中考语文备考热点专题：基于真实问题的解决的记叙文阅读课件.pptx

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1、2024中考备考重难专题课件中考备考重难专题课件河北语文基于真实问题的解决的记叙文阅读一、课件设计初衷一、课件设计初衷基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦语文记叙文聚焦语文记叙文阅读阅读题型设计课件，落地名师题型设计课件，落地名师解题法，解题法，讲解万唯中考原创题，助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。讲解万唯中考原创题，助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。二、课件亮点二、课件亮点1.1.设置设置课前自主学习任务单。课前自主学习任务单。针对每一篇记叙文针对每一篇记叙文阅读阅读设计设计“课前自主课前自主学习任务单学习任务单”，以，以“

2、问题问题”驱动，促进自主学习驱动，促进自主学习，培养学生，培养学生解决问题的能力解决问题的能力。2.2.引用引用前沿教学方法前沿教学方法。引用浙江温州名校老师教学方法，引用浙江温州名校老师教学方法，基基于真实问题的解决于真实问题的解决，讲解文学类文本阅读，讲解文学类文本阅读。设置任务设置任务把学生引到真实情景中，引导学生将课内学到的知识应用到课外阅读中。把学生引到真实情景中，引导学生将课内学到的知识应用到课外阅读中。在实践任务的过程中将学生解决问题过程中的思维可视化呈现。在实践任务的过程中将学生解决问题过程中的思维可视化呈现。三、课件使用场景三、课件使用场景适用于中考专题复习适用于中考专题复习

3、课件说明课件说明阅读理解三层级阅读理解三层级阅读理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过阅读理解是记叙文阅读的主要任务。鉴于此我们梳理了阅读理解三层级，希望通过三个层级的划分与理解，帮助三个层级的划分与理解，帮助老师提高阅读复习效率。老师提高阅读复习效率。基础阅读，目标是读懂文本，研究文基础阅读，目标是读懂文本，研究文本本“说什么说什么”。高原阅读，目标是揭示作品的艺高原阅读，目标是揭示作品的艺术奥妙，研究文本术奥妙，研究文本“怎么说怎么说”。山峰阅读，目标是对作品进山峰阅读，目标是对作品进行评论、评判、鉴别和借鉴，行评论、评判、鉴别和借鉴，研究文本研究文本“怎么样

4、怎么样”与与“有有何用何用”。2022年版课标要求1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500500字。能较熟练地运用字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的

5、心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。析、解决疑难问题。3.3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形获得对自然、社会、人生的有益启示。能

6、对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读在桃花峪看黄河阅读在桃花峪看黄河基于真实问题的解决的记叙文阅读原文呈现在桃花峪看黄河在桃花峪看黄河乔叶乔叶一一自从有了桃花峪黄河大桥后，回豫北老家，我就只走这座桥了。自从有了桃花峪黄河大桥后，回豫北老家，我就只走这座桥了。桃花峪是黄河中下游分界线，把桥建在这里自有讲究。我个人的选择桃花峪是黄河中下游分界线，把桥建在这里自有讲究。我个人的选择原因，就实用层面来讲，自是离老家更近，却也有非实用层面：是它的原因，就实用层面来讲，自是离老家更近，却也有非实用层面：是它的外形更时尚更壮观

7、，名字我也格外钟爱：桃花峪外形更时尚更壮观，名字我也格外钟爱：桃花峪黄河黄河大桥，既大桥，既明艳又铿锵，既坚固又绵长，不是么？明艳又铿锵，既坚固又绵长，不是么？第一次走这座桥时，正是雾霾天气，远远望去，日光下的黄河竟是一第一次走这座桥时，正是雾霾天气，远远望去，日光下的黄河竟是一条白河，似乎是非常沉静地安卧在大地上，苍苍茫茫，无边无际。条白河，似乎是非常沉静地安卧在大地上，苍苍茫茫，无边无际。当然，当然是有边际的。堤岸就是边际。土地就是边际。当然，当然是有边际的。堤岸就是边际。土地就是边际。二二因在黄河边生长，便从不觉得看见黄河是多么特别的事。到全国各地因在黄河边生长，便从不觉得看见黄河是多么

