2022年高中学生家长会校长讲话稿.docx

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2、不放在高考政策的解读上，这些必须由学校的老师加大力 气进行研究，在这之前，年级的领导和老师就做了不少方面 的准备，南下到最早实验的浙江、上海，深入他们的学校进 行考察，对浙江、上海实施方案的弊端、暴露的问题，也都 了如指掌。因此，在这一方面，对一中来说，我们应该是心 中有底的。那末，利用这个珍贵的时间，我最想和大家交流的，就是我深入老师、同学以及和家长交流发现的一些把自己弄得紧张得不得了。所以我们要把复杂的问题简单 化，孩子最擅长什么，就选什么，因为是按分数来的，等级 考有等级，但最终还得换成份数加入到成绩中。所以哪一科 好，就选哪科，最后总分就高，你不用耽心，咱一中的孩子 是有优势的，我们要

3、自信。再者，这样选，接下来怎么学？为什么说上海、浙江那边选课走班制度不太成功，是因为选的太多太乱 了，学生背着书包满教学楼跑，这堂课在这上，那堂课在那 儿上，没个安然地方。大家想，这样走法能不乱吗？怎么评 价学生？怎么评价老师？物理课这节跟这位老师听，下节跟 那位老师听，你说物理没教好是谁的责任？成绩不是靠乱选 选出来的，而是靠踏塌实实学出来的。怎么才干踏塌实实学 习，能稳定就稳定，能少跑就少跑，如果说50个人选的一 样的科目，为什么不在一个班固定地学习？同学之间熟悉, 老师熟悉学生，也便于稳定考察；为了跑而跑，假如有一科 就三个同学选了，你说是给他单独开班呢，还是单独辅导 呢？这都是问题，那

4、一定有相对的组合。比如我们三个人都 选了理化，很可能陈主任选了政治，我选了历史，他选了地 理，那我们就在这一堂上，各走各的，其他课程，还是在一 起选。不然的话，家长来找学生都找不到了，昨天在二楼, 怎么今天去四楼了，再来看看孩子到前面的楼上去了，那家 长觉得那样能行吗？所以别慌张、别慌乱，学习一定有成套的办法，来保障这种机制的运行。如果说这一点，哪个学校能派出老师在两年前就去浙江、上海学习？为什么说我们有自信，有的地方说 早分开了，就分为大文大理，这不符合高考的要求，也不利 于孩子的发展。那样学校省事，文理分开，老师也好安排，也不会浮现富余的老师，也不会浮现缺口的老师，可是孩子 的选择呢？明显

5、忽视了孩子的差异。文理科最大的弊端就是要选理化生就必须选理化生，可他就是不喜欢化学或者物理也没办法。如果现在的话，就可以把物理拿掉换上历史，因为我喜欢，那样也可以。不管选哪科，包括其他路子，没有 好坏之分，惟独适不适合咱的孩子，适合的方法就是好方法。我最后要强调的是，这样选，还需要通过期中考试来检测一下。以后肯定还会有变化，但是这样选完了, 我的建议是最好不要变动，因为合格考跟等级考差异还是很 大的，合格考就相当于义务教育阶段的学业水平考试，每一 个人都要过关，低门坎，呈现就是通过及格与不及格呈现， 要求低。而等级考就是要拉开差距的，按照正态分布把孩子 分在不同段里，高校录取还原成份数来选拔，

6、最终还是落实 到分数上。大家不用紧张，实在不行弄几个拼盘大家选择也 可以，关键是明白在选择的这个群体中，在整个XX,属于什 么水平。咱们现在能做的就是关注孩子，配合老师,和孩子密切沟通，匡助孩子选定方向。前面为什么没有早 选？ 一是有合格考，二是有一个全面的基础，便于三科突进 的话，也要有其他科目作支撑。这就像营养一样，主粮需要 吃，辅食也需要吃，蔬菜也需要吃，五谷杂粮，荤素搭配， 身体才健康。学生的学业也是这样，所以这就是为什么咱们 一中从来不在高一就把科目分开的原因。刚开始考的时候， 一中的学生并没有优势，可是看高二，高三，为什么到了高 三，咱们的孩子能快速往前走，就是因为我们有了全面扎实

7、 的基础。我想，家长们在这方面不必下太大工夫，不必太焦 虑，包括有老师也说：“校长，您能不能多花点时间给家长把 高考方案解读一下？ 我说你们解读方案还要花几个月时间, 家长这么忙，怎能让他们去解读方案？那只能解读越复杂。 医生给大家看病，还要把全民都培养成医生吗？这是老师 要研究透的，并给家长提出合理建议。我们要做的就是防止两种倾向，一种是反正我也不懂，就交给老师了，这种教育一定是家校配合的教育, 看一下我们的标题，教育一定是合力的教育，形成合力，才 能1+12,再加之学生的话就是1+1+13,这是理想的成功 的教育。放到学校里，学校的功能是单一的，不能替代家庭 教育，老师就是亲如父母，也不是

