小学STEM课程的系统开发与实施.docx

《小学STEM课程的系统开发与实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学STEM课程的系统开发与实施.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学STEM课程的系统开发与实施随着人类科学技术的不断进步，科学、技术、工程、数学几个领域的联系越来 越紧密，解决任何一个领域的问题都有可能涉及其他几个领域，传统的单一方 向培养的人才越来越不能满足人类未来社会发展的需求。我校从2014年起开始 探索STEM教育，着力构建学校STEM创新课程体系。在我们看来，STEM教育是 一种倾向于融合式学习的教育观，它意味着我们将不再重点关注某个特定的学 科，而是强调在教育过程中引导学生运用科学、技术、工程、数学等相互关联 的知识解决实际问题，从跨学科知识应用的角度提高学生解决实际问题的能 力。一、构建学校STEM创新课程体系我们在构建学校STEM创新课程

2、体系过程中确立了 STEM课程的六大核心理念 （见图一）。我们特别关注学生在真实情境中的学习，强调通过以工程设计过程为主导的学习项目，让儿童关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人 生活、对自然世界、对社会发展的影响。在具体实施过程中，我们会重点关注 学生的系统思维、合作、沟通交流、创造力激发、乐观主义和伦理等方面综合 素养的培养。“系统思维”重点是让学生学会识别技术性世界基本的内在联 系；工程是一项团队运动，因此“合作”会让团队内每一名成员的视角、知识 和能力都得到有效的扩展；“沟通交流”，旨在让学生尝试理解特定人群的需 求，解释和形成最终的设计方案；“创造力”内在于工程设计的过程当中；强

3、 调“乐观主义”，为的是让学生认识到，每一种技术都是“可能被改善”的； 我们所倡导的“伦理”，是天人合一的伦理，旨在引导学生关注工程对人、自 然和环境的影响。基于上述核心理念，我们从2014年起尝试构建学校STEM创新课程体系。在我 们看来，STEM教育着力培养的是学生面向未来的科学和工程素养以及跨学科解 决实际问题的能力，理应让每个年级所有学生都有机会接触、学习STEM课程， 而不是培养少数几位科创明星学生。因此。我们所构建的STEM创新课程体系， 既有STEM课程与国家基础学科的融合，也有在年级层面的走班选修拓展课程、 校级社团拓展课程中融入STEM课程理念以及主题实践课程。主题实践课程“

4、免 考生去哪儿”其实是一种评价课程，我们也做成了 “让孩子像工程师一样学 习”的STEM课程项目二、学校STEM课程实施具体路径（一）与乐高教育深度合作，研发建立乐高STEM课程群学校整个STEM课程体系中，乐高STEM课程占了较大比重，这主要源于乐高课 程在实施STEM教育中的独特优势：乐高课程的核心理念是通过动手动脑解决现 实问题，让学生在建构中学习和发展思维，这些理念与STEM教育所注重的跨 学科学习、动手、小组协作等基本一致；乐高课程研发的依据，参考了多个国 家也包括我们国家的中小学课程标准和教学内容，利于我们与国家基础教育学 科课程作有效的整合、对接；乐高课程的研发团队保持着与世界知

5、名大学如麻 省理工、塔夫茨大学、剑桥大学等的长期合作，确保了课程的科学性、严谨 性、前沿性；乐高课程围绕STEM教育核心理念，可以为学校提供包括硬件、软 件、STEM课程、教学评估工具、教师培训课程等在内的一整套解决方案，可有 效减轻教师实施STEM教育的课程压力。目前我校在与乐高教育的深度合作中， 已经研发建立了多维度目标、多实施路径、多学教方式的乐高STEM课程群。1.与国家基础教育学科课程相整合的乐高STEM课程（1）基于直观操作，乐高与数学学科融合，开发了低段趣味数学More To Math”即“乐高一起搭”系列课程（见表1）。儿童时期的数学是学生对物体 数量关系和空间形式的初步认识与

6、感知，是有意义的探索而非枯燥的符号记忆 和机械训练。设计低段数学“More To Math”课程，让学生在数学学习中拥有 更多视觉和动态感受，在丰富有趣的搭建活动中掌握并运用数学，培养对数学 的兴趣，了解数学与现实生活的联系，提升应用数学知识解决问题的能力。（2）基于搭建与程序，将乐高与信息技术学科融合，开发中高段信息技术 “EV3”课程。多数学生喜欢机器人，但对于机器人的结构及控制方法知之甚 少，为此我们构建了乐高EV3结构化课程（结构图见图4）和乐高EV3课程体 系（见表2）。该课程面向四至六年级学生，旨在引导学生通过课程的系统学 习，更加深入地了解机器人的结构，更加自如自主地控制机器人的各种动作， 真正感受到其中创造创新的乐趣。