《杠杆》说课稿八篇.docx

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1、杠杆说课稿杠杆说课稿篇一开场白：阿基米德曾经说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地 球。”在此，我们来探究一下他的梦想究竟能不能实现。今天我说课的内容是九年 义务教育北师大版八年级物理课本第九章第一节杠杆。一、教材分析：杠杆是一种重要的简单机械，与生产生活联系紧密，体现了物理的课程改革中 从生活走进物理的要求，并且之前我们学习过力的作用效果和平衡知识，本节内容 也是前面力学内容的延续，是学习滑轮和滑轮组等知识的基础，是力学中的重要部 分，因此，学好这部分知识具有重要意义。教材重难点分析：1、由于同学们对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是 学生使用杠杆的重要知识

2、储备，因此作为本节内容的重点。2、另外对于力臂的认识和理解比较抽象，对于三类杠杆的区分稍显困难，因 此可作为本节内容的难点。二、学情分析八年级学生对生活中的杠杆十分熟悉，有一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力 的印象比较深刻，但是对于使用费力杠杆的原因不明确，所以学生对杠杆的认识是在这节课的设计当中，我注重体现两个理念。一是注重学生科学探究的过程， 提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作 用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的 思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得

3、法的原则，本节课我打算采用 以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。并注意师生之间的情感交 流，用肯定、激励的语言鼓舞学生，给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空 间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展。为充分发挥学生 的主体作用和教师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节：（一）教学方法：对于杠杆的概念，我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验，来自己观察、思 考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生 举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护 和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物

4、理是有趣有 用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们通过实验，让学生亲自体验到：当支点 和动力作用点相同时，动力的作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演 示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，按照研究自 然科学的一般步骤，即：一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性，得出结论。我采用“从引导提出问题利用撬书包的活动实际体验作出你自己的猜想和假设小组合作设计和完成实验分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参与和体验探究的过程，培养了探究能力。另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生

5、在课堂中的主体作 用，注重教学评价在课堂中的作用。（二）学法：本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本 节内容。观察归纳法主要用于杠杆概念的建立，实验探究法用于探究杠杆平衡条 件，讨论法是学习讨论试验结果，发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意 对学生学法的指导，根据本节内容的特征，引导学生如何设计实验、进行实验，如 何去观察实验，由他们总结和发现规律，让学生成为课堂的主人翁。同时注意学生 的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过鼓励、表扬等来激发学生 的积极性。使学生通过观察总

6、结规律，联系实际、运用规律解决问题。请思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？作业：利用身边的物品制作一架小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣。杠杆说课稿篇三杠杆说课稿一、教情学情分析（一）教材分析:1.教材内容：杠杆的概念、五要素，力臂的画法，探究杠杆平衡的条件，杠杆 的应用及分类2.教材的地位：(1) “探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考 查的其中之一，要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力。(2)杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展，也是学习滑轮、轮轴等 简单机械的基础。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引 导学生完成好探究杠杆平衡条件的

7、实验。难点是画杠杆的力臂。所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用。(二)教学目标1、知识与技能：(1)、能辨认出杠杆，准确找出杠杆五要素。(2)、通过实验，归纳出杠杆平衡条件，能利用杠杆的平衡条件进行简单计 算。(3)、能对杠杆进行分类。2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析，提高学生动手能力，锻炼学生 的思维能力，培养学生的合作能力。3、情感态度与价值观：(1)通过实验探究激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求 是的科学态度(2)通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神。(三)教学重点和难点重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。难点：力臂的画

8、法，学生用实验总结出杠杆的平衡条件。(四)学情分析和教学策略：1.学情分析(1)在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这 些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进 一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识 的结构性和系统性。(2)初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动 手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。2.教法、 学法：(1)教法：讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法：引导学生进行探究学习问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识(2)学法:实

9、验探究法、分析归纳法，观察法，小组学习法(五)课型方式：要素组合(六)教具使用：多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镶子，刻度尺，线二、教学流程:杠杆说课稿篇四杠杆的说课稿课件，仅供参考。一、说教材(一)教材简介在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学 知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一 些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知 识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆?杠杆的五要素，研究杠杆的 平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆 的平衡条件是本节

10、课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对 知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。(二)教学目标1、认知目标(1)、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。(2)、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。(3)、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。3、情感目标：通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度。（三）教学重点和难点重点：掌握杠杆平衡条件难点：力臂的概念教学关键：学会画力臂的方法，做好探索性实验-研究杠杆平衡条件。（四）教具准备演示用：带密封瓶

