【论述类文本阅读讲解与训练】《红楼梦》类1（训练） 高考语文二轮复习.docx

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1、论述类文本阅读 之 红楼梦类（1）一、阅读下面的文字，完成题目。材料一：古人点评作品，多是三言两语，说到本然便悄然收笔，不愿多写。金圣叹批才子古文都是形象的感语， 吉光片羽中，似乎已把内涵托出。我读脂砚斋点评石头记的文字，亦觉其间的妙处。批评者随着文本 的起伏而动情感意，感叹曾雪芹的惊人之笔，有假里见真的本领，成了了解曹雪芹文字的向导。近读冯其 庸瓜饭楼重校评批红楼梦,延续的是金圣叹、脂砚斋的传统。不过冯先生似乎不满意古人点评的格 式，觉得文体略显拘谨，索性在每个幸节后，附一篇短小的笔记小品，玩味着本幸要义。或在文本里索弦 外之音，或演绎明清思想之争，把文学与学术间的关系勾勒出来。这样的校评，

2、深得文章学的要义，现在 的学者，多没有类似的本领了。但冯先生的笔记体批评，终觉得有些老气，好像是古人的样子，现代人的东西略稀，就笔记体批评而 言，钱钟书的实验，倒显得比同代人高明了许多。他的文章之道，如今思之依然可以暗示一些什么。钱钟 书对文学的理解是碎片式的。犹如笔记，随感的调子，流溢着对古文的会心之语。这些集中表现在谈艺 录里。他借着古人的诗文谈论对当下文化的看法，下笔苛刻，看似讥笑前人，实则是对当代文化的回应。 又能中外对比，不是陷在所谈的文本里。在他那里，不都是就文学谈文学，而是把史学、艺术和诗文放在 一起言之。还原了历史语境，又纠正了诸多误判。钱钟书谈诗歌的时候，没有体系，感悟者居多

3、。他嘲笑 体系，对那些自以为宏大叙事的学术研究，说了诸多讥讽的话。他在看似简单的文字里，常常悟出哲思， 且将其与别类的文字放在一起，形成一种审美的景观，那些破碎的，不相关的存在便获得一种生命的感觉。 从谈艺录看出，作者的胸怀广大。引言之中就说：“东海西海，心理攸同，南学北学，道术未裂。”他 从东西方诗文对话里，闲发幽思，体味神理，多惊人之语。因阅诗无数，故能知得失，解短长，通古今。 文字之中，才华毕现。（摘编自孙郁笔记体批评） 材料二：当下中国文学批评最显要的批评资源就是西方20世纪的文学理论与方法，让我有时似乎有一种错觉, 为批评者，如果不能够言必称西方20世纪种种主义或某某家就取法乎下，就

4、没有学术性与学理性；而所谓 论文如果没有十几、二十几个注释就不成其为论文。20世纪西方文论所取得的成绩堪与那些文学经典名著 比肩媲美，学习与借鉴是必不可少的；问题是许多批评家似乎是忘了，批评之旨归是为了我们自己的创造。 然而，几十年匆忙地过去了，很多时候我们又创造了什么呢？过去，我们通常会将语言与叙述划入风格的范畴，其实语言与叙述本身就是文学性的一个极为重要的发挥主体创造性的作用的角度谈谈其妙处。（6分）论述类文本阅读 之 红楼梦类（1）【答案】1.B（“苏东坡反对中国画要追求写实、要带给人感官愉悦的观点”错。）2 .C （“这是制约当下中国文学批评逻辑化、学理化提高的瓶颈”于文无据。）3 .

5、A（为袁宏道“反对盲目拟古，主张文随时变”的观念。）4 .继承中国古典文学批评诗性的随感式、批注式传统，并适当吸收借鉴西方文论方法。“真实”记述阅读的即时感想，使语言、结构更加自然与随性，具有接近散文与随笔的文学性与可读性。 以中国传统文论宏阔而深厚的底蕴为支撑，融文学和审美于一体，融精神品格和评论于一体，具有创造 性。（每个要点2分，答对两个要点即可得4分。）5 .王熙凤：示例一：王熙凤为了讨得贾母欢心，同时也为了显示自己在贾府非同寻常的地位，故意作弄刘姥姥， 表面上看固然有戏谑的成分，但其骨子里却有着无视他人尊严之实，是其社会地位使然，更是其“泼皮破 落户”性格的真实写照。示例二：贾母话音

