做有温度的教育读后感（10篇）.docx

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1、做有温度的教育读后感做有温度的教育读后感（通用10篇）当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？这时就有必须要写 一篇读后感了 ！那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理 的做有温度的教育读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。做有温度的教育读后感篇1做有温度的教育，一看书名，就很特别，给人以无穷遐想。 这就是本月共读书目，作者方华。书反复读了好几遍，很是喜欢，主要是因为：作者的观点提出了好多新颖而别致的，给人以耳目一新，震耳发 日贵的感觉。比如说课堂从什么时候开始，有的老师虽然在上课，但 课堂还没有开始。”这是对有的老师应付上课，或者满堂灌课堂的一 种抨击，但是，作者没有老调重弹，而是委婉

2、倒出，看似轻轻巧巧， 实则绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在思考力，也赢在表 达力。还比如说以良好的学风影响家风，改变民风。我读到这里, 就感觉自己好像找到了组织，平常的教学工作中，问题学生干千万， 深究下去是因为学生的家长问题万万千，如果有良好的民风，就有良 好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在 作者的教育格局，或者说作者的教育情怀。令人不服不行。本书还让人叹服的还有作者缜密的思维能力和精准的表达能力。 比如说到教育的根本，我们都知道，现在的教育是举国上下，唯 分为本，唯成绩为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了 教育的手 段和途径，而教育的根本是什么呢？作者说通

3、过这些手段和途径, 达到激发内在潜能，养成学习兴趣与习惯，掌握基础知识，开发思维 能力，培养人文情怀和公民素养，锻炼身体与技能的目的。其实， 平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的锻 炼，而现在，读了方老师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了知 识点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以升级成老师学习的教 科书，理论性特别强。把尺子。饱含爰的教育才是有温度的教育，才能使学生成为人，也才 能把学生培养成有教育情怀的未来的老师，才能把有温度的教育传递 下去。”一辈子做教师，一辈子学做教师。这应该成为我们每位教 师的追求。我相信：只要每个教师都拥有浓郁的教育情怀，均立志做 有温度

4、的教育，那么学校就成了学生心中最美丽的风景，教室就是学 生生活中充溢着温馨的乐园，教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。要做有温度的教育，教师的首要任务之一就是用心和行动去关爰 每一位学生。在教育活动中，教师所面对的是一个个鲜活的生命，由 于各方面因素影响，每一个学生的个性并不一致，教育教学活动的有 效开展，需要以学生为本、尊重学生个性，公平地对待每一位学生， 切不可将学生分为三六九等，区别对待。每一位教师都应该带着一颗 有温度的心去教书育人，在这个过程中，学生的心灵被呵护，自尊心 被保护，他们自然而然地会感觉到温暖。要做有温度的教育，教师的笑是不可缺少的，要在学生面前 常常面带微笑，因为笑是最

5、能让人感觉到温暖的东西之一，正如做 有温度的教育这本书里提到的那样课堂会因微笑而美丽，教育会 因微笑而温暖。最后，我想用一句话来概括一下自己的感悟包含爰的教育 才算真正有温度的教育。做有温度的教育读后感篇7这个寒假有些漫长，但是，也有一些幸运的事情，遇见做有温 度的教育这一本书就是其中之一。一看到这本书的名字，就能预想到作者一定是一个很有思想的教 育学者。事实也是如此。百度百科里有他的人物介绍，他更是2014年 度全国十大最具思想力和行动力教育局长，2015年度中国教育报推 动读书十大人物。在中国教育报、人民教育、中小学管 理、未来教育家等报刊上发表了很多文章。方华局长不仅是个有教育情怀的教育

6、局局长，更是一个有思想的 教育实践家。他认为“办好教育需要静下来、求高、会干扰成长规律求快，会打乱成长节奏、“求全、会破坏成长环境。我 最喜欢的一句话是：教育是给孩子更多可能，只有孩子们自己认可、 快乐参与的教育，才是他们喜爰的教育，也才是真正的教育。育人先育己，道理大家都懂，可知易行难。因为这是从认知改变 到思维改变再到行为改变的漫长过程。做有温度的教育，就要理解教 育的内涵：关注学习，关注个体通过学习的成长，才是教育的核心。 童年最大的任务是向内的探索，当教育慢下来，更多关注孩子本 身，并给予多元评价，孩子才能温暖绽放。认知学者皮亚杰认为，儿童的思维方式不同于成人，他们不太能 够理解抽象的