11、盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片。学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。（共12组）二、说教法（一）、教学方法（1）目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、 围绕教学目标展开教学。（2）启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、 练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学 生从中领悟物理现象，理解物理规律。（3）讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在讨论中 发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。三、说学法指导本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求 知识，从而发展

12、学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。四、说教学程序设计（一）、导入新课一一创设问题情境、诱导学习动机、感知教材以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用 的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的注意，并告 知学生这些机械的名称叫杠杆。（二）、讲授新课一一实施教学手段，突破重难点培养能力1 .杠杆的概念：首先学生通过观看屏幕动画一一人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕固定点转动，这硬棒就叫做杠杆。2 .进一步认识杠杆在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。

13、分别是杠杆 的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根 杠杆的支点、动力和阻力。3 .学习画动力臂和阻力臂利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画 法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学 生学会画动力臂和阻力臂。（三）动手实验，科学探究，突出重点。为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学 探究。1、提出问题我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠 杆的平衡条件是什么呢？2、学生猜想与假设请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相

14、同，但 他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的 猜想及时予以鼓励。3、制定计划与设计实验要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计 实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。4、学生分组进行实验与收集证据教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据（即动力 FK阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入课本表格中，并计算出Fl-L1与F2 L205、分析实验数据与验证猜想各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当FlL1与F2-L2相等或近 似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F

15、1 - L1=F2 - L26、评估、交流与合作回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡;有没有记 录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该 是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告 实验结果，进行讨论与交流。（四）归纳总结结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知识 的学习后，将知识系统化、结构化地小结a、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。b、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现从生活走向物理，从物 理走向社会的新课程理念。（六）布置作业根据遗忘先快后慢的特点，学生学

16、习新知识以后做适当的练习与作业，可收 到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。五、说板书设计把本节课的重要内容和结论，系统的、按顺序设计好展示在黑板上，以加深学 生对知识的理解与记忆。杠杆说课稿篇五新课标倡导教师积极利用日常生活用品进行实验。日常用品来自我们的身边， 来自我们的生活，学生对它有亲近感、熟悉感。日常用品具有简单、直观、经济等特点，有利于学生去创造发挥，去做实验，有利于培养学生的实验技能和创新精 神。新课改下积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。为了更好的开发和 利用实验资源，本人执教沪科版教材第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条 件，我尝试利用日常生活用品自制教具，改进实验，取

17、得了非常好的教学效果， 得到与会专家和老师的认可。按照课程标准，本节的教学目标如下：知识与技能方面，要求学生认识杠杆， 知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件，根据一定的 方法对杠杆进行分类；过程与方法方面，让学生通过参与科学探究活动，归纳得出 杠杆平衡条件，锻炼自己观察、动手、分析解决问题的能力，以及同学间合作学习 的能力；情感、态度与价值观方面，让学生体验科学探究的乐趣，掌握探究物理的 方法和规律。本节教学重点是探究杠杆平衡条件，教学难点是设计探究杠杆平衡的 方案。为了更好的完成教学目标，突破教学的重点和难点，我着手准备：一、从日常用品中设计教具教学过程中用到的教具有

18、：体验器材，带盖的铁桶、钳子、剪刀、核桃钳、镜子、天平等；演示实验器材，跷跷板、大小不同的橘子等；分组实验器材，改进的杠杆和支架、钩码。二、合理改进实验1 .实验器材的改进感性的，是肤浅、片面，甚至错误的，追其根本是杠杆使用中遵循的规律是未知， 所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念 等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好铺 垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教 学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨 论、猜想、探究，从中归纳出杠杆

19、的特征及平衡条件。三、教学目标：根据全面提高学生素质的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容及学 生已有的认识基础，我确定本节的教学目标如下：1、知识目标：知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，能 从常见的工具和简单机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力 臂；理解杠杆的平衡条件，能用来解决简单的问题。2、能力目标：培养学生的观察力、抽象概括力和创造想象力；培养学生的实 验操作能力和数据处理能力。3、德育目标：激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科 学态度。四、教法与学法：通过对教学目标及学生认知情况的认真分析，我制定了以下教法和学法。结合几种杠杆受