6、未落，风姐手起“功”成，一拉、一笑、一说、一插，其反应之快、逢迎之心、骄 横之态、显摆之能、作弄之意，仅凭寥寥数语，便已展露得淋漓尽致！ 刘姥姥：示例一：刘姥姥用自我解嘲应对风姐之恶作剧、作弄人，质朴中更显其精明，用“修福”“体面” 给自己台阶下，又用“老风流才好”给别人台阶下，既恭维了凤姐，又愉快了大家，为自己离开贾府时赢 得施舍接济做了铺垫。示例二：刘姥姥看似带给众人快乐，细想则不免令人倍感心酸，诸多“笑”点，冷暖自知，喜剧场面 却揭示了社会底层小人物的悲剧命运,刘姥姥为了得到贾府的施舍，不惜将自己的尊严卑微到了尘埃之中， 然后开出了一朵苦涩的小花，悲剧力量震撼读者的灵魂。（注意审题，题干

7、要求是从“人物形象塑造”角度作答。观点明确2分，简要分析2分，语言生动形象 2分。若不结合文本、语言能力差，酌情扣分：观点如有错误不得分。）二、1.D2.B3.B可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；（1分）可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；（1分）可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；（1分）可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。（1分）（意思答对即可；若有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分。）示例一：“宝玉，宝玉，你好狠心！” “狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗的婚约之后万 念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。示例

8、二：“宝玉，宝玉，你好苦命！ ” “苦命”二字，既写宝玉，又写自己，五味杂陈，融为一团， “有情人难成眷属的无助之感自然流露。示例三：“宝玉，宝玉，你好好保重！黛玉寄人篱下，孤苦无依，含蓄内敛，对宝玉一往情深，但 在弥留之际却只能留下斩不断的丝丝牵挂，一声保重，万般不舍，可见一斑。（每条3分，能答出其中任意两条即可得满分。意思答对即可；若有其他答案，只要言之成理，也可 酌情给分。）【解析】1 .本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A. “借以体现”错误，原文为“红楼梦是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式, 明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄土隐），在真假、有无

9、、虚实之间，红楼梦中有大量的艺术空白点，也就是不写之写”，“作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”与“不写 之写”的艺术手法都是红楼梦的特点，它们之间没有选项说的逻辑关系。B. “而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术”错误，于文无据，原文为“不写之写应该主要从美 学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解”，可知“机械的方式”曲解文意，于文无据。C. “写得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；若所有细节都交代清楚，作品就显得 死板”错误，表述绝对化。原文为“作家的不写之写，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目 的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意

10、识到它的整体，这才是不写之写。换言 之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一”，可见并不是“写”得越少越好，也不是细节交 代清楚就显得死板。故选D。2 .本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。8. “还取决于读者的理解能力”错误。原文为“不写使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的 经验来丰富和确认”可知并没有说还取决于读者的“理解能力”，而是与读者的“经验”有关。故选B。3 .本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。由“红楼梦中有大量的艺术空白点，也就是不写之写“不写使文本具有了开放性，使 我们可以凭借自己的经验来丰富和确认”“因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人

11、物一贯 的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全意于言表，从而使艺术具有 含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”可知“不写之写”是艺术的空白。A. “对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代”不是作者有意留下让读者去思考，而是没有必要交代，因 此不属于艺术留白。B. “傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他连一点刚性也没有却不再对嬷嬷作其他 描写”中傅家两个嬷嬷并不是作者所要描述的对象，作者只是借她们之口点出世人对宝玉的评价，至于宝 玉如何“没有刚性”，留给读者自己去思考，所以不属于“不写之写”手法。C. “却没有写宝钗和迎春二人的反应”也不是有意留白让读者去思考，而是因为前

12、面对各色人等的描写 已经很详细，没有必要再重复写她二人的表现，不属于“不写之写”；D. “宝玉作完，贾政看了却只是点头不语”是因为贾政素来对宝玉要求极严，即使做得好也不会当 面夸赞他，因此这里的描写并非刻意留白，不属于“不写之写”。故选B。4 .本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。由材料一倒数第二段“薛宝钗有世上人少有的好处，作 家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你 的”可知可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣。由材料一倒数第二段“不写使文本具有了开放性， 使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而红楼