8、特别的事。到全国各地开会，也看过很多次黄河：四川若尔盖的黄河，兰州市中心的黄河，济开会，也看过很多次黄河：四川若尔盖的黄河，兰州市中心的黄河，济南城畔的黄河南城畔的黄河曾在花园口南裹头的渔家乐船上，以最近的距离看了一次黄河。曾在花园口南裹头的渔家乐船上，以最近的距离看了一次黄河。河边宽得超出了想象，对岸的树像一圈矮矮的蕾丝花边儿。黄河水在河边宽得超出了想象，对岸的树像一圈矮矮的蕾丝花边儿。黄河水在船下无声地流着，却让我止不住地心惊：非常快，且有无数漩涡。浩浩船下无声地流着，却让我止不住地心惊：非常快，且有无数漩涡。浩浩汤汤，向东而去。不时夹杂着树枝之类的杂物。虽是极快，但河水却也汤汤，向东而去

9、。不时夹杂着树枝之类的杂物。虽是极快，但河水却也是非常从容地、悠然地向东而去，只向那水天连接处。是非常从容地、悠然地向东而去，只向那水天连接处。忽然想起了俗语：忽然想起了俗语：“跳进黄河也洗不清跳进黄河也洗不清”，这说的是黄河的浊。但黄，这说的是黄河的浊。但黄河，是用来洗澡的么？河，是用来洗澡的么？黄河，是母亲河。虽然早已经对动辄就把什么和母亲联系起来比喻的黄河，是母亲河。虽然早已经对动辄就把什么和母亲联系起来比喻的句式审美疲劳到了无动于衷的地步，但此时此刻，看着黄河的时候，还句式审美疲劳到了无动于衷的地步，但此时此刻，看着黄河的时候，还是觉得这个比喻真是传神。是觉得这个比喻真是传神。这是一个

10、怎样的母亲呢？一言难尽。我只能说，她不是凤冠霞帔的诰这是一个怎样的母亲呢？一言难尽。我只能说，她不是凤冠霞帔的诰命夫人，而是一个粗布跣足的自然之妇。她是如此家常，宛如天地里最命夫人，而是一个粗布跣足的自然之妇。她是如此家常，宛如天地里最一般的母亲一般的母亲她当然不是一个最一般的母亲。她当然不是一个最一般的母亲。三三曾在陕西吴堡看过黄河。平平的，缓缓的。远远看去，黄河不黄，还曾在陕西吴堡看过黄河。平平的，缓缓的。远远看去，黄河不黄，还有些绿莹莹的意思，这使得它更像是一条普通的河。有些绿莹莹的意思，这使得它更像是一条普通的河。怎么可能普通呢？有人说：什么时候都不能小看黄河。怎么可能普通呢？有人说：

11、什么时候都不能小看黄河。我没有小看它。从不敢小看它。我没有小看它。从不敢小看它。去二碛看看吧。吴堡的朋友提议。去二碛看看吧。吴堡的朋友提议。碛是什么意思？他们说是河滩。碛是什么意思？他们说是河滩。既然有二碛，那一碛呢？既然有二碛，那一碛呢？就是壶口嘛。就是壶口嘛。二碛连个标志都没有，但是到了那里，我们就都知道了：这个二碛，二碛连个标志都没有，但是到了那里，我们就都知道了：这个二碛，就是黄河的二碛。这必须是黄河的二碛，也只能是黄河的二碛。就是黄河的二碛。这必须是黄河的二碛，也只能是黄河的二碛。你以为河很窄么？那是你离得远。你以为河很静么？那是你离得远。你以为河很窄么？那是你离得远。你以为河很静么