7、符号，还要借助具体的事物来学习，所以当老师遇到低 年龄段孩子学习的时候,应该配合儿童的思维方式来进行。游戏可以帮助儿童的身心发展，孩子们天生喜欢游戏。他们借由 种种的游戏去探索世界，去了解事物，建立概念和各样的知识，学习 使用语言，与人沟通，表达需要。儿童的学习与发展都是为了提升生 活适应能力来做准备。所以，如果老师能够结合游戏和教学，让孩子 能在游戏中学习，他们就能在愉快的情绪下自然地学习。而这，就是 我们常说的教学游戏化。当我们明白教学游戏化的目的之后，而能够在孩子的学习过程中 适当采用游戏的形式，让他们学习复习，不仅能够活络气氛，在愉快 的情绪当中，能够自然有效地学习，而且，能够在娱乐当

8、中潜移默化 地吸收和内化知识。举个例子，在教学一年级的孩子10以内的分与合的时候，等教学 结束后，我会给孩子们介绍抢10”游戏：把1-9的数字做成卡牌， 小组4-6人进行，每人手中一张牌，同时翻开，然后看是否有两张卡 牌的数字加起来正好是10”的，如果有，马上按铃抢答，例如3 和T6和4，最快说出答案的小朋友就能赢走那两张卡牌，如果 没有可以组成10的卡牌，继续每人翻一张牌，赢牌数最多的就是最后 的赢家。小朋友特别喜欢这个游戏，回家都会和爸爸妈妈一起玩，既 促进了亲子交流，同时10的分与合更是牢记在心。儿童注意力维持的时间比较短，也很容易受到新的刺激影响而转 移。所以我们在进行教学活动的设计的

9、时候，需要加入让孩子们能够 专注的元素。而对孩子们而言，他们对有兴趣的事物，会有较佳的注 意力。所以教学活动的设计必须要是让孩子们愉快，并且与他们的生 活相关。在教学活动设计游戏配合复习，就可以让学习变成一件愉快 的事。而这样的学习就比较有成效。并且当孩子们觉得学习有成效的 时候，就会更多地增加他们学习的动机，建立多元化的学习兴趣。这 样的教育，相信是可以彼此温暖的吧。做有温度的教育读后感篇8好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、 发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事 情。这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能 感受到温暖、体会到教

10、育的温度对每个人成长的重要意义。方华先生的做有温度的教育一书，展现了自己长期以来对教 育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。方华说：只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才 会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。尊重学生的身心发展规律，尊重孩子成长的规律，依据这些规律 因材施教，让孩子得到最大可能的发展和成长，这样的话语我们平时 都在说，甚至都成了一种职业术语”，达到了朗朗上口的地步。问 题是，当我们在说这些的时候，是否认真思考过，我们真的了解孩子 的生长规律吗，我们是按照规律来实施教育的吗？方华在书中讲述了一个孩子画画的故事。孩子通过笔、纸、

11、墨等 材料绘画的过程，实际上就是把自己内心对外界的看法给表达出来的 过程。绘画作品呈献给我们的，可能是线条、色彩、人物与景色等的 构图，但其背后承载着的是孩子的思维，是他自己对世界的认识。方华的好友平时喜爱画画，也经常教孩子们画画。这位朋友的教 学的一大特点就是让孩子们在一起玩，给孩子们提供纸和笔，让他们 随意绘画和表达，孩子们在画画的过程中发现了很多问题，比如说每 个人拿笔的姿势不一样、对一件事物的表达方式也不相同，他们之间 就会有讨论、有争执，希望老师能够给予指点这样的教学方式看起 来比较费事，效率比较低，孩子在一段时间里也不会有让人眼睛一亮 的作品出来，但每一件事情孩子都有了自己的探索和

