学课堂以学生的发展为本，课堂是学生的课堂，只

19、有让学生积极主动 的参与教学活动，进行“自主、合作、探究”的学习，使每一位学生都能在语文学 习中主动自觉，进入丰富多彩和语文天地，感受语文的魅力，享受语文的乐趣。本课教学力求体现“以生为本，以学定教”的理念，着眼于全面提高学生的语 文素养，构建自主、合作、开放的.课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感 悟”的教学特色。整个教学设计让学生在“听中想象，说中积累，读中感悟，写中 运用”。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。三、以读引读，小组合作（教法）读是语文教学的魂，新课标指出：朗读时语文教学中最重要、最基本的手 段和方法之一，让学生根据目标自读思考，圈点批注、读中感悟、小组合作，在

20、读 中解疑，教师适时总结点拨，学生通过多形式、多层次、多角度的朗读，与文本充 分对话，在读中感悟理解普罗米修斯不屈不挠、不畏强暴的英雄形象。因此这节课 本着以读为本、以生为本的教学理念，让学生以读为主线，通过创设情境，引入新 课一一目标引领一一让学生读悟探究一一小组展示交流一一练测反馈的五步模式展 开教学。四、以读为本，生动课堂1、前置性学习任务（1）查阅工具书，学习课后生字并组词；（2）熟读课文，想一想本文讲了一件什么事；（3）读了这篇课文，你想到了什么？搜集相关的资料（可以是名言、成语、故事）谈一谈你的感受。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗

21、火的故事。4、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。过程与方法课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普 罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力 神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了 解神话的特点。情感、态度与价值观体会普罗米修斯的英勇献身精神。教学重难点：重点按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。难点体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。教学准备：教师：准备相关多媒体课件。学生：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确认读、书写本课生

22、字、词语。2、初读课文，了解课文主要内容，初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学过程：一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女婿造出来的，她用泥捏成人形， 给人以生命。为了人类的幸福，女婿还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事 中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题）读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。二、自读自悟，完成自学要求1、读通课文，读准生字生词的音。2、思考课文写了一件什么事。3、提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。三、学习字词，初步交流1、指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和

23、词语。2、课件出示生字和词语，学生多种形式认读。3、汇报交流学习成果。(1)课文写了一件什么事？(引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后 怎样，从这三个方面概括课文主要内容)(2)读了课文后你有什么感受？(由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感 受中捕捉到教学资源)(3)提出自己不理解的问题与别人交流。预设：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？解疑：引导学生读课件资料。神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原

24、上幸福地共同生活的。一段时间 以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底 分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗 局，他报复人类，拿走了他们的火种。解疑：a：放录像封神榜中比干被挖心肝的片段。b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七 情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。解疑：引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了 坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。四、布置作业1、抄写

25、生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。2、读熟课文。板书设计：普罗米修斯为什么取火种一一受罚一一获救第二课时教学目标：1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人 类受苦的伟大精神。教学过程：一、复习导入，交流板书1、同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能 用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？普罗米修斯是一个的天神。（括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己 从书中体会到的）2、交流、板书。（富有同情心不屈不挠甘愿受苦）二、品读课文，感悟人物形象1、（多媒体出示）自学要求：（1）哪些

26、地方表现了普罗米修斯富有同情心？（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语, 并加以体会，最后有感情地读一读。2、学生小组合作讨论。3、交流点拨。（预设）感悟“富有同情心”。（多媒体出示）看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波 罗那里去拿取火种。没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话：没有 只好;没有 只好;没有 只好过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太 阳神那儿去拿取火种。（板书：决心）引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。火种被带到人间后，

27、人们心情怎样？又有怎样表现？默读第2自然段想象当 时的情景，把下面的句子补充完整。火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们;女人们;小孩 们 o小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭 到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是一一（板书：不屈不 挠）（2）感悟“不屈不挠”。默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。（板 书：坚定）指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？（他放弃了自己的幸福，选择了造福 人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己）课件出示普罗米修斯受罚图。教师：这就是一心为人类着想的普罗

28、米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁 上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像 火球似的炙烤着他；（多媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电声）雷电来 7；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到 了吗？引读第9自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克 勒斯。（齐读最后一段）三、走出神话，拓展阅读1、课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗 米修斯说点什么呢？2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以 此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他

29、的诗。多媒体出示：普罗米修斯（节选）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？廿愿触犯天条也要救人类于水火?是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热。送来人类新的纪元！四、深情小结，升华主题普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯， 太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神 话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。板书设计：普罗米修斯决心：造福人类牺牲自己坚定：不畏强暴不屈不挠教学反思：这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来 写。在教学中，我重点

30、抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？我可以 忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ”让学生反复诵读，从而感 受普罗米修斯的坚定，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。这节课也存在一些不足。教学过程中设置问题过于繁杂，没有切到重点，让学 生很难根据问题找到答案。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，调动学 生学习的积极性，提高学生自学感悟能力。普罗米修斯的说课稿篇六一：教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶” 等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3

31、、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。三、教学难点：学习概括课文主要内容的方法。四、教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了 解。五、教学过程：一、预习探究，激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如女婿补天、 猎人海里布等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要 学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神一一普罗米修斯。对这个 神，你们有所了

32、解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神 话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给 人类知识和技术方法。）1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提 出，可采用学生互助的方式解决）多音字：肝脏“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联 系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十

33、分慌张或恼怒。本文指宙斯十分 恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。二：合作交流1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?2、创设情境，引入新课“同学们，你们喜欢看童话故事吗？你都知道哪些神话故事呢？讲给大家听一 听。”“大家知道的故事还真不少呢！今天，老师就带领大家走进希腊文化，读一读 他们的故事。”引入新课后，检查学生的前置性学习任务完成情况，出示本课的生 字，先点名读，由其他学生纠正错误后齐读三遍。“同学们有没有发现老师用红色字体标记的词语有什么共同点？ ”“大家的观 察能力真棒！没错，这些都是人名，那么谁能告诉老师这些人之间发生了什么事