12、？那是你离得远。AA前仆后继的大浪，声嘶力竭的大浪，不屈不挠的大浪前仆后继的大浪，声嘶力竭的大浪，不屈不挠的大浪它们不仅是它们不仅是浪，它们就是河流本身。滔滔巨浪如狮虎怒吼着，进入到河道深处。浪，它们就是河流本身。滔滔巨浪如狮虎怒吼着，进入到河道深处。而而在河道深处，更是暗流汹涌。在河道深处，更是暗流汹涌。BB这就是黄河。当你走近，再走近，你会晕眩，你会恐惧，你会知这就是黄河。当你走近，再走近，你会晕眩，你会恐惧，你会知道，这才是黄河的根本性力量。道，这才是黄河的根本性力量。在敬畏中，我突然涌起一种要把自己扔进去的冲动。如果我把自己扔在敬畏中，我突然涌起一种要把自己扔进去的冲动。如果我把自己扔

13、进去，那我会顺流而下，经潼关，再过三门峡到桃花峪么？进去，那我会顺流而下，经潼关，再过三门峡到桃花峪么？能把我带回河南故乡的，唯有这条河。能把我带回河南故乡的，唯有这条河。四四有一次，在巩义康店镇的黄河边开会，有人谈到杜甫。在杜甫的名字有一次，在巩义康店镇的黄河边开会，有人谈到杜甫。在杜甫的名字和诗句里，我望着窗外。宽幅的玻璃窗里，黄河如一幅巨大的画，貌似和诗句里，我望着窗外。宽幅的玻璃窗里，黄河如一幅巨大的画，貌似安详地静止在画框里。可我们谁都知道，画框外都是它的世界。这条大安详地静止在画框里。可我们谁都知道，画框外都是它的世界。这条大河，这条长河，这条深河，将流淌到视线远不能及的远方，直至

14、大海。河，这条长河，这条深河，将流淌到视线远不能及的远方，直至大海。这就是黄河啊。这就是黄河啊。又想起了那句俗语：又想起了那句俗语：“跳进黄河也洗不清跳进黄河也洗不清”。忽然明白：跳不跳黄河，。忽然明白：跳不跳黄河，都是洗不清的。因为一生下来，我就像两岸的黄土一样，身在黄河边，都是洗不清的。因为一生下来，我就像两岸的黄土一样，身在黄河边，也身在黄河里。我的血液和心脏，全都是黄河的基因。也身在黄河里。我的血液和心脏，全都是黄河的基因。会议间隙，我走到酒店旁的山崖边，摸了摸黄土。如我想象的那样，会议间隙，我走到酒店旁的山崖边，摸了摸黄土。如我想象的那样，它很硬，像杜甫的诗歌一样硬，怎么说呢，简直是

15、有着石头的质地。当它很硬，像杜甫的诗歌一样硬，怎么说呢，简直是有着石头的质地。当然，我也知道它也很柔软，柔软得像母亲的子宫。然，我也知道它也很柔软，柔软得像母亲的子宫。五五自认为对桃花峪大桥已很熟悉了，可是在这个晴朗的秋日，站在桥南自认为对桃花峪大桥已很熟悉了，可是在这个晴朗的秋日，站在桥南的邙岭上，远远地看着这座桥时，还是深深地被震撼了：东西向的，是的邙岭上，远远地看着这座桥时，还是深深地被震撼了：东西向的，是母亲河巨大的逶迤曲线，南北向的这座桥，竟然也是巨大的逶迤曲线。母亲河巨大的逶迤曲线，南北向的这座桥，竟然也是巨大的逶迤曲线。一横一竖，宏伟交织，一黄一白一横一竖，宏伟交织，一黄一白还是

16、喻为一金一银吧还是喻为一金一银吧彼此辉映。彼此辉映。河是天意，桥是人力。天意与人力就这样融合为一体，呈现出惊心动河是天意，桥是人力。天意与人力就这样融合为一体，呈现出惊心动魄的美。这场景里，聚集了多少人多少日夜的智慧和血汗？在贫乏的想魄的美。这场景里，聚集了多少人多少日夜的智慧和血汗？在贫乏的想象里，潮涌起的，只是无尽的感喟和敬服。象里，潮涌起的，只是无尽的感喟和敬服。极目远眺，在那桥北更远处，正是我的老家。那里，也有着既柔软又坚极目远眺，在那桥北更远处，正是我的老家。那里，也有着既柔软又坚硬的黄土，承接着黄河，承接着所有的城市和村庄，承接着我们所有人。硬的黄土，承接着黄河，承接着所有的城市和