12、尝试，通过尝试 发现一些路走不通，再去选择其他的路径，这样的试探、实践的经历 对孩子来说是非常重要的，他们就是这样一点点地积累，一步步地成 长起来的。这位老师的教学还有一个特点，就是不给孩子设定统一的标准和 模板，让孩子尽最大可能是表达自己的内心，也借此去发现和了解孩 子的内心世界。我很赞同这位老师观点：”孩子画画首先是因为好奇, 好奇自己能画出不同的画。其次是出于自豪，自豪自己能画出独一无 二的画。最后是展示，展示自己脑海中的人、景、物、色彩、形状。 因此，当我们看到孩子画的黑太阳、竖着长的眼睛，两个嘴巴、水往 高处流的河、没有轮子的火车、长在地上的苹果时，请不要嘲笑他们， 也不要去帮助和教

13、育他们，因为和不仅仅是画，里面还有故事，有他 们的梦想和创造。这让我想起自己的孩子小的时候，陪伴他去上绘画课的情境。孩 子学的是国画，在初期学习的过程中还是很有兴趣的。在掌握了一些 基本的绘画技巧之后，老师就开始让孩子们临摹了，隔上两三周的时 间，教师就会在课堂上展示出一幅作品，让孩子们”比葫芦画瓢”， 画的好的作品还会帮助裱出来，以此来让孩子获得一种成就感。在老 师的启迪下，我在家里陪着孩子画画，也常常会要求孩子临摹的 要越像越好，至于孩子内心的思考，他的创造性的表达方式等，都会 受到批评和制止。时间长了，孩子感觉到这不是自己在画画，是在实 现老师和家长的意图，绘画的热情也就降低了。对孩子来

14、说，教育的温度，就体现在对孩子的尊重上，但要做到 这一点其实是非常不容易的。成人虽然是从童年走过来的，但一旦成 人之后就很容易忘记过去，很喜欢从成人的角度来要求孩子，以为这 样就是对孩子好。但违背规律的做法，往往就是对孩子最大的伤害。 堰苗助长的事情，不能再持续发生了。办教育，教师是关键。一个地区、一所学校如果有一支“有理想 信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教师队伍，这里的 教育质量就不会差，社会对教育的满意度也不会低。锤炼一支好的教师队伍，需要从两个方面着力。一是增强教师自身的内驱力。我们都知道，外因只有通过内因才 能发挥作用。教师如果自己没有成长的紧迫感和驱动力，光靠外界的 推动

15、其实是没有多大作用的。有多年教学经历的教师，逐渐形成了自 己的工作习惯和手势，这既是优点也是缺点。从好的方面看，习惯成 自然，自己可以根据此前积累的经验来处理教育教学的常规事务，让 自己能够比较自在地完成相关工作，不至于太忙乱。从不好的方面看, 这样的习惯和手势实际上就是一种定势，要想改变是非常困难的。问题是，今天的教师面临着前所未有的新形势。信息技术的迅猛 发展，在改变人们既有的生活和学习方式的同时，也在悄然改变着教 与学的方式，固守过去的传统已经越来越不适应社会发展的需要；新 技术、智能设备的更新换代，对学校教学环境也提出了许多新要求， 要求教师要及时作出改变；脑科学研究以及人工智能的飞速

16、发展，不 仅冲击着我们既有的教育规律和人的身心发展的规律，也需要教师与 时俱进，尽快用最先进的科学知识来武装头脑在这样的环境下做一 名教师，如果没有养成终身学习的良好习惯，没有不断提升专业水平 的内驱力，要想把教育教学工作做好是非常困难的。教师自我成长的内驱力，取决于自身对教师职业的认同和责任， 取决于对专业发展的渴望和努力，更取决于从事这项工作所带来的尊 重与尊严，这不仅仅是教师个人的事情，学校和教育行政部门都要为 此而不懈努力。二是完善外部环境的策动力。为教师的自主发展创设适宜的环境 和支持机制，让他们能全身心地投入到工作之中，是学校和教育行政 部门的主要职责。方华所在的弋阳县，有一个时期

17、面临着的突出问题 就是农村教师留不住，一有机会就往城镇或者县城的学校调动。为什 么留不住人？一个很重要的原因是农村学校的条件太差，吃饭、住宿 等条件非常艰苦，交通也不便利，网络等的通讯设施几乎没有。一个 外地来的教师，在完成工作任务之后大部分时间被“困在学校里， 那样的日子确实很不好过。为农村学校的教师添置过渡房、为学校增 添食堂、联通网络，丰富教师们的课余生活，就成了方华一项非常重 要的工作任务。马斯洛的需求理论告诉我们，人的需求就像阶梯一样，从低到高 依次表现为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需 求。这其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大体上可 以划归为一类，这

