《落花生》小学五年级语文说课稿.docx

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1、落花生小学五年级语文说课稿一、说教材1教材分析落花生是人教版语文五班级上册第四单元的第三篇课文。本 单元的学习主题是“生活中的启示。通过学习让学生领悟作家从生活 中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本 文是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到 的教化。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈 论，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人， 不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局 主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华 的做人道理。2、教学目标学问目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文

2、章的主次， 领悟主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。实力目标：培育学生自主探究、合作学习的实力和朗读课文的实 力。情感目标：学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得人要做 有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。二、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出： “乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作 用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主 体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，乐观思索，以读促讲， 读中感悟，

3、我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行 教学。三、说学法“语文是实践性很强的课程，就是要让学生在大量的语文实践中 驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼，更要授人以 渔。为此，我指导学生自主探究、合作探讨，实行读、思、写同步 训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。四、说教学流程1、激发爱好，直奔主题。为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就 进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的 图片，让学生谈谈自己的相识，接着出示花生生长中的图片，提问: 这是什么?谁能谈谈你对它的相识？比如说样子、味道、作用等。学生 练说后，我设计了这样的导语：

4、刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹 果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课落花生，文中的父 亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的 相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习爱好，而且以此为切 入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学 模式。2、抓住重点、研读领悟。依据课标的基本理念：语文课程必需依据学生身心进展和语 文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合 作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读兄妹三人对花生好处谈 论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法 与“

5、我们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生相识到花生最 珍贵的特点，那就是一一朴实无华、静默无闻。随后，我让学生分组 探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只、“风光、”. 要不要理解我的话一一“人要做有用的人，不要做只讲风光,而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生 这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了 解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。（小黑板出示）我是这样 来操作的：课文中借花生喻静默奉献的人，请大家想想借铺路石可以 喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此 之外，

6、你还能想出什么?请大家分组探讨并完成练习。这样，学生就 能很轻松地接受“借物喻人这种写法。3、对比学习，体会文章的表达方式。课标指出，高班级阅读教学不仅是让学生体会的思想感情, 还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这 时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学 生通过对比：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什 么不同?通过刚才的学习，学生可以很清晰的发觉：吃花生、议花生 是文章的主要内容，写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容, 写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表 达方法，突破了课文的重难点。4、课堂延长，引导学生求进展。针对学生语文实力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的 “最近进展区，在教学的最终，设计了一组开放式作业。（小黑板出示） 请学生任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利 于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业 的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。五、说板书设计板书是课堂教学的一种重要协助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能显明地对比，加深对课文内容的理解, 深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。