小学二年级语文说课稿15篇.docx

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1、小学二年级语文说课稿精选15篇小学二年级语文说课稿1一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课 文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示 美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸 着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。用字精 炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的为我们描绘了雷雨前、 雷雨中、雷雨后的自然景象。根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷

2、雨前后的 不同景象。3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时, 我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨 前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准 确与生动。5、教学难点：体会文中重点词的准确。二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引 住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读 能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。学生

3、能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心, 启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规 律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、说教法本课以“教一一扶一一放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法 为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书, 努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验 到成功的喜悦。2、说学法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的

4、学习需求，爱护学生的好奇心， 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读 一说说一议议一读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点 拨，从而突破重难点。五、说教学过程1、创设情境激趣导入第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中 感受乐趣，我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影神 笔马良的小片段，然后我拿出那支课前准备好的“神笔”，欣喜地对学生们 说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！ 马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会 画些什么呢？ ”相关联的

5、问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了所有学 生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他 们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的 兴奋。2、换位体验激发情感如在学习假如第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境, 我让学生闭上眼睛，在淡淡忧伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的 北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发 抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温 暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。”在我叙述中，学生有如身临其 境，身子也随小树颤抖。在这样

6、的基础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹 息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了 “叹息”、“缩”这些 新字词。通过换位思考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作 者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。3、朗读课文 感悟内容阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代 的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟 的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读, 整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后的 情感。把读的权利还给学生，以读为

7、本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠 释了语文课程标准的精神实质。因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。4、联系自身激发情感一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿 童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般 的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象 力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生 的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱 之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔, 你最想用它来画什么？ ”学生各抒己见，他

8、们的创新思维迸发出了火花！ 一边展 开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造 力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力，提高了他们的审美能力。5、升华感知扩展延伸儿童学生心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有采取有 效途径提供感性材料，才能更好地提高学生学习知识中的理解效果。在教学的最 后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿 童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成强烈的视觉听 觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环 境、关爱生活的美好愿望。这时我问到：“看了刚才的图片，你

9、想说什么？如果 你有一支马良的身笔，你会画什么呢？ ”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望 当中。课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的 话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大 家一起来感受你那美好的心愿”六、说板书设计由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式 的板书设计，整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”, 再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象.画太阳让小树成长假 如画谷粒 让小鸟吃饱（有神笔）画好腿让西西奔跑总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学

10、习兴趣和 主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握 知识，发展语言，感悟生活。小学二年级语文说课稿5一、谈话导入、揭示课题1 .师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相 问好，就是在使用语言交流。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。 大自然也有自己的语言。2 .出示课题，齐读课题。3 .师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的 大自然，仔细聆听一下它的语言。本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然 的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩 子去学习，去发现。二

11、、品味诗句，合作研读1 .学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，注意培养了 学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。2 .小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里， 并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三 叶虫”。在这里通过读书理解内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内 容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并鼓励学生能将这种表格学习法运用 到其他的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括能 力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。

12、3.让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不 可言” 一词。此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力4、品读揣摩，体会情感。（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节， 引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜 欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字 语言美。（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的 神奇，并借

13、助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。(3)师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣 的词语、句子。学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫， 此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情，并 在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子， 为仿写作好铺垫。三、知识拓展，练编诗歌1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫，旨在让学生交流所收集到的 大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成 了。2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节

14、。3、学生交流汇报点评。四、总结延伸，布置作业1 .引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生 继续用心去观察生活，发现生活。2 .布置作业(1)继续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。(2)有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。(3)你还知道大自然有哪些“语言”？继续仿照诗歌写一段。本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思 想，并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多 种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字紧密结合、 融为一体，使学生获得基本的情感体验。小学二年级语文说课稿6一、说教材黄

15、鹤楼送别是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这 篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广 陵这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生 联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的 个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价 值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、学会本课七个生字，

16、理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的 t可语。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋 友依依惜别的思想感情。的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别 的思想感情。四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下 教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、 以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想, 说一说，演一演的方法来学习课文。五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。第一课时：

17、学会生字新词，反复熟读课文。下面我着重说第二课时的教学过程。（一）直接揭题，了解大意。课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。（二）诗文对照，初步感知。1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能 够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗 句的意思。3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合, 让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。（三）品词析句，体悟情感。1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读24小节, 看看课文有一种怎样

18、的情感。2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上， 看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。(1) “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意 不去触动藏在心底的依依惜别之情。”他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美 景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的 依依惜别之情。(2)李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从 我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州, 不知我们何日才能再见