18、些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和 自我实现的需要属于高级需要，要通过个体的内部因素共同作用才有 可能实现。但如果没有前面需要的满足，后面的高级需要也是很难实 现的。为教师创设适宜的环境，就是要帮助他们实现一个个的需求， 助推他们自我实现需要的满足。在这方面，方华想了很多办法，也有 很多好的举措，限于篇幅，这里就不再列举了。教师有强烈的发展内驱力，就会成为一名有温度的教师；区域有 良好的助推教师发展的环境和氛围，就会让教师感受到教育的温度， 激发他更加努力地前行。在校园的方方面面留心观察和体会，也能处处感受到教育的温度。校园的各种设施和设备，在添置的时候是征求老师和孩子们的意见，结合

19、学校的发展理念所做的决策，还是按照某个人的意图拍脑袋 而定的，其效果是大不一样的；校园里张贴各种伟人的宣传栏，与展 示本校学生自己的各种才艺，其效果也是不一样的；组织一场活动， 是充分考虑学生的实际和能力，让他们尽可能地参与其中，还是让他 们做看客，其效果也是不一样的.校园里的一草一木、一人一事，其 实都是有温度的，关键是我们该如何去做，让莘莘学子们能够体会到。一个以管理为中心的校园，强调的是步调一致，一起行动听指挥。 在这样的环境里，个性张扬是不被提倡的，整齐划一是被充分肯定的。 而在一个以学生发展为核心的校园里，处处都充满着孩子们的想法， 孩子们的个性特点被充分地尊重，学校会根据学生的实际

20、情况，为他 们设计针对性的课程，帮助他们张扬个性，为兴趣发展提供多元的支 撑。学校充分意识到教育不仅仅是考试和分数，更重要的是孩子的身 体、心理发展和品德的培育，是终身学习能力的培养。学校关注的不 仅仅是孩子在校期间这几年的成长，更关注孩子一生的的发展。学校 始终坚守教育的底线，即所有的办学行为都要符合国家相关法律法规, 遵循基本教育规律，符合孩子成长的要求。如果我们认真研究过苏霍姆林斯基或者佐藤学的相关作品，就会 发现他们有一些共同的教育主张，就是要设法减少那些没有太多价值 的会议，留出时间来让学生开展教学研究，强调教师基于教学实践的 教育智慧的生成。好教师不是培养出来的，是在课堂教学的实践

21、中跌 打滚爬磨炼出来的。好教师非常善于学习，包括向书本的学习、向同 事和学生学习、向专家学习等等，善于把所学的知识融入到自身的教 育情境之中，反思、提炼自己的教育主张，促进自身的专业成长。这 样的一种研究和学习的氛围，会对学生产生潜移默化的影响，就如雅 斯贝尔斯所言：”教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵 云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。校园环境、日常管理、对学生的尊重、教育者自己内心的温度 这些都会凝聚起来，成为教育的温度，温暖在其中的每一个人。做有温度的教育读后感篇9这学期我与这本做有温度的教育结缘，刚拿到这本书我被 温度两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为有温度的教 育 ？于是携着

22、疑惑翻开了这本书先来介绍一个本书的作者：方华，江西省弋阳县教育体育局局长。 中国教育学会教育行政专业委员会的常务理事，江西省督学，中国 教育报中国教师报特约撰稿人，教师博览签约作者。中国 教师报2014年度全国十大最具思想力教育局长中国教育报2015 年度推动读书十大人物。细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节, 分别是一、教育是什么，二、课堂从什么时候开始，三、怎样对待孩 子，四、做个懂行的教育管理者，五，做有温度的乡村教育，六、学 校因何而美，下边的文章多数都是方华局长这些年来在各大报刊发表 的文章和一些随笔感悟等。做有温度的教育一书，展现了他自己长期以来对教育的思考 与

23、实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。书中， 方华老师一再强调，教育是面向全体学生，教育最需要耐心 教育是给孩子更多可能，教育，应该给学生一个美丽的期待 把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爰中接受教育，我 非常认同他的这些观点。教育确实很简单，一腔真爰，一份宽容。本 书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了 自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老 师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我从具体几篇文章谈 谈我的一些感触：办好教育需要静下来让我懂得教育是成长的过程，而成长需 要时间，不能