13、梦的叙述 又是具有文本的自足性、自洽性的，作家写了很多，写又限定了我们的理解和联想”可知可以引 发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。5 .本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。林黛玉无意听到贾宝玉成亲的消息、，如同一个疾雷，心里五味陈杂，迷迷痴痴，五内俱焚，黛玉哇地 一声，一口血直吐出来。林黛玉要死了，等着宝玉来看他。她多么想再看宝玉一眼，但是，黛玉等到最后， 也没见宝玉的人影，黛玉用尽最后的力气茫然的对着黑暗，直声喊道：“宝玉、宝玉，你好”。然后 就咽气了。宝玉的通灵宝玉是要有块金的来配的，宝钗恰好就有个赖头和尚给的金锁。宝黛的木石前盟在被世人 看好的金玉良缘面前似

14、乎不堪一击，为此忧心的黛玉身体也一日不如一日。得知宝玉和宝钗定亲的消息之 后，黛玉万念俱灰，一心只求速死。临死之前，黛玉对她一直依恋的宝玉既有责怪，又有哀怨、难舍，万 念俱灰、伤心欲绝，也许临终想说的是“宝玉，你好狠的心啊”。贾宝玉和林黛玉两人虽然相互爱着对方，但却走不到一起，无疑是最遗憾的事。而贾宝玉最终被安排 和薛宝钗成亲，当林黛玉听到宝玉定亲的消息，千愁万感，把身子一天天糟蹋起来，杯弓蛇影，一日竟至 绝粒。“有情人难成眷属”的无助之感自然流露，也许也会想到宝玉也会因此而伤心难过，既想到自己， 又想到宝玉，五味杂陈，融为一团，也许会说“宝玉，宝玉，你好苦命”。宝玉是黛玉一生的希望和牵挂，即

15、使在弥留之际也是斩不断丝丝牵挂，万般不舍。即使心中怨恨宝玉， 但在自己即将离世之际，也放下了过往，真心希望宝玉能过得好，因此这句话很有可能“宝玉，宝玉，你 好好保重”。1 .C【解析】“此类空白属于计划外的空白”说法有误，空白是作者为了某种艺术目的有意而为之的，并非计 划外的。2 .A【解析】B. “如果艺术家不留下空白，欣赏者的主体创造性将无从谈起”推断错误。材料二中“艺术创造性 地运用空白，能使主体创造性得到充分自由的发挥” “要能够让欣赏者的审美创造性得以充分自由地发挥， 就作品而言，应该留空白”，空白并非欣赏主体创造性产生的决定因素，而是影响其充分自由发挥的因素。C.文中“作品中那些无

16、墨处最能淋漓尽致地把作家的创造性展现出来”表明“空白是作家创造力的展现”但 不能推出“越是优秀的作家，留下的空白越多”，且不能推出空白多少与激发读者想象空间的大小之间的 关联性；D.以空白取境写意”跟塑造罗敷美貌的手法在本质上是一样的，都是对真正要表达的东西不“说” 不“写”，给欣赏者留下广阔的艺术想象空间。3.B【解析 1根据材料内容，艺术空白是创作者有意而为之的，维纳斯出土时双臂遗失不是艺术家的创作。论证结构清晰，为总分结构，先提出“艺术空白使主体创造性得到充分自由的发挥”的观点，然后 分别从创作者和欣赏者的角度论证观点。论证层次清晰、严密。分论点一先写创作者创造空白，而后论证空白对创作的

17、作用；分论点二先论 证欣赏者的再创造的价值，进而揭示空白对再创造的作用。段落衔接严密，中间段的首句承上启下。如第2自然段首句承接中心论点，引出空白的产生，第4 自然段段首句从创作者过渡到欣赏者。（1点2分，答对2点即可）从创作者的角度看，（过于完备的表达，不利于显现意象的丰富性）留下空白可以让读者结合前面 的故事情节去揣摩黛玉的心情，更有利于体现其内涵的丰富性。（有意识地留下空白，可以诱发读者产生心理反应）作者估计黛玉临终前的话语会激起读者的期待， 特意留下空白，诱发读者去体会和想象。从欣赏者的角度看，这个空白可以满足读者对红楼梦二度创作的需要，更好地显现作品的价值。（1点2分，括号内的内容非