19、面，就请您满饮此杯吧！ ”从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李 白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养 了学生分析处理信息的能力。(3)孟浩然的话：“王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽 然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”让学生谈谈对“海内存知己，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的 眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的 这种“依依惜别”之情。（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声 情并茂，入情入

20、境。）4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了 “表演再现”的过程, 让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的 理解。（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理 解课文内容，使学生的情感得到了升华。）（四）内化积累，巩固深化。在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达 到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定 与表扬，让学生体会到成功的喜悦。（五）作业从以下四题作业中任选一题完成。1、默写黄鹤楼送孟浩然之广陵，并联系课文内容，说说这首诗的意思。2、收集几首送别诗，并背诵。3、以朋

21、友为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。（以 叙事为主）（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）小学二年级语文说课稿7 体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材， 因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能 力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应 及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会 到作者的情感。2、

22、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程 中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异 的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我 会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的 生动景象。四、说学法1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以 教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教 学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言 精炼而生动，学生要在读中去感悟。2、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受

23、的学习方式 为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、 雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学 习探究第二、第三部分。五、说教学过程1、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴 趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，数星星的孩子是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学 生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年 级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的 识字基础和识字

24、能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际 理解词义。2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的 时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思 维占优势。4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。数星星的孩于这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情, 是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文第一课时的教学要 求是：（1）会认12个字，和用生字组成的新词。（2）理解课文13自然段，了解张衡从小爱观察、

25、善于观察。（3）正确、流利，有感情地朗读课文13自然段。下面谈谈第一课时的教学设计：导入新课：同学们有过数星星的经历吗？我们一起来数数吧！（课件）你觉 得星星好数吗?周老师和大家的感觉一样，觉得星星很难数。可是在我国汉朝，有一个爱数 星星的孩子，他认为只要看得见，就能数得清。想知道其中的奥秘吗？ 一起去读 读课文吧！二、初读课文，整体感知学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。 这一环节我是这样设计的：1、要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。2、检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。3、老师范读课文，并思考：课文讲了一件什么事？三、细读课文，感悟

26、、理解，熟读成诵1、学习第一自然段这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在夜空里，张衡坐在院子里，指着 天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗 读训练的最好着眼点。首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么？这样设问， 目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。接着指导理解“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空里。”、“一颗、两 颗一直数到几百颗。”引导学生体会星星的O多和美。再来声情并茂地朗 读。然后让学生找出表示张衡数星星的动作的词，让学生做做这个动作，说说“仰” 的感觉。从而体会到张衡多么爱数星星啊！2、学习第二、三自然段。这两段主要是奶奶

27、和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言 表。首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么？出示句子 “傻孩子，又在数星星了。”从“又”字体会出张衡是在长期观察。指导学生读 得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的？出示“星星 是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读 这句话，再放课件帮助学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读 出天真、肯定的语气。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童 的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。小学二年级语文说课稿8说课内容人教版课改实验教

28、材第三册的第22课窗前的气球。课文讲述了科利亚 得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候, 送去关怀的真情故事。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打 开想象的大门，飞向真情的天空。说教学目标本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就第 二课时向大家介绍。教学目标有三：1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生 自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和 语言表达能力。3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。本课的教学重

29、、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材 展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。说教法语文教学是有情感、有生命的。语文课程标准指出：在自主阅读过程中， 通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒 学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：一、儿歌激趣，巩固识字。教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的 情绪一下子被调动起来，个个激情萌动O然后让学生找出儿歌中的生字“科” “亚” “呆”。接着，学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字 词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯

30、定，让学生 在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望对您有所帮助！二、联系生活，读中感悟。我是这样过渡的：”复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。 读课文前，谁当小老师给大家提提要求？”学生再一次兴奋起来，有的说要读准 字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺当我说：”请打开书自己 大声读吧！”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现 了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的 气球代表什么？(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他？(3)、这时

31、的 科利亚心情怎样，你是从哪知道的？我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学 思考:这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用， 并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利 亚的心情？”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、 真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里 说一角天空呢？”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产 生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边 读边思考，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎

32、么用角呢？” 一个学生立即说道：“因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像坐井观天 里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。我赞扬道：“你说得很好, 还联系了前面学过的知识，太棒了。看来抓住中的重点词句，可以帮助我们更 好地理解和朗读课文。”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与 文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思 考。在学生读有所悟的基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有 什么感受?想想你生病的时候，心情怎样？”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们 纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替