24、求高、求快、求全，让孩子在“静的环境下成长才是 好的教育。本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我 需要静下心来给学生和自己重新定位。让底线成为教育的起点让我深入明白了教育的价值同时也让 我懂得了教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学 生，在整个教育过程中教师都起着主导作用，我们不一定能把所有的 学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个 学生，这不仅是教育的能，更是教育的德。历让我认识到了自己教育中的错误，对于成功 一词的定位错误， 犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应该在不断的改 正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定

25、程度 的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观 的言行来引导孩子们树立正确的三观。独行侠”做不好教育家校共育赢未来让我更加了解了 家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中教师所扮 演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生 带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。读完做有温度的教育一书，让我明白了没有爰就没有教育， 因而教育是有温度的。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个 善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现的是，寒 风中王校长在校门口为来参加期末考试的一二年学生加油鼓气的画面, 中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们

26、问好，是董雪璐那是 那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢, 还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落, 就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又 一个真实的教育故事里。做有温度的教育读后感篇10课堂是神圣的，它不能被忽视或者敷衍；面对它，我们需要充满 信心但不能有半点骄傲或矫情，更不能随意。而一名教师，经过多长 时间的历练可以著书立说，阐述自己的教育信念、传播自身的教育经 验？原本我认为很难，但暑假阅读了做有温度的教育一书，认识 了

27、王兮老师，惊叹，几年的时间就够了。这位从教仅十年的教师，经历过教学过程中的各种挫败，曾有得 过且过混日子的念头。到其他学校支教过，在教育教学的道路上彷徨 过。四年前加入朱永新先生倡导的新教育”团队之中，一下子找到 了做教师的感觉，短短几年的时间，在班本课程建设、家校互动、推 广阅读等方面做出了卓有成效的努力，也为新教师的成长积累了丰富 的实践经验。一、为孩子一生成长负责为孩子一生成长负责，这句话说起来很简单，但要真正落到实处 是很不容易的。长远如此渺茫，现实又是如此骨感，使得很多教师和 家长在面对当下和未来的抉择时，不约而同地将目光关注到了当下， 关注到了即可能够看到的成效。班级的学科平均分是

28、否超过了其 他班，自己孩子的学科成绩是否具有领先地位，这是教师和家长在短 时间内可以看到的成效，也是他们鞭策和激励孩子最为重要的法 宝。无论是老师还是父母，都在乎分数以及孩子依据分数所占据的位 置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵养，很多教师和家长并昨晚听了方老师的报告，不知群里的哪个高手的弄的乱七八糟、 各种捣乱，害的我错失良机，听的乱七八糟、一塌糊涂，但，我也是 听到了一点，就是在教育中，有各种温度，但是，总而言之，教育的 核心是人，遗憾的是作者对人的认识没听全，同时，我也领略了 作者强大的耐心和各种礼貌。但是，教育的核心是人，值得我们牢牢 记住。教育就是引领与帮助，这是作者的教育情怀

29、，教育理想。这也可 以成为我的教育的座右铭。没事的时候，趴在床上，背诵这些喜欢的观点成了我这个假期的 一大乐趣，高兴了我还会录个背诵的视频，自己欣赏欣赏，感受一下 作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的准确而强大表达能力，寻思一 下作者抛出的教育之灵魂的模样，顺便找寻找寻自己的温度，自己的 职业温度，自己的教育温度。总之，感恩，能够遇到这本书。做有温度的教育读后感篇2近日读方华校长的做有温度的教育一书，其实有些感同身受。 不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的态度上，还是在 讲述做有温度的乡村教育上，他的很多理念和想法其实和我们还是有 不谋而同的地方的。然而，对于我来说，很多理念还达不到方

30、华校长 的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真 正要做起来或进行改变确实还存在很多的困难。只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。 温暖 一词，让我想到了我们学校的那句让我们温暖的绽放。怎么让教育变得有温度，让学生在教育中感受到温暖，我想，不是简 单的喊句口号而已，而是应该在属于自己学校的教育理念下，给孩子 更多可能的实践，让教育不再是简简单单的教育，而是如方校长所言:教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚 至永远都无法量化和具体化的东西。在方校长的很多篇文章中都提到了王松舟老师的那句：教育当以 慈悲为怀。慈悲应从心起，教育也是如此。而现