17、村庄，承接着我们所有人。黄土，黄河，这就是中国的灵魂吧。黄土，黄河，这就是中国的灵魂吧。也是我们所有人的灵魂。也是我们所有人的灵魂。阅读这篇散文，你有什么困惑呢？阅读这篇散文，你有什么困惑呢？深入读懂这篇散文，选择最需要探究的问题深入读懂这篇散文，选择最需要探究的问题1.1.黄河为什么无边无际，又是有边际的黄河为什么无边无际，又是有边际的?2.2.为什么黄河是最一般的黄河，但又是最不一般的为什么黄河是最一般的黄河，但又是最不一般的?3.3.既然恐惧，作者为何想把自己丢下去既然恐惧，作者为何想把自己丢下去?4.4.作者为何说黄河又柔软又坚硬作者为何说黄河又柔软又坚硬?5.5.为什么前面否定了为什

18、么前面否定了“跳进黄河洗不清跳进黄河洗不清”，后面又肯定了呢，后面又肯定了呢?6.6.第五部分，作者对熟悉的事物为何还被震撼了第五部分，作者对熟悉的事物为何还被震撼了?7.7.作者为什么要在文中写了那么多的矛盾处作者为什么要在文中写了那么多的矛盾处?8.8.黄土为什么柔软得像黄土为什么柔软得像“母亲的子宫母亲的子宫”而不是其他东西而不是其他东西?思考：思考：大家大家认为读懂这篇文章核心的是要解决哪三个问题呢？认为读懂这篇文章核心的是要解决哪三个问题呢？9.9.作者为何说跳进黄河会洗不清呢作者为何说跳进黄河会洗不清呢?10.10.作者为何喜欢在桃花峪看黄河作者为何喜欢在桃花峪看黄河?11.11.

19、黄河的多面性如何体现的黄河的多面性如何体现的?12.12.为什么要写黄河的各种形态为什么要写黄河的各种形态?13.13.为什么文章最后作者说为什么文章最后作者说“黄河，这就是中国的灵魂？黄河，这就是中国的灵魂？”14.14.如何理解作者的情感升华，并与作者形成共鸣呢？如何理解作者的情感升华，并与作者形成共鸣呢？15.15.作者是如何做到随情入景的作者是如何做到随情入景的?16.16.作者写了五次在不同的地方看黄河，有什么内在逻辑作者写了五次在不同的地方看黄河，有什么内在逻辑?17.17.两次在桃花峪看黄河，有何不同两次在桃花峪看黄河，有何不同?18.18.题目是在桃花峪看黄河，为什么却写了很多

20、其他的内容？题目是在桃花峪看黄河，为什么却写了很多其他的内容？19.19.为什么在文中穿插了诸多自问自答的形式为什么在文中穿插了诸多自问自答的形式?20.20.为什么作家们写黄河总会与家国联系为什么作家们写黄河总会与家国联系?问题聚焦问题聚焦1.1.题目是在桃花峪看黄河，为什么却写了很多其他的内容？题目是在桃花峪看黄河，为什么却写了很多其他的内容？2.2.理解不了作者情感是如何升华的，跟作者形成共鸣有点难。理解不了作者情感是如何升华的，跟作者形成共鸣有点难。3.3.作者为什么在文中写了那么多的矛盾处作者为什么在文中写了那么多的矛盾处?如何提出需要深入探究的问题？如何提出需要深入探究的问题？有了