20、力平衡的图示实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻 力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念；引导学生画动力臂和阻力臂，能突破本改进教具所用器材：杠杆、塑料挂环、钓鱼的铅坠、钓鱼线、钓鱼线上的连接 器。杠杆做了三点改进：由单面有刻度变为双面有刻度，一旦分组人数较多时，杠 杆前后学生都可以做实验；由固定的挂钩变为可移动的挂环，让学生移动钩码的范 围更大；由直接挂钩码改为用两端带钩的悬线悬挂钩码，更好的体现出力的感觉。在杠杆在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一个白板，白板上 标有互相垂直的横线和竖线。白板前挂有一个重垂线，当重垂线和竖线重合，说明 白板是水平的。当杠杆和横线平行时，杠杆

21、在水平位置平衡。止匕外，如果学生单独实验，可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉， 限制杠杆的转动范围。2 .数据记录表格的改进我在课本实验记录表格上，做了三点改进：其一是实验数据表格设计的完整性。我将表格分为两部分，横栏是物理量，竖 栏是实验序号。其二是空白实验序号，让学生自己填写，从而引导学生明确本实验要分析多组 数据得结论，避免偶然性。其三是添加了四列空白。如果学生猜想的是Fill = F212,那他们就可以在前两栏添加上Fill和F212,然后将计算结果填上，从而比较得结论。如果学生猜想的是Fl/Il = F2/12,那他们就可以在前两栏添加上Fl/Il 和F2/12,然后将计算结

22、果填上，若不相等，则可以在后栏上填写Fill和 F212,然后将计算结果填上，从而比较得结论。特别是数据记录表格的第三点改进，为学生分析与论证数据带来了方便，也很 有效的突破了实验探究中的分析与论证环节。三、精心设计实验，寻求实验教学的高效率教学中紧紧围绕“一个载体一一跷跷板”、“一个游戏一一翘翘板上放橘 子”、“一个改进一一表格多四列”展开教学，有效突破重点和难点。（一）创设情景，引入新课。一个大盒子，盒内是什么，徒手打不开，大家想办法。在这样的场景中，让学 生打开盒子，并展示用类似于棒的物体撬开盒盖，引入新课。说明：在“认识杠杆”中，创设情景“开盒盖”。一方面是活跃课堂气氛，让 学生动起来

23、。另一方面，让学生在撬的一刹那，就初步建构杠杆的模型。（二）合作探究，进行新课。包括三大板块：1、体验生活，认识杠杆：经历三次体验：第一次体验生活中常用到的杠杆，讨论说出共同特征，并给杠 杆下定义。第二次体验用棒撬动物体，自学杠杆五要素。第三次是在“认一认” 基础上对比分析杠杆，体验杠杆的平衡，明确杠杆在水平位置平衡，便于直接测量 力臂。说明：在“杠杆的五要素”中，让学生体验用棒撬动物体，加深对杠杆五要素 的认识；让学生体验倾斜静止和水平静止的杠杆，体验杠杆平衡，并比较发现杠杆 在水平位置平衡，便于直接测量力臂，为探究实验做好充分准备。2、科学探究，杠杆平衡：我认为此处可分两大部分，一部分是认

24、识到影响杠杆平衡的因素，一部分是实 验探究杠杆平衡条件。在“影响杠杆平衡因素”教学中，我的教学思路是：先让学生认识水平平衡的跷跷板的五要素，特别是明确动力和动力臂，阻力和 阻力臂。再让学生在体验游戏过程中，认识到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠 杆的平衡。最后提出探究的问题“杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂满足 怎样的关系？ ”说明：此外为了更好突破杠杆平衡教学，我设计了 “在跷跷板上放橘子”游 戏，其目的是：在放橘子游戏中，学生可以学会规定动力和阻力，可以归纳出影响杠杆平衡的 因素。师生在放橘子的过程中，在改变力或力臂或力、力臂同时改变，学生可以清醒 的感受到实验的操作过程，那就是先固

25、定某端的力和力臂，然后改变另一端的力或 力臂，使杠杆重新平衡。而这种感受恰恰是设计实验和操作实验的困惑点。而且，学生在放橘子的过程中，仅仅是停留在感性上，没有理论的支持。正因 如此，也给实验的深入开展埋下伏笔。在实验结论出来以后，再让学生来比较橘子 的重，那时候学生是站在理性的高度上分析问题。这样的设计正符合了学生的认知 规律。在“探究杠杆平衡条件实验”教学中，我的教学思路是：提出问题一学生独立猜想一一展示猜想一一排除不合理的猜想一一介绍实验器 材一一小组设计实验一一展示实验方案一一优化实验方案一一合作探究实验一一分 析与论证实验一一异组交流合作 评估实验 应用实验结论。3、感受生活，杠杆分类

