第六单元名著导读《简·爱》教学设计 统编版语文九年级下册.docx

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1、你好，简爱名著阅读简爱教学设计【教学创意】夏洛蒂勃朗特以一部简爱揭开了女性文学的新篇章，成功地塑造了一位生而不幸却又敢于与命运抗争的极富个性的“女英雄”式的人物。虽然对甜美爱情的追求贯穿全篇，但它决非仅仅是一部爱情小说，同时也是一部社会问题小说。作者通过描写女主人公对爱情的执着追求，表现了对女性问题的思索，从而为女性争取平等、自由吹响了第一声号角！这正体现了十九世纪西方妇女已开始觉醒的女性意识。所以，本节课想让大家重新认识简爱（夏洛蒂勃朗特）这个人，以及这本书名为简爱的书，让大家不再只是单纯的从爱情的角度去看待。【教学目标】1.通过文本赏读，分析简爱的性格特点对后面人物成长的作用。2.通过作者

2、与简爱的对比，分析夏洛蒂写作本书的主要目的。3.通过背景链接，重新梳理简爱（夏洛蒂勃朗特）的个人形象。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境随着新冠疫情的升级，英国确诊人数也越来越多，近一周人数增加上升为全球前列，为控制疫情，英国也启动了紧急防控计划，其中包括了人员管控措施。假如简爱不幸被确诊为新型冠状病毒肺炎，同学们是这次疫情防控的志愿者，针对不同阶段的简爱，排查她去过的地点和疑似的密切接触者，杜绝病毒传播。阅读小贴士： 地点的转换标志着情节的发展和人物的成长，这种结构又被称为“链式结构”。简爱的心灵正是在一次次出走中成长、丰富起来的。设计意图：创设情境，让学生们结合时事热点话题，梳理主

3、人公简爱的几处重要地点和接触过的人和事，帮助大家对文章内容有一个较为清晰的认识。二、文本赏读（一）盖茨海德府反抗精神初见端倪与约翰的对话、与舅妈的对话勇于反抗红房子里的自述追求平等（二）洛伍德孤儿院性格重塑、心灵重建简爱与海伦的对话这是身份、处境和精神都平等的两个同龄人的对话，这对简爱的性格重塑和心灵重建有关键性帮助。（三）桑菲尔德庄园自尊自爱、追求平等简爱的爱情宣言（配乐朗读）（四）沼泽庄园独立自尊、坚定追求简爱拒绝圣约翰求婚对话简爱再次拒绝圣约翰求婚对话（配乐朗读）补充小贴士：梳理罗切斯特对待爱情的看法（1）年轻的他被伯莎美貌“刺激得迷惑了”，在还不知道是怎么回事时就和她结婚了。（2）他在

4、妻子那儿得不到爱情的安慰，于是四处流浪，包养了多个情妇。（3）对简爱隐瞒过去，蔑视道德法律。（4）和简爱的结婚计划被粉碎时，他提议到法国去过同居生活。（5）没落残疾后，意识到简爱是他的向导、他的拐杖。（五）芬丁庄园自立自强、圆满幸福简爱的爱情宣言（配乐朗读）设计意图：通过文本赏读，运用分角色朗读、配乐朗读、生读、老师范读等方式，让学生分通过简爱的对话和心理独白，了解简爱的性格特点，分析简爱的性格对其成长中的作用。三、深入研读（一）作者简介将简爱与夏洛蒂的经历进行对比，补充夏洛蒂勃朗特的创作经历。引导学生得出19世纪的英国女性地位底下。（二）背景链接补充十九世纪英国工业大国，女性地位底下的社会背

5、景。引导得出夏洛蒂勃朗特创作的简爱的矛头是直指封建的等级婚姻制度和资产阶级商品婚姻制度。（三）合作探究古今中外，爱情观皆有相通之处。阅读舒婷的致橡树，探究简爱的爱情观和舒婷的致橡树中主张的爱情的相同之处。设计意图：通过作者简介和创作背景的链接，引发学生思考，重新认识作者夏洛蒂勃朗特，也重新认识这本书的主要价值所在。四、课堂小结简爱作为一本外国小说，传入我国有了诸多的译本。但是它本身的价值所在已经给我们提供了无尽的话题。所以我们在阅读外国小说时，可以从以下几个方面入手：（1） 了解小说的创作背景。（2） 了解外国文化内涵。（3） 关注小说的叙事角度。（4） 体会小说的语言艺术。五、作业设计感兴趣的同学，作业二选一完成。1.阅读小说中简爱有四次“离开”的情节：离开盖茨海德府的舅舅舅母家离开劳沃德学校离开桑菲尔德庄园离开沼地居，任选一次分析简爱离开的原因。2.简爱的每一次离开都是精神成长、人格魅力形成的重要节点，她的精神品质在文学星空熠熠生辉影响深远。请结合这些节点为简爱写一份“最欣赏优秀女性”推荐语。3学科网（北京）股份有限公司