8、父母。家长就是老师，也 代替不了老师，特别是到了高中，哪个孩子是家长教出来 的？有的老师自己的孩子还送到别的班去教，家校分工明确,但必须是相互配合。还有一个倾向,就是凡事都想替孩子做主，有的家长连孩子值日都想帮孩子去做，说：“我看 着孩子学习忙。”这样孩子连自理的能力都没有了，又会成 为一个问题。还有巨大的压力问题，在XX有这样的学校,孩子上课上一周，连大休小休时间都没有，一个月回家一次，有的家长还很羡慕，咱别说孩子学习，就现在在坐的，咱都 在各自岗位上工作，就叫你一个月不歇息，你试试什么感觉, 咱们还是工作啊，孩子是在位上一天到晚学习，咱需要有节 奏学习，既要有大休，也还要有小休。大休就像大

9、体的样子， 咱就别着急了，有的家长说：我看孩子回家不学习呀！ ”就让 他歇息的。要是学习，关在学校学不就行了，还回家做什么 呢？小休就是小休，小休就做小休的事，别又补补这个，补 补那个。补了东，落了西，补了旧的，落了新的，这就是补 课。现在整体看看，补课怎么补，孩子在学习中遇到了问题, 解决不了，问老师或者找其他人问都行。孩子提出问题，别人 解答，这是最有效的。这一科弱，找人讲讲吧，实事求是讲, 比咱们老师讲得好的也不多，凡是水平比较高的老师，也不会 “飘”在社会上。即使讲得很好，孩子可能学这一节课，惟独 五分钟是实用的，因为孩子不是什么都不会。何况，孩子的软 肋，惟独和孩子朝夕与共的老师才干

10、了解，补课机构可以把 课讲得很好，但孩子不一定都需要，这就是低效的原因。所以，如果说孩子在家里，为什么孩子觉得冤枉，家长也说孩子逆反。孩子想喘口气，家长却看得紧， 他就是想出来喝口水歇息一下，你把这条路再给堵绝了，孩 子还有活路吗？有的孩子上厕所，家长说，孩子老上厕所是 不是小便过频，有毛病。他是实在没有办法了，他要不说上 厕所，连出来的机会都没有。大家想想，咱的好心能起到好 的作用吗？再一个，有的孩子学习就是不能像有的孩子那样 拼了命的一头钻进去，有的即使一头钻进去效率也不高，所 以孩子真是千差万别。有的说班级里面零抬头，这就叫真用 功吗？大家想想，零抬头就真用功吗？他要是脖子不舒畅， 有个

11、蚊子苍蝇他拍不拍？ 一动，你说不专心。我遇到这样的 老师，我就要跟他谈话。叫我们坐在这里，你看家长们这是 开会，要是让我们坐那45分钟不动，能坚持45分钟吗？所以我们要理解孩子，严格要求不溺爱，同时也要理解他。要知道这种节奏太重要了，哪怕到了高三, 也要有这种节奏。否则，节奏紊乱必然导致生理紊乱；生理 紊乱，必然导致心理紊乱；心理紊乱一定考不好，就是这样 的逻辑关系。因为时间关系，我就不跟大家多讲了，有时间我们再交流，最后就是希翼大家，别紧张，别耽心，我们 有不少方法，前提是怎么了解孩子，怎么爱孩子，怎么真正的匡助到孩子，从而形成1+1+13。谢谢大家!问题。因为如果这些问题解决不了，那末后面

12、即使选对了方 向，路怎么走，能走多高都是问题。何况我们现在不少家长 和同学对自己的定位把握不许，发展方向不明确，甚至有些 同学浮现了压力过大的情况，比如一入学就有同学不能坚持 上课，这些孩子浮现的问题，家长们也都普遍耽心。有时候 孩子成绩有些波动家长就感到发慌，这种发慌虽然家长故作 镇静，但还是波及到了孩子身上。其实有不少孩子压力来自于这几个方面,部份来自于过去在别人眼里固有的优秀，今天忽然觉得有点 没有信心保持了；另一部份来自于政策的变化，有人说这是 一个焦虑的时代。是的，从历史上来看，不论中国，还是外 国，不论东方，还是西方，任何社会发展到变革比较快的阶 段，整个社会都会浮躁二十年甚至三十