18、必答内容）层面，现在已经被更多的作家所认知。但是研究语言与叙述的批评家中却并不多见对批评的语言做出“文 学性（或曰“艺术性”）的探索者。我们当然不应将对批评语言与叙述的探索仅仅视为批评家的风格，它的 内在意味其实正是批评家文学精神和审美趣味的一种显现。中国古典文论的妙处是与诗文同样具有文采， 我们把它当成美文来读，也是自然之事，可惜这种传统现如今几乎中断。具有两千多年历史的中国古典文学批评当然是我们不该忘记、更不能放弃的丰富而伟大的思想理论资 源。中国古典文学批评总体而言是一种诗性的随感式批评，无论是理论，还是思想，都寄寓于文学性极强 的或对话、或序跋之中；他们甚至以诗评诗，以骈文论文学，可以

19、说是世界文学批评史之奇观，他们的浪 漫与想象力，他们的率性与自信，真是今人无法企及的。古典文学中的“笔记”概念，从魏晋南北朝时期 就有了，到了宋代，更是直接被作为书名使用。笔记作为一种文类的细分，指向的是精短的随笔，随感和 庞杂的文学存在。当小说在明清以主流文体之态势突起后，以金圣叹为代表的批注式批评开创了对叙事文 学的崭新的批评样式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏，体现了阅读者的独特 眼光和情怀。总而言之，中国古代批评家在承继传统批评的同时，因文学自身的变异而不间断地进行着批 评样式的创新。这一点在让当下的批评家汗颜的同时，也给出了有益的启示。我由此想到了北宋末期的“文

20、人画”。此前的中国画强调的是“应目会心”，就是要忠实地表现自然。 然而，以苏东坡为代表的一批文人士大夫，将诗书画融为一体，作为他们寄情寓兴、表达个人思想性情的 手段，强调画品即人品。我觉得我们当下的许多文学批评恰恰缺失着那时文人士大夫的独立精神与潇洒随 性的品格，丧失了其独立存在的本质与意义。是故，2016年以来，我试图尝试建构一种新的批评方式，或 曰批评文体，想象着在语言与结构上更自然与随性，按阅读顺序，“真实”记述当时的感想，更接近散文 与随笔的文学性与可读性。我对于“新笔记体批评”的想象、尝试与建构自然离不开中国传统文论那样一 种宏阔而深厚的底蕴的支撑，也印证了在新时代建构“中式评论”风

21、格与文体的可能性。转瞬即逝的文学灵感与思想火花虽有悖于那种逻辑化与学理化的现代批评，但初心与真实使得那一刹 那的存在有如出水芙蓉。这种不加掩饰的率性与真诚对于当下的批评来说是稀缺而宝贵的。”新笔记体批 评”的形式与面相，或许与中国古典文学批评中的批注有某种相似之处，我们亦会寻求以苏东坡为代表的 那批文人士大夫的“文人画”的精神与品格，但味道终归不同。现在已经是21世纪了，我们不能无视西方 文论的存在与影响，也因此，付出在某一领域或层面的代价是无法避免的。（摘编自傅逸尘“新笔记体批评”：“中式评论”的想象与建构）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.钱钟书的笔记体批评

22、，内容上纵贯古今、兼蓄中外，形式上善用“比较”之法，往往将史学、艺术和诗文放在一起比较分析，互相阐发，并互为参照。B.苏东坡反对中国画要追求写实、要带给人感官愉悦的观点，而是主张诗书画相融合在作品中寄托作 者的兴致与情怀，表达思想感情，表现品格境界。C.材料二主张既要继承中国古典文学批评传统，又要学习和借鉴西方文学理论和方法，无论是古为今 用，还是洋为中用，都要着眼于发挥自己的创造性。D. “新笔记体批评”倡导率性、真诚、潇洒、随性，关注直觉体验，具有文学性和可读性，它不注重 理性的逻辑分析，而是看重个体对作品的真切感悟。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A.围绕古代笔记体

