《鲁智深行侠桃花庄》课后反思.docx

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1、鲁智深行侠桃花庄课后反思这篇课文是依据水浒传第四回小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花庄改编的。讲解并描述了花和尚鲁智深在 前往东京大相国寺途中，因天色已晚，便借宿桃花庄刘太公 家。听闻桃花山上打家劫舍的大王要强逼刘太公小女成亲， 便灵机一动，躲进新娘房间，假冒新娘，待那大王揭开床帐 时，鲁智深拳脚相加，只打得那恶人乱叫。鲁智深既惩治了 恶人，又爱护了刘太公的小女，是一个身手不凡而又富有才 智的侠士形象。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、 教学参考书、还阅读了水浒传的相关章节，上网了解了 鲁智深与李逵、张飞得不同之处。围绕这节课，我们教研组 和名师工作室的老师开展了三次教研活动。在研读文本的

2、过 程中，我学习了老师们严密的思维；在教法设计中，我学习 了老师们以生为本的理念。从第一次写教案到上课，我修改 了 7次教案。备课犹如抽丝剥茧，要一步一步地深化到文字 的内部，教学的层次才会越来越清楚，教学的效率才会越来 越高。一、抓住主线，理清思路，升化主题。课堂教学以问题“鲁智深是怎么知道刘太公家有不平事 的”起先，然后研读“鲁智深是怎样帮助刘太公的”，依据 事情的发展依次绽开学习，引领学生随着故事情节的发生发 展探究性地阅读文本，揣摩鲁智深的内心世界，逐步了解鲁 智深是一个有勇有谋的侠士，最终升华学生对“侠”的理 解。通过这节课的学习，学生知道行侠不是简洁的路见不平, 拔刀相助。行侠，不

3、仅要有勇，还要有谋，这样才能真正帮 助和爱护受难的弱者。反思：以故事的情节发展为抓手引导学生学习，便于学生很 好地理清文章思路，按部就班地深化鲁智深内心，逐步树立 一个智勇双全的侠士形象。二、抓住突破口，落实重点，分散难点。这篇课文看似没有一处对主要人物鲁智深的内心描写，却让 我们分明感受到他丰富的内心世界，感受到他行侠仗义、嫉 恶如仇的英雄形象，这都归功于作者精炼传神的语言、动作 描写。所以，这节课的重点就是学习人物的语言动作，体会 鲁智深的侠土形象。难点是通过语言、动作的描写揣摩人物 内心世界，学习作者简练精确传神的人物语言、动作描写。 然而，这些句子散落在文章当中，怎样抓住突破口精讲精练

4、 呢？我们设计教学过程时，确定了重点理解的句子，并通过 这些句子引导学生联系上下文学习，这样学生学起来效率更 苣J O学习课文3-7自然段，探究“鲁智深是怎么知道刘太公家有 不平事的”的时候，主要要引导学生通过揣摩鲁智深的语言 来体会他擅长察言观色，擅长揣摩人心，是个有谋略的人。 这个部分由五句描写鲁智深语言的句子。我重点教学两句：1、智深听了，想了想说：“既然这样，我倒有个方法，保 管叫他回心转意，不再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝 人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今晚叫你女儿藏 起来，我到你女儿房里去劝他。在这一句话中扣住“想了 想”引导学生联系上下文思索他在想什么，从而弄明白鲁智

5、 深其实是看出了刘太公的难处，想到了刘太公的顾虑，找了 这个借口让刘太公放心地接受他的帮助。2、智深一听，心里觉得很惊奇，嘴里有意说：“看你闷闷 不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧。”在这句话中扣 住“有意”引导学生思索鲁智深为什么把事情揽到自己身 上，他是看出了刘太公不情愿说而用这种方式诱导刘太公把 话说出来。学习871自然段，探究“鲁智深是怎样帮助刘太公的”的 时候，主要引导学生抓住描写鲁智深动作的词感受鲁智深的 身手不凡，嫉恶如仇。此处，我重点进行教学的有3句话： 1、等那大王揭开床帐，探进头来，智深趁机揪住他的头巾， 一巴便拖下床来。这句话中引导学生从一揪一拖中感受鲁智 深对恶霸的毫

6、不留情，身手灵敏。2、灯光中，只见一个胖大和尚，骑着大王在床边打。这句 话中体会一个“骑”字，从中想象鲁智深的英雄之举，恶霸 的狼狈不堪。3、为首的喽啰大叫一声：“赶快救大王！ ”却不及智深反应快，挥了禅杖就打了出来。这句话从“挥”体会鲁智深以 寡敌众的那种无畏的精神，武艺的超群。反思：抓住重点词句，前迁后连，联系上下文学习课文中难 点突出，思路清楚，引导学生自由读书感悟，既落实了教学 重难点，又引发学生的阅读思维，把文本读进去，说出来， 最终内化为自己的一种理解，40分钟的课堂更有效率。虽然教学设计过程时比较扎实了，但是在执教的过程中，我 还不擅长机灵地抓住课堂上生成的东西因势利导，课堂评价 简洁肤浅，因此课堂上老师“教”的成分还是比较重。在以 后的教学当中，我还要不断地修炼自己，提高自身的语文素 养，课堂上更多的关注学情，在有限的课堂教学中留给学生 更多的思索空间，赐予学生更多的点拨，更精炼的评价。