第4课《古代诗歌四首》导学案 统编版语文七年级上册.docx

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1、4.古代诗歌四首素养目标1.识记诗人和诗歌的相关知识,有感情地朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌内容,体会诗歌意境,学习借景抒情的写法。3.培养想象力,体会诗人表达的思想感情。第1课时重点:有感情地朗读并背诵观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄两首诗歌,在朗读、背诵中体会诗歌的语言特色和表现手法,以及诗人表达的思想感情。知识链接寓情于景的诗词名句孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白黄鹤楼送孟浩然之广陵)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。(高鼎村居)千山鸟飞绝,万径人踪灭。(柳宗元江雪)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫绝句)木落雁南度,北风江上寒。(孟浩然早寒江上有怀)情境预设古代诗歌是我国古代文学宝

2、库中一颗璀璨的明珠,其中有很多语言优美、意境深远的佳作。它们中有的充满生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来被广为传诵,成了流传千古的名篇。【预习导学】【走近作者】观沧海的作者曹操,字孟德,东汉政治家、军事家、诗人。其诗歌内容较为丰富,风格慷慨悲壮,他开创并繁荣了建安文学,其代表作有诗歌短歌行龟虽寿蒿里行等。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者李白,字太白,号青莲居士,唐代诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫合称“李杜”。其诗以抒情为主,诗风雄奇豪放,想象丰富。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。背景介绍:观沧海是曹操北征乌桓的途中登碣石山所作。乌桓是当时东北方的

3、大患。建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次袭扰汉朝疆土。以致次年曹操不得不毅然北上,征伐乌桓。大战之后,身为主帅的曹操,登上秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石山。秋风萧瑟,他的心情也像沧海一样难以平静,他将自己这种昂扬奋发的精神寄托到诗里,借着大海的形象表现出来,使诗句具有雄浑苍劲的特点。王昌龄左迁(古人尚右,故称贬官为左迁)龙标县尉,是因为“不护细行”,也就是说,他被贬官,并不是因为什么重大问题,而只是因为他不拘小节。在芙蓉楼送辛渐中,王昌龄对他的好友说:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照代白头吟中“清如玉壶冰

4、”的比喻,来表明自己光明磊落、清廉高洁。李白在听到王昌龄的不幸遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他。1.文学常识。观沧海是一首。乐府初设于秦代,为当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌,后世就叫“”,或简称“”。它是继诗经楚辞之后的一种新诗体,陌上桑和孔雀东南飞都是汉乐府民歌,后者是我国古代最长的叙事诗。与合称“乐府双璧”。绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精悍。它是唐代流行起来的一种汉族诗歌体裁,属于的一种形式。绝句按字数划分,可以分为和。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是一首。

5、2.给下列加点字注音。碣石()竦峙()萧瑟()子规啼()3.用“/”为下列句子划分朗读节奏。(1)东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。(2)杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。学习小助手把握诗歌朗读节奏:四言为二二拍,五言为二三拍或二一二拍,七言为二二三拍或四三拍。4.根据课文内容填空。(1)树木丛生,。(2),洪波涌起。(3)日月之行,;,若出其里。(4)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中写“月”的句子是“,”。李白写“月”的句子还有很多,如“,”。【答案】1.乐府诗乐府诗乐府孔雀东南飞木兰诗近体诗五言绝句七言绝句七言绝句2.jisng zhxio st3.(1)东临/碣石,以观/沧海。水何/澹澹,

6、山岛/竦峙。(2)杨花落尽/子规啼,闻道龙标/过五溪。4.(1)百草丰茂(2)秋风萧瑟(3)若出其中星汉灿烂(4)我寄愁心与明月随君直到夜郎西举头望明月低头思故乡导学建议观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这两首诗寓情于景,情景交融,教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景,也可布置学生提前查阅相关资料,这样便于学生理解诗意及诗人所表达的思想感情。教学时,以朗读、背诵为手段,引导学生在读中理解,理解后再读,充分体会诗人的感情。【合作探究】任务驱动一诵读诗文,感知诗意。朗读诗歌,简要说说观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄两首诗的大意。学习小助手借助课文注释,结合小学时对文言实词、虚词的积累,用自己的话说说诗歌