23、批评，材料一例说其对现当代批评的影响，材料二重在阐述其对建构“新笔记体批 评”的借鉴意义。B.引进西方文论与方法固然有助于当下我国文学批评的进步，但若一味追随西方话语方式，则有碍于 自身创造性发展。C.诗性的随感式的中国古典文学批评重视对作品的感性体悟，这是制约当下中国文学批评逻辑化、学 理化提高的瓶颈。D.文学自身的变异使得中国古代批评家们在继承传统批评的同时不断创新批评样式，为当下文学批评 提供了历史遵循。3 .下列选项中，不能支撑材料二观点的一项是（3分）（）A.袁宏道：“夫古有古之时，今有今之时，袭古人语言之迹而冒以为古，是处严冬而袭夏之葛者也。”B.金圣叹：“前文何等匆遽，此文何等舒

24、缓，疾雷激电之后，偏接一番烟霏云卷之态，极尽笔墨之致。”C.周作人：“真的文艺批评，本身便应是一篇文艺，写出著作对于某一作品的印象与鉴赏，决不是偏 于理智的论断。”D.茅盾：“批评一篇作品，不过是一个心地率直的读者喊出他从某作品所得的印象而己。”4 .请结合材料内容，谈谈应如何建构“新笔记体批评”。（4分）5 .请根据材料相关观点，围绕红楼梦选文中王熙凤或刘姥姥的形象塑造写一段“笔记体”评论文字, 要求观点明确，思路清晰，语言简洁生动形象。（6分）正乱着安排，只见贾母已带了一群人进来了。李纨忙迎上去，笑道：“老太太高兴，倒进来了。我只当 还没梳头呢，才撷了菊花要送去。”一面说，一面碧月早捧过一

25、个大荷叶式的翡翠盘子来，里面盛着各色 的折枝菊花。贾母便拣了一朵大红的簪于鬓上。因回头看见了刘姥姥，忙笑道:“过来带花儿。”一语未完， 凤姐便拉过刘姥姥，笑道:“让我打扮你。说着，将一盘子花横三竖四的插了 一头。贾母和众人笑的了不得。 刘姥姥笑道：“我这头也不知修了什么福，今儿这样体面起来。”众人笑道：“你还不拔下来摔到他脸上呢, 把你打扮的成了个老妖精了。刘姥姥笑道:“我虽老了，年轻时也风流，爱个花儿粉儿的，今儿老风流才好。 （节选自红楼梦第四十回:史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令）二、阅读下面的文字，完成题目。材料一：红楼梦是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故

26、事是假语存（贾雨 村）、真事隐（甄土隐），在真假、有无、虚实之间，红楼梦中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是， “不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写 到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写” 之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给 广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于 并不完全由作家掌控

27、的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举 的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的 或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不 写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到 的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。从红楼梦的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗Y鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道， 我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，

28、模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情 了，那更提起宝钗来!便问道：“好处在哪里?好姐姐，细细告诉我听。莺儿笑道：“我告诉你，你可不 许又告诉她去。”宝玉笑道：”这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的!”二人回头 看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人 宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的 好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求 证求解，而是作者“不写” 了。“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭

29、借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的 性格丰富起来。而红楼梦的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写” 了很多，“写”又限 定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬 念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下 来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读 者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能 完全“意于言表”，从而使艺术

30、具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。（摘编自孙伟科红楼梦中的“不写之写”） 材料二：空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在红楼梦的画家笔法中，空白是被经常运用的一 种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曾雪芹“自觉引 进绘画技法”来进行红楼梦的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往 默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在红楼梦中留有 空白。红楼梦中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造 空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如

31、：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被 袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾。但实际是另起了头绪，是将茜雪 “出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱 玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一撵 字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶 妈形象，可谓“一石二鸟”。这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有

32、限的画面中 生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，石头 记真亦太觉死板矣。（摘编自曹金钟“矛盾”与红楼梦中意境的创造手法）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）A、红楼梦中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相 依、有无相生、虚实相合的故事特点。B.红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了 “不写之写”的美学意蕴, 却大大提高了红楼梦的历史价值。C. “写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大; 情节交代得越实，作品就越死板