31、在的很多时候，教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清楚。我想，对于教育，确实 应该静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对 学生有用并能影响学生的教育。在方校长的文章中看到这么一句话：教学从什么时候开始？从 学生喜欢老师开始。教育从什么时候开始？从学生喜欢学校开始。 这话说的一点儿不假。还记得在东小交流快结束的时候，和几个学生 在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：陆老师，我们原来的数学成 绩不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成绩变得很好 吗？ 回问到：”为什么呢？因为我们喜欢你呀，所以喜欢数学 呀。 一句喜欢你，瞬间融化了我的内心。是呀，我们的教学希 望不就是希望能得

32、到学生的喜欢，得到他们的认可，继而让教学这个 事情在学生心中生根发芽吗？教育是成长的过程，而成长需要时间。教育会像种子一样，埋在 人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、 开花、结果。另外，在方校长的文章中我似乎看到了我们叙事者团队的影子。 有希望就有动力，有风景就会行走。让教师知道前方还有更好的风 景并且不是他们一个人在行走，这样，教师的职业倦怠或许就不会来 得比较早、比较急。我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在 共同行走，才造就了现在的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的 动力。当然，方校长的很多文章都是站在了校长的角度在思考与评述， 对于我来说还是有很多触及不到的

33、地方，也还有许多值得思考的地方。 不管如何，我想，做有温度的教育是我们需要追寻的目标，也是需要 我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教育有爰、有 温度。做有温度的教育读后感篇3人们常说，不读书的人只有一种人生，爰读书的人可以有成千上 百种人生。读书人跟着书中人物走进一种种独特的人生，品味各色各 样的生活。今年的春节比较特殊，由于新型冠状肺炎疫情的缘故，我 一直宅家门看书。每一本书都有它的温度，每一本书都可以温暖我心。 在此期间我认真阅读了方华老师写的做有温度的教育，并做了详 细的笔记，给我的教育道路指明了方向，解决了成长的疑惑。今天再次翻阅笔记,写下感悟。非常欣赏书中方老师的三个观

34、点:1 .教己育人 身在教育圈看教育，也深知我们教育的是一个个活生生的个体,只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。故而在 教书路上不仅仅教书更要育人。育人先育心，从心灵入手， 从方法引导入口，从合作分享开始。育人需要结合德育教育、每周一 课少先队活动课团课、每月主题教育活动.育人关键在教己。英国学着贝奈特说，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。苏霍姆林斯基也说：唤起人实行自我教育的教育，乃 是一种真正的教育。疫情当前，”教师摇身一变成为主播，家长摇身 一变成班主任，学生成为手机之王，没有一定的自主能力，自律能 力，不知不觉间就会与能自主教育的人拉开距离了。这不仅仅说教师 要有教

35、己”的能力，学生也要养成教己的自主学习能力啊。作为一名教师，非常认同方老师说的一番话：”教己是要有积 极、健康的学习心态，要有不断修正、纠错的能力，要有正确、健康 的价值观。其次才是要有知识、技能、交流的素养。当然教育工作者 还要有主动担当的职业意识。作为一名教师，我们要在育人路上，要清楚认识学生和我们成人 一样有喜好、有情绪、有选择、有惰性，且自控力还不如成人。所以, 我们除了要对学生讲对错、是非外，还应该从学生的认知规律、情感、 兴趣、喜好等角度来思考教育，教导孩子学会学习，学会做一个合格 的公民。方老师说，真正教己不是非得学校组织外出培训学习，而是 在八小时之外自我学习。我们时间花在哪里

36、，我们的着力点在哪, 成果就在哪。我们的行动在哪，成长就在哪。优秀教师不是与生俱来 的，而是不断自我诊断，自我学习，自我完善而成的。只愿我们都能一路成长。2 .读书联盟 关于读书联盟，真是越看越欣喜，多希望我校的领导也看到这本书，好抱团一起阅读。如果一名老师都不爰阅读，他又如何教会学生 阅读？方老师说推进区域阅读是推动全民阅读的基础，只有教育者和 青少年真正爰上阅读，对全民阅读的期待才有可能实现。阅读是一个人内心的独白，是一个人静心的沉思，但阅读也需要 同行的鼓励、同伴的分享。我们可以采用静读、闲读、细读、精读和 群读、伴读、互读等各种方式，只为坚持阅读。打造书香校园可以参考方老师的三四式平台