7、大意。诗歌语言凝练含蓄,感知诗意时不必字字落实,但可以加以大胆合理的想象。导学建议“书读百遍,其义自见。”反复诵读是理解诗歌大意的关键。诵读应力求形式多样。同时,引导学生紧扣写作背景,理解大意。在此活动中,教师要为学生答疑解惑,要确保学生正确理解诗歌,以顺利进入下一个环节的教学。【素养检测】1.请你展开合理的想象,用生动的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起”所展现的画面描述出来。2.“杨花落尽子规啼”描写了一幅什么样的画面?导学建议描写画面要找全景,把握景物特点,在翻译的基础上用生动的语言进行描述。任务驱动二品读诗句,体会感情。1.观沧海一诗中写了哪些景?写景有什么特点?作用是什么?学习小助手寓情于景

8、属于表现手法,是将感情融入特定的自然景物或生活场景中,借着对这些自然景物或生活场景的描摹刻画抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式。一课一法诗歌中景物描写的作用1.描写了的景象;2.交代了时间、时令(季节)、地点、天气状况等;3.渲染的气氛;4.烘托人物的心情;5.为下文的内容(写人、叙事、抒情)做铺垫;6.奠定全诗的感情基调;7.达到借景抒情、情景交融的艺术效果。2.李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?抒发了诗人什么样的感情?【素养检测】结合诗歌内容,简要分析观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这两首诗是如何借助景物描写突出主题的。【答案】任务驱动一观沧海:(我

9、)向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡,海中山岛罗列,高耸挺立。(我)站在山巅,(岛上)树木丛生,各种草长得很繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音,海中涌起巨大的波涛。太阳和月亮的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的;银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生的。(我感觉)幸运得很,(所以)用歌唱来表达自己的志向吧。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄:在树上柳絮落尽、杜鹃不停地啼叫的暮春之时,我听说你被贬为龙标县尉,一路上要经过五溪。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,让它伴随着你一直走到那夜郎以西。【素养检测】1.示例:树木凋零,秋风阵阵,呼呼作响,诗人站在辽阔的海边,面对波涛汹涌的大海,

10、心中似乎充满万千感慨。2.示例:柳絮漫天飞舞,漂泊无定,杜鹃鸟一声声啼着“不如归去”,鸣声凄厉。任务驱动二1.海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。写景特点:虚实结合,动静结合。实写诗人所见之景的句子是“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起”;虚写诗人想象之景的句子是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。“水何澹澹”“秋风萧瑟,洪波涌起”描写动景,“山岛竦峙”“树木丛生,百草丰茂”描写静景。这些景物描写既写出了大海的辽阔与威严,又借助大海吞吐日月星辰的气概,表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟与宏大的抱负。2.写“杨花”“落尽”是先点明时令,暮春在古诗中是一个

11、花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调;且“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零之感、离别之恨。“子规”即杜鹃鸟,相传它总是悲哀凄惨地啼叫着。可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。抒发了诗人对被贬友人的关心与思念、同情与担忧。【素养检测】观沧海:本诗寓情于景,字里行间洋溢着饱满的激情。诗歌句句写景,句句抒情,把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起,并且把高潮放在诗的最后几句,通过虚写表达自己的主观感受,即对大海的感悟,不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟,而且做到了情理结合。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄:诗人写景,独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”

12、的子规,含有飘零之感、离别之恨,切合当时情景,融情入景,烘托出一种哀伤悲痛的气氛。备选问题创设一种情境,在写景中抒发感情。你曾经在什么自然景物面前生发过豪壮的情感?【答案】略个性备课1.涵咏品味,个性展示。2.拓展:积累借月抒情的诗句。3.拓展训练:展开想象,描绘画面。思维导图根据诗歌内容,补全思维导图。【答案】树木 秋风 日月 动静结合 山岛 洪波 星汉 关心 同情 思念4.古代诗歌四首第2课时重点:有感情地朗读并背诵次北固山下天净沙秋思,在朗读、背诵中体会其语言特色和写作手法,以及作者在诗、曲中表达的思想感情。知识链接抒发乡愁的经典诗句少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。(贺知章回乡偶书其一)

