第14课《背影》导学案 统编版语文八年级上册.docx

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1、14.背影素养目标1.熟记“迂”“藉”“赋”等字的读音,正确书写“踌躇”“颓唐”“琐屑”等词语。2.学习本文朴实自然的语言特色及在记叙和描写中抒发情感的方法,学会赏析散文语言。3.体会文中真挚的父子之情,感受父爱的伟大,培养对长辈的敬爱之情。第1课时重点:梳理课文结构,鉴赏人物形象。情境预设背影是朱自清先生的散文名篇,感动了整整几代人。其实,“背影”每个人都有,在现实生活中实在算不上特别。在“我”家祸不单行、阴云笼罩的特殊日子里,父亲在特殊环境下的特殊“背影”却传达出震撼人心的艺术力量说到这里,相信同学们一定都迫切地想解开“背影”之谜吧。下面就让我们共同走进散文名篇背影!【预习导学】1.走近作

2、者。朱自清(18981948),原名自华,字,原籍浙江绍兴,后随父定居江苏扬州,现代散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集,散文集欧游杂记等。朱自清是“五四”以来最有影响力的散文家之一。他的散文素朴缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清秀,代表作有匆匆春等。背景介绍:背影是纪实散文,写于1925年。作者曾说:“我写背影,就因为文中所引用的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是背影里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”2.为下列加点字注音。赋闲()游逛()妥帖()()踌躇()()迂腐()蹒跚()()颓唐()琐屑()举箸()奔丧()()差使()拓

3、展:“帖”的另外两个字音分别读“”“”,可以分别组词为“”“”;“奔”的另一个字音读“”,可以组词为“”;“丧”的另一个字音读“”,可以组词为“沮丧”;“差”的另三个字音分别读“”“”“”,可以分别组词为“”“”“”。3.解释下列词语。(1)迂:(2)拭:(3)狼藉:(4)踌躇:(5)簌簌:(6)蹒跚:(7)颓唐:(8)琐屑:(9)触目伤怀:(10)祸不单行:(11)不能自已:(12)情郁于中:拓展:“颓唐”和“颓废”是一对近义词,二者都含有“”的意思。“颓唐”侧重指;“颓废”侧重指。4.本文的线索是什么?【答案】1.佩弦踪迹背影背影荷塘月色2.fgungtutichuchypnshntuxi

4、zhbnsngchititi请帖字帖bn奔头sngchchc差别差劲参差3.(1)言行守旧,不合时宜。(2)擦。(3)乱七八糟的样子。(4)犹豫。(5)纷纷落下的样子。(6)腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。(7)衰颓败落。(8)细小而琐碎的事。(9)文中指看到家庭衰颓败落的情况,心里感到悲伤。(10)不幸的事接连发生。(11)自己控制不住自己的感情。(12)感情积聚在心里。精神萎靡情绪低落或境况衰颓败落意志消沉,程度较深4.背影。讲解提示文章的线索可分为以下几种类型:物线:以某一件具体的或具有某种象征意义的事物为线索。事线:以某一中心事件为线索。人线:以人物的行踪或见闻为线索。地线:以空间、

5、地点的变换为线索。时线:以时间的推移为线索。感情线:以情感或情感变化为线索。【合作探究】任务驱动一默读课文,梳理结构。学习小助手全文以“背影”为线索,先是点背影,再是惜背影,最后是念背影,层次非常分明。第一部分(第1段):第二部分(第26段):第三部分(第7段):任务驱动二品读课文,感知形象。学习小助手感知人物形象的角度有多种,就本文而言,可从语言描写、动作描写、作者的家境等方面感知父亲的人物形象。示例:(1)从语言描写方面看,(2)从动作描写方面看,(3)从作者当时的家境方面看,当时家境惨淡,因此,文中的父亲是一个细心、体贴、疼爱儿子的慈父。任务驱动三赏读课文,讨论背影。读了本文之后,有同学

