《全神贯注》语文说课稿.docx

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1、全神贯注语文说课稿全神贯注语文说课稿篇一听了高老师的课最大的感触就是，学生会说，老师处理教材的深度与广度。一、去繁就简，深入挖掘教材。教师直接抓住课文的质疑点和切入点，即抓住课文第二自然段罗丹全神贯注修 改女像时的语言、神态、动作进行精读感悟。教学中，引导学生划出哪些句子诠释 了罗丹全神贯注的工作状态，在反复读中感悟人物形象和品质，培养学生在课文环 境中深入理解语言文字的能力。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到 位。对于学生找出的句子，教师并未放任自流，而是加以疏导，设计问题让学生对 其有更深一层的理解。如“他会叽哩咕噜的说些什么？ ”“异样和激烈说明了什 么？ ”“他像喝醉酒一样，忘

2、了会么，只有什么。”二、我的思考：教材就像一张饼，是一整张饼全扔给学生，还是嚼碎了喂食？ 亦或是切开了吃？可是要怎样去切？显示的就是老师的功底与独特。全神贯注语文说课稿篇二各位领导、老师大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文四年下册第七单 元的一篇略读课文全神贯注，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计及理 念、教学流程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析根据单元训练重点和本课内容，我制定了如下教学目标：1、学习课文生字8个。积累词语10个，用学过的方法理解词语：全神贯注、 端详、痴痴。2、学习围绕课题质疑问难。3、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。根据这样的目标设计，我的教

3、学重点放在“抓住关键语段，理解作者是如何通 过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。”而难点则是“联系生活 实际，体会最后一句话的意思。”二、说教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基 于此，我准备采用的教法为中心（重点）突破法，里面夹杂师生对话、朗读训练、 想象体验等方法。学法上，我以“学习的主动权还给学生”为指导思想，倡导“自主、合作、探 究”的学习方式，具体的学法是联系上下文理解法、朗读训练法和勾画圈点法，让 学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几 个环节依次

4、展开。环节1直接揭题，质疑。我的导入语是这样设计的：“同学们，今天我们要来学习一篇课文，有关法国 大雕塑家罗丹的一个故事。课题是一一全神贯注，板书：全神贯注质疑：让学生针对课题进行质疑，从题中来找到学习的趣味，激发学生的阅读 兴趣。环节2落实基础，整体感知。1、出示生字词：邀请、挚友、仪态端庄、叽里咕噜、痴痴、上锁、全神贯 注、仪态端庄、莫名其妙。2、默读课文，用简短的话概括课文的大意，用上生字词来概括。（生字词是为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。而 用简短的话来概括文意，则是为了锻炼学生的口语交际能力。）环节3抓重点段，研读欣赏。第一处：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说

5、：“啊！不，还有毛病左肩偏了 点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（板书：端详、皱 着眉头神态语言）（罗丹说的话需朗读指导）第二处：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说 悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响， 手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，罗 丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了 口气，重新把湿布披在塑像上。（板书：上前、后退一一动作；好像、似乎一一想象）第三处：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上

6、锁。（抓三处重点，通过动作、语言、动作以及想象描写，让学生自己在学中体会 作者运动这些的好处。）环节4联系生活，体会道理。出示最后一句：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而 且要做得好，就应该全神贯注。”学生练习生活实际，谈谈自己的感受。环节5作业设计。仔细观察周围的人与事，学习运用想象，并通过语言、动作、神态等方面进行 一段话的习作。四、说板书设计：一会儿一会儿罗丹好像似乎语言32、全神贯注一刻钟越越神态如痴如醉半小时动作大约过了一个小时全神贯注语文说课稿篇五我们这次教研的主题是：挖掘语言因素，设计读写训练。1:挖掘语言因素任何语文老师都应该有一个意识，那就是语文课重点在于

7、学形式，而不是学内 容。学习全神贯注不是为了知道罗丹因为全神贯注地修改雕塑而忘记自己的朋 友茨威格这样一个故事，而是通过这个简单有趣的故事，学习一些表达形式和表达 艺术。如果仅仅是为了知道这个故事，我想，学生自己平时很随便的阅读就能完 成，不需要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一 个完美的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的 语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在寻找的是课文中有质量 的值得小学生进行模仿和学习的表达方式。很自然的，我就找到了 “只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜 的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪

8、出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。” 其实这句话的意思很简单，就是罗丹当时全神贯注，有些什么动作呢？旁若无人地 上前、后退，又自言自语。表达中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引发了两个 联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了，这就是我们学生可以学习的 表达艺术。当然，句中还有“一会儿一会儿”这样一个连接词用得也很好，不仅把 罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这 就是连接词用得恰当的妙处。2：设计读写训练找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在寻找这样一个课文的空 白点的时候我是仔细看了课文好几遍的。总

9、算找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表 现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻 地吁了 口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可 以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写具体。很巧，当我后来再找到茨威格的原 作，从罗丹得到的启示这篇文章后，很高兴地发现在原文中其实是有这样的写 法的。“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存 关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当 然，读来非常拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的原 因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。但是，要写好