13、洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。(张籍秋思)举头望明月,低头思故乡。(李白静夜思)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。(王维九月九日忆山东兄弟)情境预设乡愁是春日飘飞的柳絮,是山林里缭绕的晨雾,是夕阳西下时天际的一叶孤舟,是异乡窗口望月的双眸思乡是人类最美的情感,在岁月的长河中愈酿愈香。今天就让我们走进关于乡愁的诗、曲,品味作者心里凝结的浓浓乡愁。导学建议教师朗诵王维的思乡名作九月九日忆山东兄弟,深情导入。同时,多媒体播放背景音乐及相应的画面,将学生的情感调动起来,为教学做铺垫。【预习导学】【走近作者】次北固山下的作者王湾,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。这首诗是他游历江南时的作品。天净沙秋思的作者

14、马致远,元朝大都人。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”,被世人尊称为“曲状元”,在元代的文学史上具有极高的声誉。背景介绍:次北固山下:古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗写景如画,意境开阔,是诗人旅途中的思乡之作。当时王湾沿长江往东,游吴中的路上泊舟北固山下,触景生情,写下了这首千古名篇。天净沙秋思:马致远仕途不如意,长期漂泊。这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一,虽然情调低沉,但抒发了羁旅游子的悲苦情怀,具有一定的社会意义。1.文学常识。次北固山下是一首五言。律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁,属于的一种,因格律要

15、求非常严格而得名。律诗要求诗句字数整齐划一,分为五言律诗和七言律诗,简称五律、七律。通常的律诗规定每首八句,每两句成一联,计四联,习惯上称第一联为,第二联为,第三联为,第四联为。一般说来,律诗二、三联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。天净沙秋思是一首。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式,包括元杂剧和散曲两种。散曲主要包括小令和套数两种。小令是单个的曲子,跟现代的歌曲大致相近,是按曲调创作的,每个曲调都有自己的名称。各个曲调的字数和句式都不相同。本首属于。2.用“/”为下列句子划分朗读节奏。(1)客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁/洛

16、阳边。(2)夕阳西下,断肠人在天涯。3.辨别修辞。(1)潮平两岸阔,风正一帆悬。()(2)乡书何处达?归雁洛阳边。()(3)夕阳西下,断肠人在天涯。()【答案】1.律诗近体诗首联颔联颈联尾联元曲小令2.(1)客路/青山外,行舟/绿水前。潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。海日/生/残夜,江春/入/旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。(2)夕阳/西下,断肠人/在天涯。3.(1)对偶(2)设问(3)夸张【合作探究】任务驱动一感知诗歌大意,品味诗情画意。结合次北固山下天净沙秋思的内容,将其中一首绘成一幅画,或改写成一段优美的文字。学习小助手先找出诗歌中描写的所有景物,再找出这些景物的修饰语,然后体会作者的

17、情感,最后运用联想和想象,用优美的语言将这些景物描绘成一幅画或写成一段完整的话。【素养检测】以第一人称的口吻,将次北固山下改写成一篇100字左右的记叙文。导学建议在教学过程中,让学生在多读、精读中逐步理解诗意,以至熟悉诗的内容;设置不同的教学情境让学生读,让学生在不同的情境中体会诗中的优美意境。任务驱动二描绘诗歌美景,体会思想情感。1.诵读次北固山下天净沙秋思,请写出你最喜欢的写景的句子,并说出理由。学习小助手诗歌展现的情景,既包含句子中展现的具体景色,也蕴含着作者所表达的情感。解答时要在忠于诗歌原意的基础上,进行合理的联想和想象,语言力求优美。导学建议多媒体随学生的回答播放相应的画面,以加强

18、学生对风景之秀美的感悟。2.次北固山下和天净沙秋思分别表达了作者怎样的思想感情?哪些句子直接表达了这种感情?导学建议教师可先引导学生借助课文旁边的注释理解诗歌大意,然后结合时代背景,再通过对文中重点字词和关键句子的讲解,让学生多角度地体会诗歌情感。一课一法古诗词名句赏析角度及方法1.赏修辞手法:修辞手法+表达作用(结合句子内容)。2.赏表现手法:表现手法(小中见大、虚实结合、托物寓理、以动写静、声色结合、多角度描写、以乐写哀,对比映衬等)+表达作用(结合句子内容)。3.赏抒情方式:抒情方式(分直抒胸臆和间接抒情两种,而间接抒情又包括借景抒情、借物抒情、情景交融等)+抒发的情感(如离别之情、对大