34、呢？ ”由人物之间的关系引导学生归纳本文的主要内容。3、目标导学，自主探究“你认为普罗米修斯是一个什么样的人？结合文中描写普罗米修斯的句子，谈 一谈你的体会。由此你想到了什么？ ”由于四年级学生对人物的整体感知还不是特别熟练，所以在探究普罗米修斯是 一个什么样的人的时候首先要求学生边读课文边画出描写普罗米修斯的句子，再结 合相应的语句分析他是一个怎样的人。并结和课外阅读和生活实际，回答“由此你 想到了什么？ ”由普罗米修斯的形象联想到课外阅读的相关故事、名言等，达到以 读引读，以读引说的功效。4、小组讨论，尝试探究学生明白学习目标后，先自主学习，然后在小组长的带领下，交流讨论。老师 相机指导。

35、5、生生互动，点拨交流2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出 来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再 指名生说。）三：品读体验，学习课文。1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的 故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒 斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗

36、？（先小组内交流，后全班交流）2、关于“普罗米修斯”：（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火 种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感 受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的 后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返 顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞 读、齐读）（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名

37、说）（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高 高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能 动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他 的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜 中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。3、对别的神，你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无情，

38、看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿 了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦 违抗，他就会给以最严厉的惩罚。火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗 米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有 错，却不敢违抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是 真正的英雄！5、充实所概括的主要内容。（

39、出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容， 在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以 怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着 添加，师作引导）普罗米修斯的说课稿篇七一、说教材（一）教材分析普罗米修斯是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中 外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙 了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈 不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大 精神。文章在叙述中留有多处空白，为

40、培养学生的想象力和创造力提供资源，是一 篇训练语言、发展思维的好课例。（二）教学目标根据本课特点设计三维目标如下：1、学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、 为民造福的伟大精神。教学重、难点：1、学习概括课文主要内容的方法。2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精 神。二、学情分析在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的. 英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学

41、习，学生热情高涨，主动参与，有较强的 表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探 究。三、说教法、学法一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在 这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得 除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着 想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为 什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思 考，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方 法是：采用“自读感悟一讨论交

42、流一融情想象一回环朗读”的方法指导学生读文， 让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入 境地读中培养语感，受到人文教育。四、说教学过程本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙 述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普 罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对第二课时，我设计了下 面各个环节开展教学。（一）导入。黑板上出示“火”字，让孩子们齐读。那么你知道火是怎样来的 么？引出课题普罗米修斯（二）初读课文，回顾课文主要内容（三）读、思、讲、

43、悟，想象补白；语言情感和谐共生。本环节教学，我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人物形象。1、学习1到2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展 学生语言表达能力。首先，阅读课文，描述人类没有火的悲惨情景。没有火，人类只能（）。没有 火，人类只能（）O没有火，人类只能（）o正因为普罗米修斯看到人类在无边的 黑暗中煎熬，所以他决定：生齐读（冒着生命危险去盗取火种。）让学生想象说 话，人类获得火种以后的情景：普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑 鼻、鲜美异常的食物）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利 齿下）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取

44、暖）；普罗米修斯冒着生 命危险，使人类（开创自己的文明史）接下来，对比朗读重点句子。通过朗读，你感受到了什么？对比想象有火时的“幸福”，再回环读主人公的话语：“为人类造 福，有什么错？ ”（这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步 丰满了人物的英雄形象；通过对比想象、补充练习“普罗米修斯会想些什么？ ”揣 摩人物内心，既开展了语言训练，又培养了学生的想象与表达能力。同时略谈宙 斯，既“联系上下文理解词语”，又对主人公形象理解起侧面烘托作用。）（四）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈”普罗米修斯拿取了火种，结束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾 难、痛苦）课

45、文哪几个自然段写了他受到的痛苦？1、让生找出68自然段后自由读一读，然后小组交流：普罗米修斯承受了哪 些痛苦？2、汇报交流，教师在以下几个地方做重点指导：（一）惩罚一：锁出示第7自然段：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动 弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁” 你仿佛看见一一从“高高的悬崖”你仿佛看见一一从“风吹雨淋”。你仿佛看见一 -O接下来用既不能也不能说话。反复朗读，出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗读）（抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，补白

46、文本，是 阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既也” 这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理 解。）（二）惩罚二：啄看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰一一出示第8自然段：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利 的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。学生充分谈理解后，教师可引导：也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都 会恶狠狠地问他一些话请拿起笔来写一写他们之间的对话。鹫鹰：普罗米修斯：鹫鹰：普罗米

47、修斯：学生汇报交流后，教师通过以下的引读，指导学生读好人物的语言当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福， 通过教师的激情引导，通过几次回读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策 略。同时一，利用对文本展开的有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。读后请同学们谈谈，你想对普罗米修斯说什么？（加深学生对文本人物的认 识。）6、正是这样的精神深深感动每个人，甚至神。引读第9自然段。（五）吟诗句，深化“精神火种”。教师讲述：普罗米修斯给人类带来了火种，人类世代享受文明的曙光；除了火 种，你认为他给我们还留下了什么？启发学生思考，叩问“精神火种”，然后师生 合诵英国大诗人雪莱写的一首诗歌。（此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层面，对学 生进行生命化教育。）（六）、作业推荐阅读古希腊神话等书籍五、说板书设计此板书力求紧扣教材主题“精神火种”，在教学中由师生