10、这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度， 设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思考的第二个问 题。于是，就有了先想象动作再合作说句最后落笔写这样一个过程。想象动作时候 把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点，毕 竟这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个互相学习的过 程。在练习“用联想把句子写具体”和“一会儿一会儿”两个点之间，我的想法是 重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚 至，在我的预想中，学生如果用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句 也是非常棒的。王晓春在为什么

11、我们总是在做表面文章？里说：语文教师至少要有三种本 领。第一种，独立阅读能力。就是不依赖教参也能独立解读课文，有了教参也能拿 出或补充或修改或批评的意见，且有理有据。第二种，课程内容开发能力（教什 么）。就是说，教师要能根据语文课程标准的一般要求和学生情况，独立确定我用 这篇课文达到什么具体的教学目标。第三种，教学活动策划能力（怎么教）。如果 教师不打算采用“我讲你听”的简单教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生 语文活动中学习课文。回顾我以上的思考还正好切合了王老师提出的三个能力。全神贯注语文说课稿篇六一、说教材全神贯注是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名 雕塑家罗丹邀

12、请挚友荧威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯 注地修改女像，差点把英威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女 像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的 描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情 景，是教学的难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯 注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹 全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子 和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难 点，制定以下教学目

13、的。1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威 格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。4、感情朗读课文。这篇课文分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，划分逻辑段。自学生字词，检查评议，书写生字。再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。第三课时：讲读第三逻辑段，理解英威格话的含义，总结全文，弄清段与段之 间联系。感情朗读，完成课后作业。这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合，理解重点句段。 依据板书，弄清14自然段之间的联系。二、说教法根据

14、教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难一一想象叙 述一一感情朗读”的方法进行教学。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟 谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这些语言、动 作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体 会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不 懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡 度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师 引读文

15、中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采 用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的 提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心 理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。让学生看图 说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文， 更重要的是培养能力，发展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的 基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环 节的检查，又是对学生想象力和口头表达

16、力的锻炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基 础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子 （主要是人物的对话），按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种 方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状 态，浓厚的学习兴趣。二、说学法根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节 课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重 点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

17、体现“以教师为主导,学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程（一）揭示课题，提出学习任务。1、同学们，今天我们继续学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？ （注意力高度集中），学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？（罗丹因修改女像而全神贯注）3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？（教师板书：看 女像、改女像、忘朋友、谈感受）4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的 任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。（二）读议结合，理解课文的重点句段。1、抽生读第一自然段中描写

18、罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。2、感情朗读这段话，加深理解。3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考， 针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：(1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？(2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么？(3)眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？(4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？(5)他的情绪为什么更加激动了？(6)他为什么像喝醉了酒一样？(7)为什么作者要写他痴痴地微笑？4、抽生对以上问题一一回答。5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。罗丹一会儿上前

19、，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一 边念念有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说 着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满 意，越改越激动。他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时 以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。6、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。7、教师引读。8、自己读3、4自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有作 用？（这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。）9、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸

20、在刚才的工作 中，所以差点把英威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。（三）依据板书，说说14自然段之间的联系。（这几段仅仅围绕课题来写。看 女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉 浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。）五、说板书看女像皱着眉头全一会儿一会儿叽哩咕噜神改女像异样的光争吵挥动贯喝醉酒痴笑注忘朋友径自出门谈感受如果就这样的板书设计,清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问, 体现教学的难点和重点。全神贯注语文说课稿篇七四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成，这四篇课文都是讲 人们通过努力获得成功的故事。告诉我们要想在

21、某一方面取得成功，就应该有明确 的目标，并进行不懈的追求。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课 文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语 言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。全神贯注是本单元 的第一篇略读课文，讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友英威格参观他的工作室时， 突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把英威格锁在工 作室的事。根据单元训练重点和本课内容我制定了如下教学目标和教学重点、难 占 八、教学目标：1、情感态度与价值观：让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神， 培养一丝不苟的作风。2、知识目标：正确、流利

22、、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。3、能力目标：结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动 作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。教学重点：有感情的朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法。二、学生分析：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳 时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物 言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的 描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的,好课文。今天听了高XX老师教学的全神贯注一课

23、，学到了很多，整节课深深地吸 引了我，学生更是在这节课上全神贯注，学生了很多知识。一、整节课围绕“全神贯注”展开，从开始的词语教学，到“体悟其神”，再 到“了解其人”，到“学习他法”，课堂中心明确。二、教师交给了学生一种学习课文的方法一一在重点词句中理解课文主题。教 师先让学生读课文，找到那些词句能更透彻的解释“全神贯注”然后画出来；其次 教师出示了重点句，在重点句中具体理解全神贯注，并通过自己的朗读表达出来； 然后认识罗丹和茨威格，从他们的语言和简介中感受这个词语的意思；最后学习别 人的方法，自己写写“全神贯注”，在一步又一步的教学生，不仅使学生更深刻的 理解了 “全神贯注”，而且使学生学到