26、。从“跷跷板上猜橘子重”入手，让学生明确基本的分析方法，引导学生给杠杆 分类。并向学生说明分类只是研究问题的方法。（三）归纳总结，当堂达标。整节课的教学过程，充分利用日常用品设计教学，通过对日常用品做实验，提 高了学生学习的快乐，增强了对物理规律的理解和应用。由于用到的是身边的器 材，又是学生自己设计出的实验，这样也消除了物理学习中的神密感，增加了亲切 感。运用日常生活用品做实验，可以让学生比较清楚的观察物理现象发生、发展的 全过程，从而反复地品味其中的物理原理，也有利于学生课内课外独立操作，培养 学生独立实验的能力。要想充分发挥实验对物理教学的独特作用，就要求在实际教学的过程中，我们 不应一

27、味的等和靠，要学会自我开发和设计实验资源，要结合自己的教学体会去创 造更好的实验资源，让学生每一节课都能乐在其中、乐得其所，让学生每一个实验 都能研究的淋漓尽致。杠杆说课稿篇六我说课的内容是杠杆，选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第 4节。下面我分四部分来谈谈我对本节课的理解。第一部分：教材分析。1教材的地位与作用教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知 识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩 展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向 学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生 活

28、中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能 力等方面都起着重要的作用。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确 定为：2：教学目标知识与技能目标：知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点，动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常 见的工具和简单的机械中识别杠杆。过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。情感、态度与价值观通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。根据教学目标，本节课的教学重点、难点为:3：教学重点、难点重点理解力臂和杠杆的平衡条件。难点力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。第二部分教

29、学方法和手段。本节课主要运用研究体验式创新教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作 等。辅之其他教学方法，研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质 教育和创新教育得以更好的实现。并采用多媒体互动教学。第三部分教学程序设计教学程序分四个环节创设情景引入问题教师以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。展示最简单的是 杆，引出要研究的问题杠杆。由简单到复杂是我们认知事物的一个过程，为 学生学习新知识创造了一个良好的开端。研究发现展示新知通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人 在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学 生的

30、学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？问题 的提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。用多媒体展现跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等文件，直接告诉同学：他们都是 杠杆，让同学们观察并讨论它们在工作中的特点，教师借助洪恩多媒体教室管理系统与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法样有助于发挥学生的潜力，有 助于保护学生探究未知事物的兴趣。在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。列举生活中你熟悉的杠杆？教师点评。通过练习可以加深学生对杠杆的理解， 并锻炼了学生认知事物的能力。要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生将屏幕上的撬棒撬石头 的事例仔细观察。

31、介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过让学 生拔钉子，知道当支点0到动力作用点A的距离相等时，动力F1和F2的作用效果 不同，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很 简单，但具有典型的示范意义，我觉得应该充分运用这个例子，教会学生如何将实 际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。接下来进入练习。教师监 控屏幕，予于指导。通过练习1让学生知道：动力和阻力是相对的；练习2让学生明白动力的作用 效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。带着力的大小与力臂有怎样的关系 的问题进入第三个环节。课堂实验增强体验本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。

32、我设计了以下几个探究活 动。探究活动一：学生通过尝试，可以得到很多种方法：只用一种工具或几种工具 的组合。让学生明白使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。探究活动二：我准备好一个书包、一根L5长的杆，请两位同学做体验撬书包 的方式和感觉，预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃 力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都 把书包撬起的相同效果，引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？让学生再观察 刚才同学的表演并猜想，学生的回答的结果可能会很多，这时要正确引导，让学生 猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完

33、成实验探究活动三：杠杆的平衡条件本环节是本课的重点和难点，课堂上将教师到不同的小组了解学生的设计方 案，不管用哪种方法，教师首先要保护好学生的创新新意识，其次要认真引导学生 分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试，参与并指导实验，学生可能会出现的 问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？ 不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的， 教师要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。接下来教师监控部分学生的实验数据进行分析：可能出现的情况：F1与L1的 乘积与F2与L2的乘积相等、相差很小、相差教大。教师要对不同的结果分析。最后得到结论：

34、F1XL1=F2XL2运用结论解决前面设置的问题。（4）：变式训练发散思维采用电子举手与学生互动，检验学校效果。而第四题通过演示，让学生观察蜡 烛在铁丝上的运动情况。现象：蜡烛在铁丝上左右晃动。让学生分析原因？让学生 明白杠杆的平衡是由四个物理量共同确定的。第四部分反思与小结在学生谈体验和收获的基础上，教师把本节课的教学内容和学习方法总结如下 1：概念建立2：转化思想3：（反思）学习方法4：（反思）学习表现布置作业必做题和选做题，课外题是学生观察生活中的杠杆教学设计接下来我谈谈我的教学设计：为了体现新课程的教学理念，我在教学设计时， 在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆尝试，1给学