13、年。比如说第一次工 业革命，这个技术革命带来了生产力水平的提高，可是大家 蓦地觉得传统的东西没法维持了，也搞不清晰明天会发生什 么，慌张、混乱，然后到第二次工作革命整个社会又浮躁了 将近三十年。这些变动会无形地波及到成人甚至孩子。那末 这些来自于大人的期许、自我的期望加之社会快节奏的变 化，都使得孩子倍感压力。信息化的时代使得大家焦虑不堪，因为谁都不知道明天会发生什么，当你买青菜可以通过扫码进行支 付，当你用一个指令可以操作家中的器械，当汽车可以无人驾驶的时候，人们因为不知道明天会怎么样而焦虑。培养孩 子什么素质才行呢？我该怎么办？我怎么这也不会，那也不 了解？现在不像过去的农耕时代，能够明确

14、明天要干什么， 攒钱、盖房子、娶媳妇、繁衍下一代，这个节奏很慢，一考 虑就是几十年的事情。现在可以用“日新月异”来描述，在 当今这个时代，如果没有足够的智慧，就会随着时代的变 化而慌张不定，不知所去的方向。可能有些家长说我没有慌张，事实上，无论有没故意识到，大家都在思量这些问题，如果我的孩子没 有考上好大学，那将来怎么样，是不是就无法生存了，这 种情况都是我们对成绩看得过重，对孩子的心理状态用心不 够或者者不细，或者温度不够，跟孩子板起脸来就是谈成 绩、谈将来，谈将来的竞争和命运。孩子现在的所思、所 想、所苦在哪里，如果说在小学或者初中的时候，不少传统的东西还能约束住，能把控，实在不行还能补课

15、，实在不行还能看着，还能一对一地补。而到了高中，再用这种方法，肯定是不行的。我们学校的孩子成 绩本身就很好，有些家长还去补课，不是说补课没有效果, 而是对这个程度的孩子来说，如果他不会自学，不会设计 自己的计划，不会发现自己学习上存在的问题，那末他的 学习永远是被动的，永远是事倍功半的。补课肯定会有收 获，但前提是别人不学，这样补多少都会有增长。可人家 不学吗？越会3 /14学习的孩子越懂得利用时间。面对我们的孩子讲不明白是不 可能的，可是理解了就一定会用了吗？会用了就一定能得分 吗？这还有很遥远的一段距离。初中是义务教育，学的内容也是比较简单而具体，但是到了高中阶段从容量上、难度上都加大了。

16、有的 孩子就认为这样学习就可以，所以到了高中有的孩子明显不 适应，到了现在都一个多学期过去了，少数的孩子还是没有 适应。因为初中时间多容量小，用硬压的方法也能得高分。可是一入高中，后遗症便显现出来了，厌学现象不少，这么 多孩子厌学该多严重啊！有些家长不理解，这么多孩子怎么 就厌学呢？我们惟独慢慢关注他们的心态，消除他们的烦 恼，他们的方法慢慢就适应了。为什么读了高中，难度就加大了，高中不是 面向所有的孩子，而是面向能上高中的这一部份孩子的，XX 是这样，xx是这样，全国是这样，全世界也是这样。因为, 上高中永远是一部份学生，有些孩子上了普通高中，有的孩 子经过了两次分流。有的国家从五年级开始分

17、流一次，到了 初中二年级再分流一次，就已经走了职业学校这一条路上去 了，所以高中不是全民普及的，而是为高校选拔人材来提供 的，需要的就是高中阶段把剩余的50%的孩子拉开距离，供 不同的高校选择，所以还想着用有限的时间让孩子做得完 美，一出差错就着急，这100分的题怎么才考92分，那8分怎么啦？小学初中的时候不是能考100分吗？ 150分的试卷才考132分,我问132在班里多少名？家长说：这次132在班 里第七名。我说第七名你都吓成这个样，那七名之后的四 十多还活不活了 ?这种现象体现的是一种急躁和慌乱，这种慌乱没有任何益处，大家要记住适度的压力是好的，但压力过 大，就一定会产生副作用。那末多成

18、绩很好的孩子会萃在一 起，有从高一就不能坚持上课的孩子，有的在高三班里第四 名的孩子因为压力过大不能参加高考，这种例子哪个县区, 哪个地市都会遇到。所以，对孩子成绩的波动一定要镇静对待。有一个最朴素的道理，高考不是以一个学校来排名次的，就 拿咱们刚刚毕业的这一级，就有八个班所有同学全部考入本 科，可是有的学校前十名也未必能考上，所以怎么能只看名 次呢？再者，虽然分数是一样的，但是孩子的学习能力、发 展潜力，客观上也是千差万别的。那为什么要在高中选拔, 在初中加长培养周期不更好吗？不可以。因为孩子处于一个 变化的阶段，在义务教育时期，孩子接受一个基础的作为公 民必需的教育，而在高中阶段，真正的人