37、。三是 指形成三级平台，即县级、片区级和校级阅读平台。四是指明确 读书联盟的四项目标：一是唤醒与激发联盟成员的读书意识；二是培 养教师的读书习惯，培育读书氛围；三是通过阅读提升教师和家长的 教育专业素质；四是打造书香校园，营造全民阅读的氛围和生态。在校级阅读平台操作中，鼓励教师和家长一起阅读，学校可以组 织教师进行每月一推荐（好书），每双月一互动，每季一诗会（为 您读诗），每学期一展示，每半年一论坛，每年一评选（读书人家， 最美育人家庭，最美阅读人等），每书一体会（一文一体会，一书一 体会，一学习一体会），每活动一交流等活动，抱团阅读，我相信 这样的阅读活动能让学校走得更远更好。抱团阅读，能让

38、教师精神世 界更丰富，学校生活更精彩。推及学生活动，我相信学生看到我们老师如此积极努力读书，他 们也会加入我们的抱团读书，书香校园便指日可待。3 .尊重与接纳尊重教育。教师之间需要相互尊重，师生之间需要相互尊重，家 校之间需要尊重，校社之间需要尊重。有怎样的心态就有怎样的教育 观，有怎样的教育观就会教出怎样的人。我们工作者应以真心换家长 真情，以热爰工作换工作热情。家校合作才能赢未来，尊重教育、尊 重学校、尊重老师，尊重孩子二尊重我们的未来。接纳教育。教育的真正价值好似给种子浇适量的水、施所需之肥, 与阳光、雨露等自然力量一起帮助种子生长。乡村孩子，就像一颗颗 种子一样，这些种子良莠不齐，有些

39、发芽较快，成长较快，而有个别 种子迟迟不愿意发芽，这时候我们要有耐心，给予他适合的水分、 空气、阳光，温度，等待他慢慢出芽。就如接纳我们乡村的孩子不是优等生，明白我所教育的孩子 至少三分之二并不是别人眼中的好孩子优秀的孩子，他们只 是一个普通人，他们的学习跟不上进度，作业没法按时上交，上交的 作业错误百出，甚至有时会调皮捣蛋惹我生气，可他们一个个都是那 么淳朴，那么善良，总是在不知不觉间让人心怀温暖。也许我接纳一个个独特的他们。同时更要引导、激励他们学会做 人。做一个善良的人，做一个将来对社会有贡献的人。乡村教育需要“关爱，需要“关注，需要更多的光，愿 真心扎根乡村教育的教育工作者，真诚努力改

40、善乡村教育，为乡村教 育带来更多美好。仅仅写了一篇做有温度的教育读后感是不够的，我们还需要 多读几遍，多写几次感悟；更需要行动起来，把每一次的感悟内化为 行动，用心教育每一个学子。做有温度的教育读后感篇4方华说：做教育，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看 似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。爱、慢、欲，是他的教育三 字经。教育是爰的事业。爰不是只爰听话的学生，爰自己喜欢的学 生，而是爰全部的学生。接纳所有的学生，我们当老师的不仅教学生 知识还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关 心孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充满真诚的爰，从而拉近师 生距离。在前者关系建立基础上再引

41、导孩子学习，我深信只有孩子爱 上老师才会喜欢这门课，老师在教育中应尽最大的可能去帮助学生， 引导唤醒，激发每个学生不断成长。教育是慢的艺术。方华老师说，教育是慢的艺术，我们是让孩子 接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢。读到这里我在反思自己经常会说“怎么这么简单的问题你们都听不懂呢。教育是静等花开, 是润物细无声。因此课堂我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态 度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说教育的真正价值好似给 种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种 子生长。教育是欲的体现。教育是让学生有欲。教育不是教诲, 也不是给予，而是复杂而又充满创造性的个性化工作”这一