33、僵化。D.小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有意 设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A.就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的, 二者有机统一，相得益彰。8. “不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要 取决于读者的理解能力。C.红楼梦通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者探求真相， 推想缘由，深入体味。D.读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想

34、、填补，便有可能误 解、曲解作品的应有之义。3 .结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（3分）（）A.第十三回，秦可卿的死讯传出来之后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般并表示“尽我所有罢了” 来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。B.第三十五回。傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写 宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对二人作其他描写。C.第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探 春、惜春等人的情态，但却没有写宝钗和迎春二人的反应。D.第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一 “秋”字即景作诗

35、。看了贾兰的诗，贾政“喜不自胜”，并“讲与贾母听”；宝玉做完，贾政看了却只是“点头不语”。4 .作者在小说中设置空白有哪些好处？请结合材料简要概括。（4分）5 .红楼梦第九十八回苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地写了黛死钗嫁的相关情节，林黛玉咽 气之际声声叫着：“宝玉，宝玉，你好”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。“你好”留下 了空白，能引发读者对黛玉的心理、性格，以及宝黛爱情的丰富解读，堪称“不写之写”的典范。请结合 材料，进行合理想象，在“空白”处补写两条内容，并对其简要说明。（6分）三、阅读下面的文字，完成题目。材料一：艺术空白美可表现在艺术创作的各个方面。就我的理解，艺术空白的意思就

36、是对那一些能够激发人们 想象的地方进行画龙点睛的提示，通过暗示或隐喻这一中介，将真正艺术想象的空间及作品所要表达的真 正艺术内涵和意蕴留给欣赏者、接受者，以最少的笔墨从侧面间接地而不是直接地展示作品的艺术魅力。 中国国画的“疏可走马”、影视的“空镜头”和书法的“飞白”之说等等，就既是一种艺术手法，同时也 是一种对艺术空白美的表达。其基本手法恰如司空图在其诗品含蓄中概括的“不著一字，尽得风流”。“不著一字”之处正是 艺术想象的空间之所，“尽得风流”也就是艺术空白美的获得。在中国古典文学作品中，有不少费尽笔墨 直接描写美女的篇什，使用诸如“柳眉杏眼”“樱桃小口”之类的语言加以铺写，而它们往往事倍功

37、半， 艺术效果并不理想，还往往被讥为落入俗套。而真正成功的能代表中华民族艺术精神的，则是那种具有艺 术空白美质素的“只可意会，不可言传”式的描写。在具体创作中，东汉乐府诗陌上桑对秦罗敷形象的刻画，算得是佼佼者之一。诗中写道：“行者 见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帽头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” 这里，作品巧妙布“白”，从侧面烘托了秦罗敷的美貌。对秦罗敷的身材面貌未作直接的描绘，而其艺术 效果却令人十分满意，可谓事半功倍。其妙就妙在作品对真正所要表现的东西不“说”不“写”，留下广 阔的艺术想象空间，让欣赏者、接受者尽情领略“不著一字，尽得风流”的艺术空白美的特别风

38、味。（摘编自周莹洁艺术空白美的几个问题）材料二:艺术创造性地运用空白，能使主体创造性得到充分自由的发挥。这里的主体包括两个方面：一是作为 作家和艺术家的创作主体，二是作为欣赏者的接受主体。空白效果与创作主体和接受主体的共同创造分不开，但从逻辑上看，空白首先应是创作主体创造的产 物。空白产生大致有三种情况。其一，作家对自己脑子里形成的意象已经有了较为确定的把握，但囿于特 定形式的限制，难于充分表达；或是认为过于完备的表达，反而不利于显现意象的丰富性，于是宁可留下 一点空白，让欣赏者结合已经描绘出的意境去体会。这种空白是作家计划之内的不可缺少的组成部分。其 二，作家通过对客观对象的观察和体验，结合