21、问题才会思考，有了思考，才有解决问题的有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。方法，才有找到独立思路的可能。陶行知陶行知分组探究分组探究1.1.建议小组人数：建议小组人数：4 46 6人为宜人为宜2.2.组内成员分工：指挥者、组织者、记录者、报告者、组内成员分工：指挥者、组织者、记录者、报告者、补充者补充者3.3.小组成员座位：以面对面或相邻形式为最好小组成员座位：以面对面或相邻形式为最好有问题，才会有探究有问题，才会有探究任务一：小组选定一个最需要探究的问题，讨论形成解决方案，并进行推演分享。任务一：小组选定一个最需要探究的问题，讨论形成解决方案，并进行推演分

22、享。【帮帮你】【帮帮你】1.1.你可以先分析问题你可以先分析问题,想一想这个问题本质要解决的是什么想一想这个问题本质要解决的是什么?2.2.解决这个问题的大概步骤是什么解决这个问题的大概步骤是什么?3.3.需要借助其他资料（课文需要借助其他资料（课文)吗吗?4.4.需要运用哪些阅读散文的方法策略呢需要运用哪些阅读散文的方法策略呢?5.5.如何呈现探究过程如何呈现探究过程(如关键词如关键词+图形图形/思维导图思维导图/问题链问题链)【要求】【要求】1.1.个人自主探究形成初步方案；个人自主探究形成初步方案；2.2.小组合作讨论，形成一个完善版本；小组合作讨论，形成一个完善版本；3.3.小组推演分

23、享；其他同学做小组推演分享；其他同学做“观察员观察员”，仔细倾听，记录要点。，仔细倾听，记录要点。有探究，才会有生长有探究，才会有生长任务二：三个不同的问题，三种不同的探究过程，为什么都抵达了相任务二：三个不同的问题，三种不同的探究过程，为什么都抵达了相同的终点呢同的终点呢?【要求】【要求】1.1.复盘反思，说说你们的发现；并将你们的发复盘反思，说说你们的发现；并将你们的发现写在现写在“卡纸卡纸”上上(关键词关键词+图示图示/思维导图思维导图）2.2.讨论时间：讨论时间：5 5分钟分钟3.3.分享交流分享交流有生长，才会有彩蛋有生长，才会有彩蛋预学笔记预学笔记梳理摘抄梳理摘抄地点地点关键词关键

24、词一、桃花峪黄河大桥一、桃花峪黄河大桥老家、安卧老家、安卧二、花园口南裹头二、花园口南裹头 三、陕西吴堡三、陕西吴堡“根本性根本性”力量、敬畏力量、敬畏四、巩义康店镇四、巩义康店镇基因、杜甫的诗歌、母亲的子宫基因、杜甫的诗歌、母亲的子宫五、桥南的邙岭五、桥南的邙岭美、灵魂美、灵魂阅读困惑阅读困惑文章以在桃花峪看黄河为题，却用大量文字写在其它地方看黄文章以在桃花峪看黄河为题，却用大量文字写在其它地方看黄河的经历，有何用意？河的经历，有何用意？我们一起来看看这篇文章设置的问题吧。我们一起来看看这篇文章设置的问题吧。阅读困惑阅读困惑【答案】【答案】(3(3分分)作者在桃花峪看黄河，深刻认识到黄河是作

25、者在桃花峪看黄河，深刻认识到黄河是“中国的中国的灵魂灵魂”，是，是“我们所有人的灵魂我们所有人的灵魂”。而这一认识是作者在花园口、。而这一认识是作者在花园口、吴堡、巩义等地看黄河的过程中逐步形成的。因此，写其它几处吴堡、巩义等地看黄河的过程中逐步形成的。因此，写其它几处看黄河的经历，能够让看黄河的经历，能够让“灵魂灵魂”的内涵更加具体、丰富，也使结的内涵更加具体、丰富，也使结尾表达的家国情怀显得水到渠成。尾表达的家国情怀显得水到渠成。思考探究思考探究1.1.理解理解“黄河是母亲河黄河是母亲河”的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键词的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键词？说明理由。？说明理由。(3(