42、句话再次 敲醒我，我们一节课并不是将知识灌输给学生并让学生会做题就达到 目标了，教师在教学过程中激发学生的创造力，包括对学生学习兴趣 的激发和培养，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，尊重每一位学 生，让学生敢想敢说。让学生对知识、文化充满好奇，甚至看魔，相 信长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们苦口婆心的告诫、劝 说、甚至威逼了。爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件。老师只有 慢下来，对学生才会有真正的帮助,相信孩子只有被爰包围着，孩子 成长才是快乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教育才会 真正有效。做有温度的教育读后感篇5入职近三年，这学期我与这本做有温度的教育结缘，刚

43、拿到 这本书我被温度两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为有 温度的教育 ？于是携着疑惑翻开了这本书。这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感 悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师 的角度，还有的是介于两者之间。做有温度的教育，听名字就让 人感觉到了温暖，教育确实需要点温度”。做有温度的教育一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对 教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，教育是面向全 体学生，教育最需要耐心教育是给孩子更多可能，教 育，应该给学生一个美丽的期待把孩子们当作活生生的人来看待， 让老师、孩子在爰中接受教育，方华老师的观点让我在教育工作中豁

44、 然开朗。读完这本书，我陷入了深深的思考：该如何做个有温度的教师呢? 面对小孩子，首先需要一颗爰心，我想这应该是每一个教师所必要的 吧。如果没有一颗爰心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一 个好老师。幼师的工作，与别的老师不同，需要更多的爰心与耐心去 关注每一个孩子。孩子的个性与发展的速度都不相同，所以老师要了 解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐 心弓I导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的美丽。教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，孩子才会有温 度。自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。幼儿园的孩子在不 需要考虑升学压力的条件下，我们正好可以慢

45、慢和小朋友们一起感受 人生的风景，让孩子们的童年不管是严寒酷暑都处在温暖里。有温度 的教育，与爰这个字离不开，而如何爰也是一种智慧。而这 方面不仅需要用心去经营，还需要智慧的方法去爱孩子，促进孩子各 方面平衡发展。做一个有温度的教师应该懂得让孩子们的活动具有趣味性，让孩 子在游戏中学习，在学习中快乐游戏。幼儿园孩子们还不太了解知识 对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于 参与到各项活动中去。而他们只有在幼儿园的活动中玩的开心、学的 快乐，才会慢慢的感受到温度和快乐。做一个有温度的教师，应该时时注意自己的言行举止，多微笑、 说话柔和、多于孩子沟通。即使幼儿园的孩子现在还不太

46、懂事，但只 要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们 说话，他们就会更靠近你；只要你多与他们呢沟通，就会发现他们有 很多让人惊奇的表现。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行 举止，希望我的孩子们能靠我近些，再近些。我希望他们能对我敞开 心灵之门，我愿意做一名有温度的教育者，让温暖和爱的阳光般充满 每个孩子的童年。教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就 做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生 的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教 信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子 发自肺腑的爰渗透在

47、教育中，让孩子在有温度的教育中感受爰，发现 爰，创造爰！让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的 教育者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长！做有温度的教育读后感篇6美央青年教师成长工作室推荐的做有温度的教育，这本书的 封面上赫然写到：只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖, 才有温度。是的，我个人认为，教育的温度源于教育的本质，在教 育的过程中对学生人文关怀和关爰，从而使学生感受到温暖，就是有 温度的教育。要想做好有温度的教育，我认为必须从以下方面出发：在教学过程中，做一名教师就要不断践行终身学习。就像老话所 说，”要给学生一碗水，老师需要有一桶水，所以要想教好学生， 教师

48、必须要不断学习，不断充实自己。所谓言传身教，就是老师要用 良好的品质和态度在生活中去影响学生，熏陶他们。作为教师，授之以鱼，不如授之以渔，教师不仅仅是教给学 生知识，还要培养学生日后工作与生活需要等各种能力。通过有逻辑 有体系地呈现教学内容，培养学生的逻辑思维能力；通过在课堂上开 展讨论等活动，培养学生的表达能力与合作能力等。我深深地感受到 教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生知识，而更重要的是教会 学生做人。正如著名教育家雅斯贝尔斯所说教育是一棵树摇动另一 棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。要让学生 成其为人，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的、 教育。有人说，教育是一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子 一起追求完美的过程。这是教师应该具备的教育情怀，这是一个教师 走向神圣的三尺讲台最基本的前提，越是暂时还不够出色的学生，可 能越是平时缺少爰的雨露滋润的学生，越更