19、自然的热爱之情、爱国之情、思乡之情、忧国忧民的情怀等)。4.赏表达方式:抒情、议论、记叙、描写、说明+表达作用(结合句子内容)。5.赏词(炼词):常见赏析选择的词语如动词、形容词、数量词等+表达作用(结合句子内容)。【素养检测】诵读天净沙秋思,你从诗歌中的写景句读到了什么?学习小助手可以用“我从的景物描写中,读到了”的句式作答。【答案】任务驱动一示例一:次北固山下我独自漂泊在青山之外,行船在绿水之间。潮水上涨,两岸之间更显宽阔;顺风吹来,一面白帆正好高悬。夜色将尽,海上旭日东升;新年未至,江中春意已现。我伫立船头眺望深思:家书既已寄出,会被送往何处呢?希望北归的大雁,帮我送到洛阳。示例二:天净

20、沙秋思绛红的夕阳慢慢地坠入西山,血一般的残霞染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马,踟蹰地走在古道上。西风卷起黄土,迷蒙了双眼,隐约中,我看见路旁的一茎枯干的藤萝死死地盘附在枝干已朽的老树上,一只乌鸦站在老树的枝头孤独地哀鸣。在乌鸦的鸣声里,一座小桥跃入眼帘。听着小桥下潺潺的水声,望见溪边住着的几户已是炊烟袅袅的人家,我不禁悲伤断肠,仰天长叹:“身在天涯,我的家到底在哪里?”【素养检测】示例:我在外漂泊多年,这一天,来到北固山下,看着缓缓流淌的江水和北归的大雁,我不禁诗兴大发,写下次北固山下。当写到这里,我低头叹气,这些年,自己在外漂泊,居无定所,写下了无数家书,却没有一封送到了家乡。这时潮水上

21、涨,红日升起,夜还未退去,新春就来了,没想到,又在外漂泊一年了。任务驱动二1.示例一:我最喜欢“潮平两岸阔,风正一帆悬”。“潮平两岸阔”,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸齐平了,船上之人的视野也因此更加开阔。此句写得恢宏阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,但如果很猛,帆就会鼓成弧形。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼“顺”与“和”的内容。可见句子写景之传神。示例二:我最喜欢“海日生残夜,江春入旧年”。句中用“生”字和“入”字把自然景象拟人化,赋予它们人的意志和情思。而

22、且诗句虽无意说理,却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣。“日生残夜”“春入旧年”,都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待的。当“残夜”还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当“旧年”尚未逝去,江上已露春意。海日生于残夜,必将驱尽黑暗;江春闯入旧年,必将赶走严冬。诗人不仅写景逼真,叙事确切,而且在诗中表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。2.次北固山下表达了诗人对故乡的思念之情。“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达了这种感情。天净沙秋思表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅和思乡之情。“夕阳西下,断肠人在天涯”直接表达了这种感情。【素养检测】示例一:我从“枯藤老树昏鸦

23、”的景物描写中,读到了秋的凋零和凄清。深秋时节,藤蔓枯萎,树叶飘落,只剩下光秃秃的枝丫。树梢上乌鸦凄厉的叫声,更增添了悲凉凄楚之感。示例二:我从“古道西风瘦马”的景物描写中,读到了一位长途跋涉的游子骑着一匹瘦马在夕阳下孤独前行的场景。一阵冷飕飕的秋风袭来,他不由得打了一个寒噤,倒吸了一口凉气。备选问题比较阅读:阅读白朴的天净沙秋,体会它与马致远的天净沙秋思在内容和写法上的异同。【答案】同:两首曲描写的都是萧瑟的深秋晚景,一词一景处居多。异:白朴所作之曲侧重描写,情未外露;马致远所作之曲描写与抒情并重,以景衬情,情景交融。天净沙秋白朴孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。个性备课课堂总结1.这两首诗词让我们体会到了游子乡愁的不同境界:天净沙秋思让我们感伤,次北固山下则让我们产生更加珍爱生活、珍爱岁月的豪情。2.重点引导学生知人论世,结合诗歌的写作背景领会诗歌的意境和情感。王湾诗中表达的乡愁是淡淡的,是离家旅客的突然念家,是随意洒脱的;而马致远曲中的乡愁是深沉的,是漂泊游子的思乡,是凄凉苦闷的。通过比较,培养把握诗歌情感的阅读习惯。比较有些不足,需强化比较项目,可制成评价表。思维导图根据课文内容,完成下图。【答案】情景 思念家乡 老树 流水 瘦马 情景12学科网（北京）股份有限公司