月亮湾评课稿.docx

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1、月亮湾评课稿月亮湾评课稿篇一【想像导入】：师：板画简笔画：月亮师：看着老师的板画，你想到什么？你想说什么？生：（以下是学生的回答）月亮，像小船；横过来看，像果盘；像香蕉；月亮，像镰刀；倒着看，像眉毛；月亮，像小船，船上有个小朋友；月亮，像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜；横着看，像一个笑着的嘴；倒 过来看，就变哭了；月亮，像水饺；横着看，像一座拱桥；我坐在月亮上和星星一起玩耍；我在月亮上荡秋千；我觉得这个月亮像飞镖；我坐在月亮上看银河；竖着看，像弓箭；师：同学们的想像可真丰富，不过，今天老师说的月亮不是小船，也不是拱 桥，是什么呢？（创设情境，让学生感受月亮湾的美：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用

2、色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家 布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得 千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情 境，用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境，由境生情, 激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂 气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的 思维，使课堂充满生机和情趣。）谢心达：是一条小河的名字。乔可：不，是一个美丽的村子，是村子的名字。师：翻开书，读一读，窖是什么？两位同学的答案，二选一。陈仪、林靖雯、张昊等同学：我选乔

3、可的答案，是村子的名字；师：你从哪儿找到答案的。从第一自然段，你还知道了什么？你能用你的朗读让我听出村子的美丽吗？指导读第一自然段。董有成：我觉得谢心达的答案也有理由。师：你为什么会这么想?生：第二自然段的第一句中说“村子前面有一条月牙一样的小河。”因为小 河弯弯的，像月亮，这个村子可能就是因为这条河而得名的。师：你真是个善于动脑筋的孩子，现在就让我们走进这个村子去看看，看看它 是否像它的名字一样美丽。师：提出读书要求：游客们游览的方式各不相同，所以读的方法也可以不同， 可以大声读，可小声读，也可以默读。选取最美的一处景，用你明亮的眼睛当照相 机，拍下来，给你的照片起个好听的名字，再介绍给大家

4、。学生自由读课文。（读中感悟，让学生内化课文的语言。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学 中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村 子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通 过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文 字的美。）交流照片：鲁栋宸：我的照片叫：“美丽的月亮湾”我的照片里“有一条像月牙一样的小河，河上有一座石桥过了桥，是一片绿油 油的农田。”王光顺：一张照片里怎么能有这么多景？鲁栋宸：我取的是远景啊!师：有取近景的吗？柯美静：我的照片叫“快乐的鱼儿”。一群群

5、鱼儿在河里游来游去。师：看你笑嘻嘻的样子，你就是其中一条快乐的鱼儿吧。（学生笑）师：谁也想作这条快乐的鱼儿，读一读这一句。（指导朗读）柯美静：我的照片叫“灿烂的.桃花园”。我照片里有桃花，还有小鸟在枝头 上唱歌。师：谁也拍了这张照片吗？用你的朗读让大家体会你的照片也是很美的。师：文中把桃花比作什么？邓海明：比作朝霞。师：为什么可以把桃花比作朝霞？陈祥宇：因为桃花很美，朝霞也很美。肖宏远：因为桃花是红的，朝霞也是红的。师：一朵桃花能比作朝霞吗？江昊：不能，要有很多桃花，连成一片，才能比作朝霞。师：哪些词说明桃花树很多。王葆鑫：许多、一片、开满了师：不用“灿烂”，行吗？为什么？柯美静：有了灿烂，才

6、能让我们知道花很美呀!师：用你的朗读让我看见它的灿烂吧。黄冬妮：我的照片叫美丽的茶园。师：你的茶园美在哪儿？黄冬妮：我的照片里有绿绿的茶树，还有采茶姑娘。师：你的茶姑娘穿着怎样的衣裳？黄冬妮：她们穿着黑白相间的衣服。李智翔：她们穿着蓝色的衣服，这样采茶时就不容易脏。杨宇静：她们应该穿着绿色的衣服，茶树是绿色的，这样就分不出哪是茶，哪 是采茶姑娘了。师：用你优美的嗓音读一读课文吧，让我们一起来感受一下采茶姑娘的快乐。师：还有哪一处景没拍吗？陈仪：我拍到了 “清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。师：谁能给这张照片起个名儿？陈双：青山绿水师：好一个青山绿水！师：出示课后的句子，比一比，哪张拍得好？为什

7、么？肖宏远：有了清清的河水，才能倒映着小桥、绿树。张钊英：有了清清的河水，才会有一群群鱼儿在水里游。师：是啊，老师的照片是张黑白照片，而你的照片是张彩色照片，当然你们的 句子美啊！相机指导朗读。师：美景拍了很多，老师还没去走一朝呢，谁能给我当导游？别着急，当导 游，一定要明确带游客走怎样的线路，所以请同学们再仔细读读课文，理出线路 来，向我介绍，谁的线路最清晰，我就聘请谁作我的向导。柯美静：我先带邢老师到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。其他同学：不行，不行，线路不行！师：不好意思，大家不认可你这个导游，你还要多下点功夫。廖致博：我先带邢老师来到小河，看看月牙一样的小河，走上小桥，站在小桥 上

8、，低头看看水里的小鱼、倒映在水里的树、山，然后看看花，再走过小桥去农田 看看，最后到茶园去看采茶姑娘是怎样采茶的。师：还可以在茶园做什么？洪惠敏：还可以听采茶姑娘唱歌。师：我决定就请这位小廖导游了，（牵着学生的手走上台），来请你带我们一 起去月亮湾玩一玩。月亮湾评课稿篇二今天非常有幸听到何老师和李老师的两节精彩的语文课。何老师的月亮湾 行云流水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬 意。如果说何老师的课是一首清新的小诗的话，那么李老师的记金华的双龙洞也许就是润物细无声，我是低年级的老师，下面我就对何老师所执教的月亮湾 说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习

9、：求真自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。何老师真实的课堂很 让我感动，正如她的为人一样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢 她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。何老师能抓住儿童好奇心强的特点，把 握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带你们去 一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣赏着月 亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入手，激 发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想读吗？ 那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。求实书，让学生自己读，著

10、名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子 中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是 死的。要把死的变成活的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能 在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。何老师成为亲切而又 睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时 间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读 书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发 展与提高。求易：易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我 们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该

11、教给孩子些什么？ 一点知识，一些方 法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用摘四颗金星 的游戏激发学生学习的欲念。从字、词、句、文的由易及难的学习过程，让学生读 准字音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训 练。月亮湾评课稿篇三今天非常有幸听到了一节精彩的二年级语文课。赵老师的月亮湾行云流 水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬意。下 面我就对老师赵所执教的月亮湾说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我 去好好学习：求真自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。赵老师老师真实的课 堂很让我感动，正如她的为人一

12、样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子 喜欢她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。赵老师能抓住儿童好奇心强的特 点，把握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带 你们去一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣 赏着月亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入 手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想 读吗？那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。求实书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子 中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上

13、的铅笔符号，那是 死的。要把死的变成活的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能 在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。赵老师成为亲切而又 睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时 间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读 书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发 展与提高。求易：易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我 们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？ 一点知识，一些方 法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用真诚的鼓励 激发学生学习的欲望。从字、词、句、文的由易及难的学习过程，让学生读准字 音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。