第26课《诗词五首——渔家傲（天接云涛连晓雾）》 统编版语文八年级上册.pptx

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1、渔 家 傲宽城满族自治县实验学校宽城满族自治县实验学校卓卓尔不群尔不群温文尔温文尔雅雅1.了解常识，朗读诗歌了解常识，朗读诗歌 词词作为诗歌的一种，词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌。词的形式有以下特点：（1）每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。（2）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。（3）一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。体裁：词渔家傲是词牌名【李清照】（1084约115

2、5年），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。【代表作】声声慢寻寻觅觅一剪梅红藕香残玉簟秋等。走近作者走近作者 李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。这首词大约是词人南渡之后的作品，一般来说，词人南渡后的词作大多沉痛愁苦，但这一首却充满了浪漫幻想的气息。创作背景创作背景诗词诵读诗词诵读渔家傲渔家傲

3、李清照李清照 天接天接/云涛云涛/连晓雾，星河欲转连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛千帆舞。仿佛梦魂梦魂/归帝所，闻归帝所，闻/天语，殷勤问我天语，殷勤问我/归何处。归何处。我报我报/路长路长/嗟日暮，学诗嗟日暮，学诗/谩有谩有/惊人句。九万惊人句。九万里风里风/鹏正举。风鹏正举。风/休住，蓬舟休住，蓬舟/吹取吹取/三山去！三山去！梦中所见梦中所见梦中所遇梦中所遇梦中所诉梦中所诉梦中所愿梦中所愿总体概括总体概括天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。天帝天帝 殷勤问我归何处殷勤问我归何处路长皆日暮，学诗谩有惊人句路长皆日暮，学诗谩有惊人句蓬舟吹取三山去蓬舟吹取三山去诗词赏析

4、天天接接云涛云涛连连海雾海雾，星河星河欲转欲转千帆千帆舞。舞。写了什么景色（意象）？天、云涛、海雾、星河、千帆 水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动，像无数的船只在舞动风帆。诗词赏析天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种似梦似幻、浑茫无际、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。而“转”“舞”两字，将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓所谓“星河欲转星河欲转”，是，是写词人从颠簸的船舱中写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞千帆舞

5、”则则写海上刮起了大风写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感既富于生活的真实感，又具有又具有梦境的虚幻性梦境的虚幻性。作者用丰富的想象创造了这样。作者用丰富的想象创造了这样一个似一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。仿佛仿佛梦魂梦魂归帝所，闻天语，归帝所，闻天语，殷勤问我归何处殷勤问我归何处。“殷勤问我归何处”引出了下阕的诉说。“梦魂”二字，是全词的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国见到慈祥的天帝，在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心人民疾

6、苦的天帝形象。“归”字反映了词人经历了人生道路的流徙奔波之苦后，希望得到一个美好归宿的心愿。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。梦魂仿佛回天庭，听见天帝在对我说话。他热情而又有诚意地问我要到哪里去。为什么写梦境？作者借梦境把天上人间做了一个鲜明的对比，表现了他对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀，词人借虚幻梦境表达了对自由的渴望，对人生理想的追求。我报我报路长路长嗟嗟日暮日暮，学诗，学诗谩谩有惊人句。有惊人句。“谩谩”字写出了词人字写出了词人对自己空有对自己空有才华却遭逢不幸，流露出对知音才华却遭逢不幸，流露出对知音难遇、欲诉无门现实的强烈的不难遇、欲诉

7、无门现实的强烈的不满满！“路长嗟日暮路长嗟日暮”出自屈原离出自屈原离骚骚“路漫漫其修远兮，吾将路漫漫其修远兮，吾将上下而求索上下而求索”。作者。作者借此表白借此表白自己在人生道路上日暮途远，自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措茫然不知所措。“嗟嗟”字，字，生动传生动传神的神的写出了词人对写出了词人对日暮途远的叹息。日暮途远的叹息。“路长路长”、“日暮日暮”反反映出词人晚年孤独无依映出词人晚年孤独无依的痛苦经历。的痛苦经历。九万里风鹏正举九万里风鹏正举。风。风休住，蓬舟吹取三山去！休住，蓬舟吹取三山去！典故典故典故典故 词人虽有才华有理想，但在现实生词人虽有才华有理想，但在现实生活中却处于日暮

8、途远、孤苦无依的困境活中却处于日暮途远、孤苦无依的困境中，她想去那没有战乱、没有离散、没中，她想去那没有战乱、没有离散、没有悲伤的仙境。有悲伤的仙境。用典，表达了词人对现实的厌弃和对用典，表达了词人对现实的厌弃和对美好境界的追求美好境界的追求。同时也展现了自己的同时也展现了自己的理想抱负。想像丰富，意境瑰奇壮阔，理想抱负。想像丰富，意境瑰奇壮阔，充满了浪漫主义色彩。充满了浪漫主义色彩。内容上呼应上片“问我归何处”，结构缜密。化用逍遥游中的话。下句含有两层意思：下句含有两层意思：一是一是社会动乱，文章无社会动乱，文章无用用；二是；二是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不慨叹自己有才而不能为世用，有

9、怀才不遇之感遇之感，有李贺，有李贺南园十三首南园十三首中的中的“不见年年不见年年辽海上，文章何处哭秋风辽海上，文章何处哭秋风”之意。两者似是对立，之意。两者似是对立，实则统一，是互为因果的。那么，作者既然有这实则统一，是互为因果的。那么，作者既然有这样的苦衷，她希望怎样解脱呢？样的苦衷，她希望怎样解脱呢？课堂小结课堂小结 李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说。她的主观

10、因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说。同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而创作了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。创作了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。这首词通过寄梦的特殊方式展现了一个神奇这首词通过寄梦的特殊方式展现了一个神奇的境界，充满了浪漫幻想的气息，的境界，充满了浪漫幻想的气息，抒发

11、词人内心抒发词人内心的苦闷，也表现了词人不为苦难所磨灭，表现了的苦闷，也表现了词人不为苦难所磨灭，表现了词人对自由的渴望、对光明的追求。词人对自由的渴望、对光明的追求。课堂小结课堂小结宽城满族自治县实验学校宽城满族自治县实验学校卓卓尔不群尔不群温文尔温文尔雅雅强化所学，巩固提升（1）词中展现了一幅辽阔壮美的海天一色图卷，形成一种浑茫无际的境界，并为全篇的奇情壮采奠定了基调的句子是：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞（2）词人在天地面前倾诉自己晚年孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸奋力挣扎的苦闷不满的句子是：我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。（3）表达词人决心像大鹏一样乘风高飞乐观的寻求幸福的理想与愿望，也是本词主旨句的是：九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。