四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的评课稿.docx

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1、四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿篇一一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国 秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会 呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望 的真挚情感。廖彩芳老师在执教本课有以下亮点：一、精心设计导语，激情导入：上课尹始，廖老师出示本单元习作中的一张照片，通过学生观察谈体会，调动 学生情感，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上？有的被战争夺取 了亲人，无家可归！由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中 国孩

2、子发出什么呼声？ 、“他为什么要发出这样的呼声？ ”引入新课的教学，激 起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。二、朗读形式多样文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的.情境，融入作者的心境， 激起共鸣的火花。在教学中，廖老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色， 激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感 熏陶，享受到审美的乐趣。在指导朗读“如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的 灵柩上回来的”时一，廖老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感 动流泪。实现了与文本的对话。听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。不是老师，而是我

3、们的 学生们，他们应该更出色些。是什么影响了学生?我觉得在教学中，如果老师能考虑 到以下几点，效果可能更好。一、将语文与生活结合语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有 永驻人间”“世界并不太平”这两段话时，如果让学生拿出自己课前收集的资料， 谈谈自己的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生 感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的 再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感 受到学习语文的快乐。所以，让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选 择了一条学习语文有效的捷径。二、

4、应广泛利用教学资源为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛 苦，从而拓宽学生的视野，廖老师课前如果能搜索大量的世界和平局势的资料，将 精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学 生更能走进文本。四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿篇二关于一个中国孩子的呼声评课稿一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国 秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含 着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。今天听到徐老师执教

5、这篇文章，教师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用 情，让我留下了非常深刻的印象。一、情境教学课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音 乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾 难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。二、问题引入教师以问题“谁的呼声？ 、“这个中国孩子发出什么呼声？ 、“他为什么 要发出这样的呼声？ ”三个问题来引入新课的教学，从而激发学生的学习兴趣。教 师让学生初步感知课文就从“怎样的呼声？ ”和“为什么发出这样的呼声？ ”问题 着手，层层深入。三、激情朗读本节课徐老师的带领下，学生将课文读得充分、读

6、得精彩，读出了课文要表达 的感情，也读出了自己的真情实感。在教学中，教师以反复地阅读、思考、理解， 让学生的情感进一步被激发，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比 地渴望。四、呼吁和平教师让学生把自己的心声，对和平的渴望写在卡片上，并展示出来。此时的.学生已经融入作者的心境，并激起了共鸣的火花，都迫不及待地写下自己的心中感 受。徐老师改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学 答”地位提升到了主动“学问”的地位。四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿篇三四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿一堂好的语文课是“味正”而“情浓”的。所谓“味正”指语文课要上出

7、“语 文的味道”，能紧紧围绕语言文字进行听说读写思的实践；所谓“情浓”指语文课 要情真意切、情意浓浓。细品本课，教师就是通过朗读这一最简单、最有效的言语 活动方式来实现这一目标的。一、读占鳌头，情到深处。朗读，既是读者寻求理解的方式，又是读者表达理解的方式，读者在与文本多 个回合的对话中，不断实现对关键语词的叩问，进而实现对文本语段深刻意义的把 握。小张老师深谙此道，通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学 生朗读语段。由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失 父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之 恨”，层层深入，自始至终都使学生深

8、深扎根在语言文字中，读出画面，读出情 感，读出见解，也读出方法。整堂课书声琅琅，情味盎然，一气呵成。与此同时， 学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。二、关注语言，读出厚度。语言承载着作者的真知灼见，渗透着饱满深沉的思想感情。教师要本着对语言 的高度敏感，去捕捉文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不能轻 易放过。小张老师正是这样，她善于引导学生抓住富有表现力的传神词句去细细品 味，引领学生去探寻文字背后的“秘密”和“故事”，把文字语言变成心灵语言， 去还原作者真实的情感和感受，使平面的语言有了厚度，使读者的情感与作者的情 感实现对接。如“相约、一定、染红、

9、浸满” 一组词语的品析，学生通过想象，仿 佛亲眼目睹了相送、诀别的真实场景，痛失父亲、渴望和平的心声也呼之欲出。三、重视导学，授之以渔。更值得称道的是，小张老师很具有导学意识。整堂课她都非常关注学生学的状 态，非常及时地渗透学习方法。如在课始整体把握文意时，她以一组文本内容的核 心词语为线索，引导学生梳理文意，并自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语 言材料；在理解重点词句时，她又链接大量资料引导学生阅读、梳理、提炼，让学 生视野开阔地学习语文、历练能力、升华认识。这些方法无疑为学生学习语言提供 了帮助，并将在长期使用中逐步转化为学生的语文能力，这才是真正的授之以“渔”呀！四年级语文一个中国孩

10、子的呼声课堂的优秀评课稿篇四人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声评课稿一个中国孩子的呼声，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合 国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩 子们的心？通过听刘芸课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。一、入情入境，情感共鸣听了这节课，我被本文深深地感染，教者引领学生体会雷利失去父亲的悲痛 时，体会对父亲的深深怀念。当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来 时，那时怎样的痛楚啊。教师用朗读渲染学生，学生的情感陷入了对父亲深切的缅 怀当中。让每一个

11、人都受到了感染，感受雷利悲痛的同时，对和平的无比渴望， 在教学“雷利的呼吁”部分时，引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行 朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！” 时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。二、立足文本，个性解读。“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教 学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流 时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语 理解句子的含义。根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝 盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这一切，都说明学生对于 文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成 效。这节课，由于教者潜心钻研，准备到位，使本节课收到了让人满意的效果。