19、材，真正有禀赋、 有潜力、在学术上会有造诣的人材，就会慢慢显现出来。所以不能只盯着以前的分数，虽然当初两个人成绩都一样，这和个人的学习能力有关。学力的发展是分 阶段的，这是客观的，我们得接受这种客观的差异，否则就 会影响我们的判断，在指导孩子的时候就会冤枉了孩子，不 仅没有给他们激励，反而造成为了压力，甚至好心办坏事， 达不到激励的效果。孩子遇到了艰难，有时候不是努力不 努力的问题，也不是方法的问题，就是能力达不到。因为 分数只能代表过去，孩子为得到那个分数付出的努力也是 不一样的，这就使得孩子在之后表现出差异。所以现在来看，我们面临着选择。一提到选择，大家就会想到走班，但是走不走班不是由你我

20、主观决定 的。选择了科目，就得走班，该走的时候，不走不行；不该 走的时候，能稳就稳，方向才是更重要的。我说到方向，有 的家长会说，方向不就是考大学吗？可是考大学怎么考，途 径也不少，除了文化课考试，我们还有特长，那也可以。比 如有位高三的同学，他的成绩在十几名的位置，他跟老师说: “我觉得这个名次已是尽我最大的努力了，我想着去名 校, 我得走其他途径。”固然，他在初中有一定的美术基础。就在 前几天，清华美院和中央美院的专业考试都过关了，他再强 化一下文化课，就可能考入清华。大家想，清华是什么样的 资源，为什么大家都争着上重点呢？它对人的影响发展固然 是不一样的。艺术特长不一定是美术，我们北校区

21、有一个高三的同学，他说：“李校长，我上本科肯定是没问题了,我想冲击北大。我说你凭什么冲击北大？你在班里都不是前 五名，最好考过第五名。他说：，我唱歌好。我说，那你怎么不学艺术呢？他说：“我觉得文化课也不错，我现在看 来我上不了名牌大学了“我说，那你有点冒险。他说:“我试试，反正我也有学上，上个二类的学校好点差点我也不在乎。“然后 去了，固然去北大没成功，有点遗憾。今年北大 要前三名, 又是民族唱法，他是全国第九，这个名次已经很不错了，北 大可以降30分。他说：“降三十分我也上不了。”这个孩子很清 晰，他转而又上海财经和复旦，这两个学校都答应给他降30分到50分，现在全力以赴准备文化课。好多孩子

22、咱们从功利的 角度讲是为了考学，还有的孩子是真心喜欢，如果孩子真心 喜欢，也不妨多一个选择。固然咱们的孩子大部份都成绩很 好，肯定大部份孩子会走文化课的路。刚才说到特长，特长有不少，有音乐、美术、 艺术、体育，如果有这方面的特长，那可以考虑，比如北校 区有个高二的同学，家长我也认识。这个孩子到了高二蓦地 很热爱音乐，但是家长不允许，老师也不舍得，孩子成绩不 错。这个孩子就跑到老校找我说：“校长，你快帮帮我，我现 在就喜欢钢琴，可家长就是不支持，说我靠文化课也可以考 个好大学。我说，你怎么喜欢钢琴？他说：我不仅喜欢钢琴, 我还要去俄罗斯留学，俄罗斯最顶级的音乐学院我都了解了。我一看孩子是有备而来

23、，也不是一时头脑发热。于是，我就把孩子的家长和老师找过来面对面地谈了谈，经 过沟通，大家觉得靠谱。我说，那怎么办，文化课也不能丢nJoo家长说：“要不然把家里的钢琴搬过来。，我说那末远，还是算了，联系学校的音乐老师，每天抽出一个小时来练琴。现 在入学手续办好了，他整个高三不用参加高考。我想这个孩 子将来可能会成为一个音乐家，即使不是音乐家，孩子对音 乐这么热爱，将来也一定会有所造诣。固然，这些情况一定要根据孩子的实际情况来判断。对文化课来说，面临着选课走班的问题。为什么要 选课走班呢？因为不分文理科了，有些同学一定是要跨学科 选择呢？包括成绩很好的孩子，他就是地理不好，老师也抓 紧，自己也抓紧，就是突破不了；有的孩子就是政治学不好, 这种情况每一个学科都有。这个时候觉得特殊吃力的就不学 了。有的家长说这样影响升学啊，高校没那末傻，是想着把 好学生限制住，不论怎么选，高校很快就发布，你只要选三 科，有一科符合要求我们就要，没有高校限制必须三科都符 合，限制的科目越少，可选择的范围越多，不管是理化政治, 还是理化地理，他们说有化学就要，是不是这几科的人都能 选。现在，还有的在耽心，你说我选的这几科竞争力大小， 我说，你这可难为我了，我哪知道竞争力大小，我连XX的 是怎么选的都不知道，更不知道潍坊的怎么选，荷泽的怎么 选，你焦虑得好几晚上睡不着觉，值得吗？因为无谓的东西