35、生时间与空间 放手学生实践，由概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题 的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询 者与合作者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。2 物理教学是物理思维活动的教学，本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中 体验，在体验中提高。各位评委老师上午好！我是-号选手、我今天说课的课题是杠杆，杠杆是人教版九年级物 理第十三章第四节的内容，是前面力知识的延伸，又为下节其他简单机械的学 习打下基础。教材内容安排符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物理，注重 科学探究的新课程理念。通过本节课的学习我计划达

36、到的目标，使学生认识杠杆。知道杠杆平衡条件。 经历认识杠杆及平衡条件的探究过程。并在探究与合作学习中，培养学生严谨的科 学态度、勇于创新的科学精神及交流合作的团队意识。本节重点是：杠杆平衡条件的探究。难点是：画力臂。学情与教法、学法、分析、学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题 的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、 探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发 展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成 熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感 性到理性的飞跃。从而

37、达到多种教学方法的优化组合。下面为大家展示具体的教学过程、引入新课我先找一位大个子男同学和一位小 个子女同学如图进行推门比赛，意外的结局使学生惊讶，为什么的念头也就油然而 生。然后启发为什么大力士会惨遭失败？就让我们带着这个问题开始今天的学习。 引入了新课、创设了情景、让学生产生了疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发 探究的欲望和动机、打开探究之门1、什么是杠杆？ 2、杠杆有哪些要素？这两个问题我是这样组织教学的，请观 看图片，想一想它们在使用时，有什么共同的特点，请小组讨论分析并结合课本概 括出杠杆定义和杠杆的五要素。看哪小组完成的更快、更好！学生通过讨论与分 析抽象出杠杆的特征。通过该环节

38、培养了学生善于观察、勤于思考、见物思理的习 惯，提高了查阅资料、自主学习，分析概括的学习能力。如何找杠杆的力臂？护眼仪是本节的难点，我是这样引导学生学习的，先出示 一种、动力、阻力、支点都给出的杠杆让学生结合课本自主学习画力臂，你做对了 吗？使学生对如何画力臂的有了初步的认识。然后请学生用语言描述刚才是怎样做 出力臂的，加深理解。再来一个，这次成功率会非常的高。让学生品尝学习的快 乐，最后给一个实物，需学生自己抽象出杠杆的特征，找出支点、动力、阻力，然 后做力臂，有一定的难度。我采用小组合作来完成。我深入学生之中，积极地看、 积极地听，感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当

39、的指 导，组织交流从而突破难点，学生强弱互助、优势互补，在相互的合作交流中共同 进步，在友好的展示与评价中增进情感的交流，达到知识的增益、能力的拓展、心 理和情感的升华。节的教学难点。显然教上述概念时适宜采用观察法和讲练法。教杠杆平衡原理时， 采用引导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开 发学生的心理潜能，完善学生的认知结构。因此，把发现法作为一种学法进行渗透 是可行的。五、教学过程根据本节课的特点，我准备从以下四个方面进行教学设计：课题引入：课件展示生活中常见的羊角锤、核桃钳、镶子等，引入简单机械的 认识。教师以复杂机器都是由一些简单机械组成的为话题，提出质疑，引

40、出本章课 题。然后指导学生观察用幻灯片放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的共同特 征，建立杠杆概念，引出本节课题一一杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并 行。力臂概念的建立：初中物理教学中“力臂”概念，历来都被物理教师看作是一个难点，“力臂” 作为教材内容的呈现，只是单单给定了物理概念，而后面我们所探究的杠杆平衡条 件实验中，为了方便地从有刻度的杠杆上直接读取力臂大小，都是将杠杆调至水平 位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态。这种特殊情况下的教学，使学 生获得清晰的力臂表象，在学生的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂 的定势思维。因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中常常出现