39、他既往的经历，开始意识到了出现在脑海中的意象的丰富内 涵，但此时的认识仍朦胧，于是宁可留下一点空白，让“形象大于思维”的艺术规律充分发挥作用。其三, 作家估计到欣赏者在审美过程中可能会产生的心理反应，有意识地在作品的某个部分留下一点空白，以作 为诱发这种心理活动的催化剂。从艺术空白产生的三种情况看，足见空白都是作家为某种艺术目的有意为 之的，是作家创造性本质力量的显现。艺术美，得力于作家创造性本质力量的物化。空白引入作品，增加了作家对他手中材料施以主观性、 情绪性再处理的自由。在构思时，他就不受自然时空的限制，可以自由地打破时序，拓展空间，依主体的 需要和特定的时空观，将不同时间、地点的场景情

40、节集中起来，加强时空跳跃的连贯性。于是，作家便扩 大了艺术创造的回旋余地，能开放思路，以自由空灵的审美创造为核心，寻找新颖独特的富有魅力的表达 方式。如果说作品中的有墨处还不足以显示作家的创造性，那么作品中那些无墨处最能淋漓尽致地把作家 的创造性展现出来。从这个意义上讲，作品中的空白正是作家的“智慧之窗”。八大山人的画，世人公认 最有个性。研究者指出，其个性多在构图中。他的构图特点在于空间多变、开阔，计白为墨，不着一笔而 景象万千，空白之意都落在画的主体上。从八大画以留空白取境见长的构图特点中，可以想见空白在他手 里，成了他抒情写意的自由空间。一部作品的诞生，当然得力于作家创造性劳动，但其价值

41、的显现，必须经过欣赏者的再创造。在欣赏 过程中，欣赏者对作品提供的意象进行理解，再作新的组合。理解和组合，要参入欣赏者的补充。欣赏者 在欣赏过程中对作品内容的展开、情节的推进都不断作出期待、预测和判断。如果一部作品中的每句话都 符合欣赏者的预测，情节发展完全在意料中，读起来毫不费力，言尽意尽，创作就意味着失败。作家的任 务之一，就是将作品化为想象的种子，播入欣赏者的心田，诱发欣赏者的审美创造，使其自觉或不自觉地 与作家共同完成创作。要能够让欣赏者的审美创造性得以充分自由地发挥，就作品而言，应该留空白。这些空白是一些未定 点，有着内涵上的多值广泛性，是欣赏者心灵之鸟自由翱翔的空间，它能最大限度地

42、满足欣赏者二度创造 的需要。（摘编自吴道文漫话艺术空白）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.艺术空白美存在于各个艺术门类中，比如中国国画的“疏可走马”、影视的“空镜头”和书法的“飞白” 等。8. “不著一字”不是一字也不着，而是用最少的笔墨从侧面着笔，激发欣赏者领略“尽得风流”的艺术美。 C.作家在创作过程中对脑海中的意象没有确定的把握时，会留下相应的空白，此类空白属于计划外的空白。 D.作品中的空白可以让欣赏者的审美创造性得到充分的发挥，从而实现对作品的二度创造，丰富作品的内涵。2 .根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A.“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲

43、度愁攀援”从侧面烘托蜀道之“高”“险”，获得了艺术空白美。B.空白首先是创作主体创造的产物，如果艺术家不留下空白，欣赏者的主体创造性将无从谈起。C.空白是作家创造力的展现，越是优秀的作家，作品中留下的空白越多，激发读者想象的空间越大。D.八大山人的画以空白取境写意，这与陌上桑塑造秦罗敷的美貌从侧面着笔有着本质的不同。3.下列选项不具有材料中所说的“艺术空白”的一项是（）（3分）A.琵琶行中诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的诗句描写琵琶女演奏结束后的情景。B.米洛斯的维纳斯是古希腊大理石雕塑，在出土时双臂遗失，获得了让人想象无数双手的神秘美。C.老人与海中老人三次梦见狮子。小说结尾，老人将鱼骨架拖回港口，在窝棚睡着了，他“正梦见狮子”。 D.长津湖中新兵在开往朝鲜的列车上闹情绪，准备跳车离开，拉开车门后，电影展现了数秒长城的画 面。4 .材料二的结构清晰、严密，请作简要分析。（4分）5 .红楼梦第九十八回，林黛玉得知贾宝玉迎娶薛宝钗的消息后，暴病不起，临终前她突然直声叫道:“宝玉，宝玉，你好”话未说完就气绝身亡。作者有意留下了一个空白。请结合材料内容，从空白在