职教老师研修总结.docx

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1、职教老师研修总结通过学习，我认识到职业在社会上的地位更加凸显，职业教育改 革的目标和今后发展的方向更加明确，作为一名职教人,我倍感欣喜, 但欣喜的同时我也感受到了压力。对于专任教师而言，我认为我们需 要做好运用现代技术改进模式、做好企业实训及进行模块化教学三方 面工作。先将我对这三方面工作的理解罗列如下。一、运用现代信息技术改进教学模式信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、学习自主化、任务 合作化四个显著特点。它是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。 学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。 由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学模式结 构。信息化教育

2、的教学模式可描述为，以学生为中心，学习者在教师 创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极 性。学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必须 有利于学生对所学内容的理解。在学习过程中，教师和学生是互动关 系，正所谓教学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息 化教学模式是选择适合学生的教育。教学模式的改革和创新与教学设 计是密不可分的。信息化的教学模式必然要求有高质量的信息化教学 设计与之相适应。在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方 式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息

3、资源，科学地安 排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。信息化教 学设计包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的与反馈。 信息化教学设计的目标是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充 分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和解决 问题的能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学习成就。信息化教学设计方法很多，像信息技术的研究性学习、资源型学 习等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的基本点是： 充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养，培养学生的创 新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。信 息化教学设计没有固定的模式，是教师发挥

4、自己创造力的广阔天地。 主要是通过案例学习来模仿、分析、创新、实践、反思、总结，逐步 掌握信息化教学设计的技能，提高教学质量。总之，现代化的教育离不开现代化的教育手段，随着教育理论和 现代科技的发展，充分有效地运用现代教育技术是提高教学质量的有 效途径。信息化教育发挥着传统教学方法和手段所起不到的作用。如 果能与传统教学手段相结合,共同参与教学全过程，形成合理的教学 结构，学生就能在最佳的学习条件下进行学习。二、每年至少有1个月企业或实训基地实训1 .企业实训有助于提高教师对人才培养的认识教师下企业锻炼学习，能够明确企业对学生素质和技能等方面的要求，增强对如何培养高素质高技能的应用型人才的认识

5、和理解，还 了解到教学与企业之间、当前人才培养与社会需求之间的差距，为以 后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好 的基础。2 .企业实训有助于增强教师的专业实践技能教师下企业锻炼学习，可以增强对理论知识的感性认识，获得企 业各方面的真实知识和技能，了解企业各方面的操作流程。通过参与 企业流程改造、技术更新的实践操作，不仅提高了自己的实践技能, 也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自 身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。从一个教师转化为一 个-线工作者、一个学生，在思想的层面上，必须认识到二者的社会 角色之间存在着的差异，明确自己的任务和目标。理

6、论只是单纯的学 习知识，而下到企业去实践去锻炼，则意味着继续学习深入学习，并 将理论知识与实践结合，应用于实践。3 .企业实训有助于提升教师思维的灵活性企业在运作中所面临的内外环境是复杂多变的，这就要求企业的 管理决策层能够根据多变的环境及时的对公司的运营做出调整。这与 学校发展所面临的相对稳定的环境是截然不同的，这些实践锻炼能够 大大提高了教师的思维的灵活性和应变能力。要把这种“变数”充分 灵活的运用到学院相对稳定的教学环境中去，更好的培养能适应多变 环境的人才。4 .企业实训有助于提高教师教书育人的责任感企业的每一道工序流程都是非常严谨的，不容出错，现代化的生 产线，不容许任何环节出错，企

7、业的决策更是需要万无一失，只有这 样才能生产出合格的产品，才能做出正确的决策。作为教师，学生的 素质和专业水平就是我们的产品，只有具有严谨的治学态度和高度的 教书育人的责任感才能培养出合格的、能为社会所用的学生。通过实 践锻炼，可以帮助教师将原来在工作中存在的偶尔的懈怠思想一扫而 空，树立培养合格人才的高度责任感和迫切性，同时增强我们治学的 严谨性。三、进行模块化教学1 .模块式一体化教学的具体含义模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机 结合。首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团 队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、 系统化的模块教

8、学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式” 的教学模式。其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限，采用 在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进 行，从而提升学生动手能力的培养，再次，在课程设置上必须打破传 统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设 置的模块化。这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理 论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。2 .模块式一体化教学的实施原则模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的， 即通过模块教学达到一体化教学。从理论上看，一体化教学研究的主 要是教学方法，模块式研究的主要是

9、教学内容，二者有机结合，相互 促进，达到模块式一体化教学，实现理论与实践教学的统一。3 .模块式一体化教学的效果(1)模块式一体化教学将原来理论教学与实践教学合二为一,大大 缩短了教学时间,从而提高了教学效率。(2)模块式一体化教学，内容生动具体，增强了学生的感性认识, 将理论与实践很好的结合起来，实践渗透理论，理论指导实践，使学 生对知识的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。(3)模块式一体化教学中各模块间既能相互联系，又能相对独立， 便于开展多媒体教学。使学生易于理解，同时也提高了教师的教学效 果。(4)模块式一体化教学充分挖掘教师的教学潜力又能充分激发学生主动思维,还能使学生在整个教学过程中处于中心地位。