41、失误。如何突 破这个难点，我也做过思考，尝试从学生已有的生活经验出发，建立人从公路外一 点上公路的“最近走径”模型。如图1所示，a为一条公路，A为公路外一点上的人，想上公路的最小距离 为，建立模型。关于这一生活经验都是学生所具备的常识。将这一知识与杠杆知识 有机结合赋予新的意义。如图2所示，将力的作用线b类比为公路a,支点0类比 为公路外一点A,力臂0C类比为上公路的最小距离。这样将寻找力臂的问题转化探究杠杆的平衡条件。是本节的重点。由于新课标注重学生经历探究的过程，所以初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界，因此 这部分内容我采用合作探究来完成。一、提出问题，请大家回

42、想我们玩跷跷板时， 是如何保持平衡的？对此你能提一个让我们探究的问题吗？创设了问题情景。爱因 斯坦曾说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许 只是一个技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力。因此应让学生充分 思考，尽情的提问题，培养学生的问题意识和发现问题的能力。根据生活实例大胆 猜想，培养学生的直觉思维。设计实验方案，小组合作结合课本设计实验方案。我 巡回指导，发现问题及时解决。然后组织学生交流。学生积极参与、大胆发言、张 扬了个性、掀火了和谐课堂的气氛，拓展了思维的空间，渐进了各自的理解深度。 学生根据交流情况取长补短、完善方案、进入下一环节。进行实验与收集

43、数据。我参与其中。通过这一环节，培养学生主动参与、乐于 探究、勤于动手的习惯。提高操作能力和收集数据的能力。在这里合作精神、团队 精神、关爱他人的精神，都得到不断地巩固与加强，无论是成功与快乐、还是失败 与烦恼，都有助学生身心健康的发展。组织学生分析与论证、评估与交流，从而完成了整个探究过程。整个探究经过 小组成员的精心的准备、仔细的观察、科学认真的分析、再加上激烈而友好的争 论，每个学生对自己的探究都有成就感，这是一种快乐、一种幸福！播放正确结论 让学生再一次品尝成功的喜悦。杠杆在生活中有哪些应用？请积极发言、说一说你见过或用过的杠杆，看谁知 道的更多？对生活观察的更仔细！让知识回归生活。物

44、理就是这样，从生活中来到 生活中去，学生列举了许多的杠杆，引导分析进行分类得出杠杆的种类。播放视频 让知识以丰富的影像资料形式留在学生的记忆。巩固与练习、加深知识的理解，提 高学生分析问题解决问题。引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实 现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空 白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙 用。总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们努力地去做教学的有心人。这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互 动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要

45、机智的将有价值的信息和 问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化， 保护创新火花，激发奇思妙想。实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活 力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不 断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！杠杆说课稿篇七一、课程标准的要求1 .在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。2 .引导学生自主运用杠杆的平衡条件，解决生活中的实验问题。3 .要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。二、教学目标：1 .知识与技能： .杠杆的力臂作图问题； .杠杆平衡条件实

46、验探究的问题； .杠杆平衡时的最小力的问题； .杠杆平衡时变化的问题； .杠杆平衡条件计算的问题； .杠杆平衡的分类的问题2 .过程与方法：通过讲练结合让学生掌握以上知识与技能3 .情感态度与价值观：通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣.三、教学重点1 .力臂概念的建立及画力臂。2 .运用杠杆的平衡条件解决实验问题。四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解决实验问题。五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从中考角度而言，杠杆是一个重点 考查对象，本节课从学生已知知识开始，引导学生怎样利用杠杆知识解决问题。六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用

47、它的好处， 学习兴趣浓厚.但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的 教学中，应当让学生亲身去解决生活中的实际问题的过程，了解杠杆在实际生产生 活中的广泛应用，以帮助学生理解和掌握杠杆的平衡条件，降低学习难度。七.教法所以在教学中主要采用了启发式教学法，示范等教学方法。八.教学过程的处理1 .引入新课通过分析杠杆平衡条件在近几年遵市中考中分会比例，让学生认识杠杆平衡条 件的重要性。2 .通过观察课件中撬石头的撬棒，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠 杆的概念，掌握杠杆平衡的5要素。(1)接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力， 动力臂，阻力臂。(2)提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距离，通过数理结合，作出力臂。3 .探究杠杆的平衡条件实验探究通过例题让学生回忆杠杆的平衡条件探究注意事项。、平衡螺母调节；、调节杠杆水平位置的作用；、根据杠杆平衡条件增减钩码4、解决杠杆平衡最小力的作法：1)、在杠杆上找离支点最远的点作为力的作用点;2）、把该点与支点连接的线段作为力臂；3）、对应的力最小（注意力的方向）5、解决杠杆变化问题：根据杠杆平衡条件F1XL1=F2X L2找出定量，再根据一个变量判断出