26、3分分)【答案】【答案】(3(3分分)示例一：示例一：“悠然悠然”“”“从容从容”，让我理解到黄河有着母亲，让我理解到黄河有着母亲般的温和、从容不迫的特点。示例二：般的温和、从容不迫的特点。示例二：“自然之妇自然之妇”和和“家常家常”，让，让我理解了黄河有着母亲般的朴实和默默无闻。我理解了黄河有着母亲般的朴实和默默无闻。方法总结方法总结2.2.从从A A、B B画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的“根本性根本性力量力量”。(4(4分分)【答案】【答案】(4(4分分)示例一：选示例一：选A A，朗读，朗读“前仆后继前仆后继”“”“不屈不挠不屈不挠”

27、等词时，等词时，语调逐渐上扬，读出黄河大浪滔天的气势。破折号处稍微停顿，为接语调逐渐上扬，读出黄河大浪滔天的气势。破折号处稍微停顿，为接下去的重读蓄势。下去的重读蓄势。“不仅是不仅是”稍微轻读，然后重读稍微轻读，然后重读“就是就是”，通过重，通过重音的变化感受黄河给人的震撼。这样朗读，会让大家感受到黄河的根音的变化感受黄河给人的震撼。这样朗读，会让大家感受到黄河的根本性力量。示例二：选本性力量。示例二：选B B，朗读这句话时，语速稍缓，朗读这句话时，语速稍缓，“再再”字读重字读重音，读出既向往又敬畏的情感。排比句以第二人称音，读出既向往又敬畏的情感。排比句以第二人称“你你”开头，朗读开头，朗读

28、时语调逐渐上扬，读出身临其境之感。最后一句的时语调逐渐上扬，读出身临其境之感。最后一句的“这这”字重读，一字重读，一字一顿读字一顿读“根本性力量根本性力量”，突显黄河给人的震撼。，突显黄河给人的震撼。方法总结方法总结3.3.作者在巩义看黄河时，为何认为自己作者在巩义看黄河时，为何认为自己“像两岸的黄土一样像两岸的黄土一样”？联？联系上下文，阐述你的理解。系上下文，阐述你的理解。(5(5分分)【答案】【答案】(5(5分分)在作者眼中，黄土如在作者眼中，黄土如“杜甫的诗歌杜甫的诗歌”般刚硬，又如般刚硬，又如“母亲的子宫母亲的子宫”般柔软，还有着黄河刚柔并济的品质。作者认为自己般柔软，还有着黄河刚柔

29、并济的品质。作者认为自己“像两岸的黄土一样像两岸的黄土一样”，继承了黄河的基因，与黄河血脉相连，血，继承了黄河的基因，与黄河血脉相连，血肉相通。黄河于自己，于中华儿女而言就是精神家园。这句话表达肉相通。黄河于自己，于中华儿女而言就是精神家园。这句话表达了作者对黄河的感激和敬意。了作者对黄河的感激和敬意。方法总结方法总结4.4.预学笔记中的关键词预学笔记中的关键词“美美”“”“灵魂灵魂”，可否帮你深入认识黄河？，可否帮你深入认识黄河？结合具体内容，加以阐述。结合具体内容，加以阐述。(6(6分分)【答案】【答案】(6(6分分)示例：可以。作者在桥南邙岭看黄河与大桥的逶迤曲示例：可以。作者在桥南邙岭看黄河与大桥的逶迤曲线彼此辉映，感受到了一种惊心动魄的美。把线彼此辉映，感受到了一种惊心动魄的美。把“美美”作为关键词，让作为关键词，让我领会了天意与人力的融合，理解了作者对劳动人民的感喟和敬服。我领会了天意与人力的融合，理解了作者对劳动人民的感喟和敬服。作者在桃花峪远眺黄河，并由此想到老家、老家的人和所有人，以作者在桃花峪远眺黄河，并由此想到老家、老家的人和所有人，以“灵魂灵魂”为关键词，启发我体会到作者对黄河情感的升华，认识到黄为关键词，启发我体会到作者对黄河情感的升华，认识到黄河是我们每个人的精神家园和灵魂归宿。河是我们每个人的精神家园和灵魂归宿。方法总结方法总结