9《说“木叶”》 统编版高中语文必修下册.pptx

《9《说“木叶”》 统编版高中语文必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9《说“木叶”》 统编版高中语文必修下册.pptx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习任务1 1理理解解“树叶叶”“”“木木叶叶”“”“落落叶叶”“”“落落木木”的的不不同同意意味味，从从而而明明确确“木木叶叶”的的艺术特特征征，把把握握其其在在古古典典诗词中中的的意意蕴；理解体会古典理解体会古典诗歌歌语言的暗示性言的暗示性。2.2.学学会会通通过把把握握关关键句句，快快速速理理清清文文章章结构构的的方方法法。了了解解文文艺理理论性性文文章章从从文文学学现象象入入手手，发现问题、分分析析问题、解解决决问题的写作思路的写作思路。3.3.提升提升鉴赏古典古典诗歌的歌的审美能力，培养古典美能力，培养古典诗歌的歌的审美情趣。美情趣。字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。193

2、3年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集夜。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过春野与窗问路集等六部新诗集及古典文学专著诗人李白中国文学简史等。作者介绍在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老”（吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。作者介绍吴组缃解解题题一一 “说”是一种文体。“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。“说”属于议论文体，本文是文化随笔（

3、文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。解题说“木叶”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。初读课文初读课文二二正音袅袅 nio陆厥 ju橘徕 j li柳恽 yn沈佺期qun寒砧 zhn庾信 y涔阳 cn万应锭dn门栓 shun窸窣 x s冉冉 rn初读课文理思路初读课文从屈原九歌开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。说明“

4、木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。总结句注意“可是”“而”等词语体现的句间关系反复出现的句子、谈论的对象结尾句过渡句上段尾句过渡句独立成段的句子把握文章结构思路 1.根据提示填空。通观整篇文章,第13段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象,即,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第46段,说明“木”的两个艺术特征,即和。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。提示:“木叶”成为诗人钟爱的一个形象含有落叶的因素有颜色的暗示性发现问题（1-3段）分析问题（4-6

5、段）解决问题（第7段）理思路课文结构列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。析“木”的两个艺术特征，以及为什么。总结全文，一字之差，相隔千里。整体把握整体把握文本探究文本探究三三发现问题作者谈了一个怎样的文学现象？“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。其中关键在于“木”字。文本探究文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木

6、”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。“木”的这两个特征体现了诗歌语言中 暗示性 的问题发现问题文本探究品“木叶”“树叶”“落木”之别第四段1 古代诗人在什么场合才用“木”？2吴均的答柳恽的“高木”和曹植的野田黄雀行中的“高树”可以互换吗？为什么？第五段3“木”会让我们想起什么？为什么？4“树”会让人联想到什么？第六段5“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中下落的叶子带给人怎样的感受？6 曹植美女篇中“落叶”有什么特点？7司空曙喜外弟卢纶见宿中的“黄叶”与“木叶”相比有什么不同?8“落木”和“木叶”有什么不同？发现问题文本探究秋风叶落的季节秋风叶落的季节吴均：吴均

7、：“秋月照秋月照层岭，岭，寒寒风扫高木高木。”曹植：曹植：“高高树多悲多悲风，海水，海水扬其波。其波。”疏朗的形象疏朗的形象具有繁茂的枝叶具有繁茂的枝叶叶子微黄窸窣飘零，仿佛听见离人叹息，想起游子漂泊叶子微黄窸窣飘零，仿佛听见离人叹息，想起游子漂泊春夏之交饱含水分的繁密叶子春夏之交饱含水分的繁密叶子“美女妖且美女妖且闲，采桑歧路，采桑歧路间。柔条柔条纷冉冉，冉冉，落叶落叶何翩翩。何翩翩。”具有具有“木叶木叶”微黄的微黄的颜色，却没有色，却没有“木叶木叶”的干燥之的干燥之感，因此缺少感，因此缺少飘零之意零之意概念季节颜色意味树叶木叶落叶落木一“字”之差 相去千里对比论证引用论证分析问题文本探究树

8、叶春夏绿色繁茂湿润树叶落叶落叶清秋春夏之交/秋深秋微黄黄/绿色黄褐色干燥疏朗绵密繁润/干燥疏朗空阔本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？为了阐述诗歌语言 暗示性 的特点。写“木叶”的真正目的何在？解决问题文本探究 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。为什么诗歌中只是“一字之差”，意韵却差别巨大？诗歌语言的 暗示性解决问题文本探究答问 课文阐释

9、的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为说“木叶”，若改为谈谈诗歌语言的“暗示性”，你认为如何？1.“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解；2.“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。文本拓展文本探究巩固练习巩固练习四四谈论交流以“流 水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 阻隔“君住长江头，我住长江尾。”绵绵愁思“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”历史“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”闲适悠然的自然风景“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”世事无常”繁华事散逐香尘，流水无情草自春。”相思”寄情与流水，但有长相思。”巩固练习登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。为什么用“落木”而不用“树叶”？