6、提出这样一个问题:“本文题目可换为浦口惜别或深情的橘子吗?”为此,大家展开了热烈讨论。请你站在反方的角度,表明你的观点。甲:我认为可以改为“浦口惜别”。因为文章主要写浦口车站惜别这一场景,并通过这一场景表现父子情深,这个题目可以概括文章的内容。乙:我认为改为“深情的橘子”更好。虽然几个橘子算不了什么,但父亲在那样的境况下,仍为“我”想得如此周到,费那么大的力气才买来橘子,橘子凝聚了父亲的爱子深情。你:我认为不能改。【答案】任务驱动一开篇点题,点明自己对父亲的背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。回忆往事,追述在浦口车站与父亲惜别的情景,刻画背影,表现父亲的爱子之情。别后思念,追忆父亲的背影。任务驱

7、动二(1)在车站送别过程中,父亲说的几句话,简洁明了,表现了父亲特有的不善言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。(2)在写父亲买橘子时,作者运用了一系列动词,表现了父亲行动的不便和买橘子时的艰难,以此体现了父亲对儿子的关心和爱护。(3)在这种情况下,父亲还给儿子做紫毛大衣,坚持要给儿子买橘子,这表现了父亲对儿子的无私关爱。任务驱动三“背影”可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。文章以“背影”为线索来组织材料:开篇点出“背影”,引出回忆;中间着力刻画“背影”;别后思念,再现“背影”。可以说,能强烈表现父爱、给人留下深刻印象的都是“背影”。导学参考在学生动笔答题之前,教师可向其提出这样一个问题:“背影”在

8、全文中起到了怎样的作用?学生给出答案之后,教师可根据答案对“背影”在全文中的重要作用进行具体讲解,让学生真正认识到“背影”的重要性,最后再动笔答题。备选问题1.本文动词使用准确精当。有感情地朗读描写父亲背影的句子,完成下列填空。我看见他着黑布小帽,着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他过铁道,要上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上;他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。2.既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念,为什么不以“父爱”为题?3.父亲买橘子来回如此艰难,却“心里很轻松似的”,是否

9、矛盾?【答案】1.戴穿穿爬攀缩倾流2以“背影”为题,非常明显地突出了“背影”,开头就说“最不能忘记的是他的背影”,显出“背影”非同寻常的意义,同时,以“背影”为题留下悬念,会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如改成“父爱”,语意过于直白,没有深度,缺乏内涵。3.不矛盾。“艰难”和“轻快”是从两个不同的角度展现的。父亲为了给“我”买橘子,要穿铁道、爬月台,他又略微肥胖,所以显得很艰难。而在返回后所展现的轻快则是因为他已经帮“我”买到了橘子,感到欣慰满足,同时故作轻松,以宽慰儿子,表现了父亲深沉、真挚的爱子之心。导学参考教师可借助此题向学生讲解一下动作描写与心理描写的区别。一课一法赏析散文语

10、言的常用方法1.抓关键词法。了解关键词的基本义,结合语境感知关键词的引申义,准确把握关键词突出的写作对象及其特点。联系上下文或文章的主题思想,感知作者所要表达的思想或情感。2.抓修辞法。掌握常见的几种修辞手法及其表达效果:比喻、拟人,使事物生动、形象、具体;夸张,烘托气氛,增强效果,引人联想;对偶,使句式整齐,表意凝练;排比,加强语势,强调内容,加重感情;反复,富有音乐美,强调某一感情。思维导图再读课文,完成填空。【答案】点出刻画又来了父子情深14.背影第2课时重点:品味本文语言,体会作者的思想感情。情境预设背影之所以能够成为感动几代人的散文经典,原因无疑是多方面的,比如人物形象、写作手法、文

11、章语言、思想感情等。上节课我们已经对文中父亲的形象进行了分析,接下来,让我们继续分析背影一文的其他“闪光点”。【预习导学】1.填空。本文以“背影”为题目,突出了人物形象的,点明了作者写作的。2.父亲的“背影”在文中多次出现,请根据文章内容完成表格。第次惦记背影(思念父亲)第次第次第次再现背影(别后怀念)【答案】1.显著特征中心内容2.刻画背影(望父买橘)惜别背影(望父离去)【合作探究】任务驱动一品味语言,感悟情感。学习小助手体会语句情感的方法:结合语言环境联系上下文,结合语境,体会语句的思想情感;联系背景、主旨联系写作背景及文章表达的主旨,体会其蕴含的情感。答题格式:分析语境(或“背景”“主旨