33、他 难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起 来。顺着孩子的回答，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你 的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，嘛起的小嘴，以自己的 感悟表达着科利亚的孤独和无奈。读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联 系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当 有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。读后，注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话, 正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学 生们听说要当小老师，个个把

34、小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹 的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足，我对学生的 朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了 学生的听说能力，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。三、图文结合，读中想象。“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学 生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科 利亚为什么笑得这么开心？” 一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道： “你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3 至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是

35、不懂的地方做些记号，然后 在小组中交流，全班交流。在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜 欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态， 有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看 见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句 话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面! 这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教 室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着 校园里的

36、美好生活。理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站 在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画 脚。这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分 阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世 界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生 的情感再次得到升华。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比较句子和用“可 爱的”“高兴地”写一句话的练习。先用可爱的、高兴地说短语，再让学生把短 语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加 强

37、了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子 们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个 想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开 想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言: “科利亚，祝你早日康复！” “科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。” “谢谢 同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。”这一环节的教学让人始终沉 浸在一种温馨的氛围中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情谊

38、。 使在座的每一个人，心中都顿生暖意。最后教师小结：科利亚也许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的 “创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑总之，这个飘在 窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚 的心。四、拓展延伸，深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学 生“你还有什么好办法问候科利亚？”一个学生说：“老师，现在科技发达了， 有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。” 其他孩子也争先恐后地回答：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办 法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来

39、的方便。最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好 相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了主题。这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜 欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句 知心话等。板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的 注意力。总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力 追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱 美好的生活。小学二年级语文说课稿9一、说教材：我们成功了这篇课文来自（人教版）义务教育课程

40、标准实验教科书二年 级（上册）第三组第11课。这篇课文所介绍的是7月13日的夜晚，北京申办奥 运会成功。喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐 的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的 是中国的综合国力在国际上得到了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳 爱国之心。在的第一段交待了申办奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人 们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”而统领全文。接着描写了 门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们激动、欢乐的场面。 最后一段“，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬”。这句话，不仅是一个讯息, 而

41、且还赋予了很多意义：对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而 生的民族自豪感等。字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注 的。申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁。对当时的情 形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是 他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯 的学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就 会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、 要求和愿望的人。”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解中国申办奥运的艰辛, 在历史上，中国的奥运之旅是的

42、漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通, 文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。针对 这样的学情和文情，我制定了如下教学目标：教学目标：1、会认14个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读、学习中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱 国之情和民族自豪感。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟, 在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在, 同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素 的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确

43、书写、认真读 文、用心感受的习惯。低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、 欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不 约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则。以往 的教学有存在这样一个问题：第一课时空，第二课时挤，第三课时空。同时安排 得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得。因此在备课时，我都会根据课文 实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样 做更能有的放矢。的课时安排如下：第一课时：1、通过交流课前所收集的资料，初步了解中国申办奥运的近一百年的历史, 及申办奥

44、运的条件等。2、会认14个生字，会写“申、匹、互”等7个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的激动，理解“不约 而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。会用“不约而同”说 话。第二课时：1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字。2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能 有感情地朗读课文。3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感。二、说教法、学法方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起 到事半功倍之效，是走向成功的桥梁。根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点。我主要采用的教学

45、方法是：把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各 种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性 的认识，然后导入我们学习的课文雷雨。2、认识生字，理清结构：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人 读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法, 学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。3、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的 词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。 让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理

46、解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。4、合作交流探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学 习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级 的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了 老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。6、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说 一说。然后再把说的写下来。小学二年级语文说课稿2要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单 元的主题是走进大自然，热爱大

47、自然。共有四篇课文，17课古诗两首和18 雷雨是对大自然的赞美和自然事物的描述。最大的“书”和要是你在野 外迷了路是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。要是你在野外迷了路 是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册语 文园地三中的“读读背背”有一首名为东西南北的儿歌：早晨起来，面向1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。但这要 有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力 量。那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。脱离了这种把握, 朗读就变成了浅层次的东西，无法深入到文本所蕴藉的美中去了。理解朗读法可 以使

48、朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。2.情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想 方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全 带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。特别是 离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。由于学生对这一课所描述的内容，缺乏生活经验，因此本课指导学生学会的 学习方法是：1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调 要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习课文的过程中，我 着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、 分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。）让学生入情入境，在读中整 体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合