夸美纽斯与洛克的教育思想对比.docx

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1、在几个感官上留下印象，就应当用几种感官去接触。从直观性原则出发，他认为，教室内要 布满图画，教科书中要有插图，教学要从观察实物开始。如不能进行直接观察，可利用图像 或模型代替。（2 ）循序渐进原则。夸美纽斯认为一切事物的发展都是有序的，因而教学 活动也应按一定顺序进行。他主张，在教学上，要合理地安排教学科目的顺序，使每一学科 的内容都仔细分成阶段，先学的为后学的扫清道路。在知识的安排上，要由近及远、由易到 难、由浅入深、由已知到未知、由具体到抽象。同时也要适合儿童的年龄特征，反对强制性 教学。（3）彻底巩固性原则。夸美纽斯认为，传授知识的目的是为了更好运用，因而， 学了知识没有巩固下来是不能发

2、展儿童的智慧的。他要求教师在讲课时，要讲清事物的原因 和理由，在理解的基础上让学生掌握知识。同时，也要让学生将所学的知识加以练习和运用。 此外，夸美纽斯还论述了主动性、自觉性、量力性和因材施教等教学原则，丰富了人类对教 育和教学的认识。（二）学年制和班级教学组织形式夸美纽斯认为旧教育的学校工作是十 分松散的，带有很大的随意性和无序性，同时，旧教育的教学组织形式也是一种保守的、有 限的个别教学。因此，应当改革这种旧教育的落后形式，建立新的学校管理和教学的组织形 式。（1）学年制。夸美纽斯提出学校工作应实行学年制，各校应在一年的同一时间开学, 同时放假。每年招生一次，秋季开学。同时，学校工作应按年

3、、按月、按日、按时计划好, 使学校的全部工作有序和充实。（2 ）班级教学组织形式。针对个别教学低效的弊端，夸 美纽斯主张实行班级集体教学。就是把学生由个人编成小组，再由小组组成班级，由一位教 师面向全体学生集体授课。为了组织好教学，夸美纽斯主张将一个班的学生分成许多个十人 小组，每组由一名优秀学生做“十人长，协助教师进行教学。他认为这样一个教师同时可 以教几百个学生。夸美纽斯认为集体教学还可以使学生之间相互帮助和竞争,对学生的发展 是有利的。（三）论教学过程和教学用书夸美纽斯认为教学过程主要是传授知识。在他看 来，教学开始时，要先讲一些有趣和实用的东西，以引起学生的注意。讲课时应涉及以前学 过

4、的内容，也要阐明与新知识的联系。课上要有提问，学生回答不要重复原来的问题。教师 要当着学生的面表扬回答得好的学生，对不用功的学生要当场批评。讲完课后要及时提问学 生以前或当时学过的内容，这样可以巩固教学成果。关于教学用书，夸美纽斯提出了许多 新的见解。他指出经院主义教育的一大偏差就是缺乏图书与直观教具，教科书编写得繁琐抽 象。由此，他提出教科书应带有插图，要形象直观，要有生动的实例，这样才有利于学生的 学习。夸美纽斯编写的世界图解，图文并茂，成为当时深受欢迎的教科书。夸美纽斯是 一位伟大的教育改革家，他一生丰富的教育活动和教育理论为人类教育的发展作出了积极的 贡献。他被后人尊崇为教育史上的“哥白尼。