12、”)+情感。文中有几处描写作者的泪在无声地流,请找出来细心品味,体会“我”的情感变化。任务驱动二细读课文,探究写法。1.作者描写父亲买橘子的情节用了什么描写方法?有什么作用?学习小助手可以使用“作者运用了的方法,通过,描绘了,表现了”的句式。2.本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,那为什么还要写似乎与此没有多大关系的第23段?导学参考此问题涉及“渲染”与“铺垫”两种表现手法。教师可就这两种表现手法的具体内涵与运用先向学生讲解透彻,再让学生答题。任务驱动三课堂讨论,观点争鸣。背影中父亲送儿子上学时,身为儿子的朱自清“那年已二十岁”,他本不让父亲送,但父亲仍然坚持要送他,你赞

13、成朱自清父亲的这种做法吗?为什么?请大家进行课堂讨论,分别从正面与反面给出自己的观点。学习小助手先明确表明自己的观点,再根据此观点提供充足的理由。【答案】任务驱动一(1)到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。(2)他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。感动之泪:望父买橘,父子情深。(3)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。惜别之泪:望父离去,惜别背影。(4)我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影

14、。思念之泪:泪光莹莹,再现背影。任务驱动二1.作者运用了动作描写的方法,通过“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词,描绘了父亲穿过铁道爬上月台买橘子时的情景,可见父亲爬上月台的艰难,表现了父亲对儿子深深的爱。2.第23段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还账缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是家破人亡。父亲背着失业的精神负担,还细致入微地关照儿子,这就更为感人了。任务驱动三示例:正面:我赞成朱自清父亲的做法。因为在父母眼里,孩

15、子再大也永远是个孩子,父亲坚持要送儿子,这体现了深沉的父爱,父亲在为儿子做事时是满足和快乐的,我们应该理解朱自清父亲的心情,理解他这种做法。反面:我不赞成朱自清父亲的做法。他的这种做法虽然是爱子的表现,但是不利于孩子的成长,不利于培养孩子独立生活的能力,极易使孩子养成依赖心理。备选问题1.文中哪些句子表明“我”对父亲的不理解?2.作者在本文中运用了反语的修辞手法,表明事后醒悟时的自责。请找出这样的句子。讲解提示反语是指正话反说或反话正说,又称“倒反”“反说”“反辞”等,即通常所说的“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。3.

16、文章以“背影”为题,却在开头和结尾花费那么多笔墨,是不是太“散”了?导学参考解答本题之前,教师可结合本文内容,将散文“形散神聚”的特点加以详细讲解。4.学习了课文后,你看到了一个什么样的父亲?看到了一个什么样的儿子?说说你与你父亲的故事,与大家一起分享。【答案】1.总觉得他说话不大漂亮我心里暗笑他的迂2.我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!“太聪明”反而是一点也不聪明的意思,因为当时只知道批评父亲的行为而不能体谅父亲的心情。3.本文所写的“背影”之所以能成为感情爆发的高潮,正是因为有了前文的大力铺垫。父亲在祸不单行的境遇中,宁愿放下寻求谋生之路这等大事,也要亲自送儿子去车站。恰恰是因为有了这些铺垫、蓄势,所以“背影”的场景一出现,作者内心积蓄的感情立刻爆发出来,“背影”此时也就成为父爱的象征。结尾在泪光中再现背影,使文章又增添了一层伤感的气氛,恰如其分地传达出作者的内心感受,并与开头相呼应,有力地深化了主题。因此,作者的行文并不“散”。4.略。一课一法动作描写的作用1.体现人物的身份、地位;2.反映人物心理活动的过程;3.表现人物的性格特征;4.推动故事情节的发展;5.照应某段。思维导图再读课文,完成填空。【答案】开篇设疑刻画背影惜别背影再现背影思念父亲细心关照望父买橘10学科网（北京）股份有限公司