24、了学习语文的方法，我想，这是最重要的。全神贯注语文说课稿篇八罗丹，法国著名的雕塑家、艺术家。他的作品所体现出的思想和精神魅力，永 远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。对于四年级的小学生来说，根本无 法从他的作品中感受到魅力何在。但是，生动形象的语言文字描写却可以将“雕塑 大师”的魅力淋漓尽致地展现在四年级学生的眼前。因此，我说课的题目是品读精彩语句品味罗丹魅力。我将从“教材分 析，教法和学法，教学设计及意图，板书设计”四个方面来对全神贯注一课进 行说课。一、说教材全神贯注是新课标人教版语文四年级下册第七组的一篇课文。这组课文都 是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生认

25、真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外 貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。全神贯注是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作 家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客 人的事。虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重 要的位置。作者对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如 见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了 如下教学目标：（一）知识与能力1、认

26、识6个生字，并理解本课”邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神 贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（二）过程与方法3、抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的 性格描写出来的。4、联系生活实际，体会最后一句话的意思（三）情感态度与价值观5、学习全神贯注的工作态度和执著追求的精神。根据这样的目标设计，我的教学重点放在“通过人物言行体会全神贯注的含 义，学习描写人物的方法”而难点则是“联系生活实际，体会最后一段话的意 思。”因为是略读课文，所以课时安排为一课时。二、说教法和学法全神贯注虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言

27、魅力将罗丹全神贯注的 工作态度和对艺术执著追求的精神展现得淋漓尽致。因此在教学中，我以“语言文 字”为突破口，引导学生在读中、在想象中、在合作交流中品词析句，感受罗丹的 罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。止匕外，我还准备运用多媒体手 段辅助教学，让学生生动形象地感受人物的性格及魅力。教会学生学习是课堂教学的重要任务。在这节课的教学中，我以“学生是学习 的主体”为指导思想，引导学生自学课文、自读感悟、合作探究，发挥学生的主动 性、合作性、发展性、创造性，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 三个方面的共同发展。具体的学法是收集资料法、联系上下文理解法、朗读训练 法、勾画圈点法

28、、讨论法和自主探究法。三、说教学过程及意图这篇课文的教学，我准备按照“导入新课，了解罗丹成就一一自学课文，初识 罗丹为人一一品词析句，感受罗丹魅力一一拓展积累，学习罗丹品质”四个环节展 开，具体设计如下：（一）导入新课，了解罗丹成就我先出示罗丹的代表作思想者，引导学生用一个成语来说说图上人物的动 作、神态。然后，结合课后资料袋的内容介绍罗丹的成就，诱发学生对罗丹的 崇敬之情，大大地激发了学生的学习兴趣。接着，我用一句“其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我 们就一起去认识一下他”揭示课题，并引导学生理解“全神贯注”的意思。理解词 语的意思意在为学习课文做好铺垫，因为学生只有理解了

29、 “全神贯注”的意思，才 能找出表现罗丹工作时全神贯注的句子。（二）自学课文，初识罗丹为人字词是学生学习语文的障碍。因此，扫除字词障碍、读通课文是这个环节的第 一步。我会安排学生自由朗读课文，认读生字新词。第二步是引导学生弄清楚课文主要讲了一件什么事？我会提示学生通过完成“（谁）全神贯注（干什么）”的练习来简洁地概括课文内容。（三）品词析句，感受罗丹魅力“品词析句，感受罗丹魅力”是这节课的重中之重。我将按照以下步骤进行教 学：1、默读课文，划出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的 看法或理解。2、学生交流划出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，这样可以培养学 生合作探究的能力）

30、3、引导学生品读三处精彩语句，感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄 话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布 披在塑像上。句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。抓三处重点句子，按照“朗读句子一一交流感受一一引导体会一一指导朗读” 的方法引导学生通过神态、语言、动作以及想象描写和朗读的训练，在读中感受人 物形象，体会作者的描写方法。4、学习第一自然段，体会罗丹的精益求

31、精。（主要通过引导学生抓住语言、 神态描写体会罗丹的精益求精、严肃认真）5、体会茨威格的话。这是本节课的教学难点，我会引导学生结合生活实际来 理解句子意思，通过将句子变成名言的形式来加深理解。（四）拓展积累，学习罗丹品质这个环节将以“语文是工具性与人文性的统一”为指导安排以下内容：1、谈谈你从罗丹身上学到了什么？2、学习写法：快速浏览课文，看看作者用了哪些写法表现出罗丹全神贯注工 作的？（引导学生学习动作、语言、神态描写的写作方法。）3、拓展活动：搜集罗丹或其他名人全神贯注读书或工作的小故事。选择你认为课文中动作、语言、神态描写最精彩的句子摘抄下来。三、教学设计及理念：基于研究性学习理论，培养

32、学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展 的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。根据以上教学理念，我采用研读教学模式，让学生按照“自读准备、默读探 究、选读研讨、品读拓展”的略读课文的学习方法来自主学习。以读为主线，让学 生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在 研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课 堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。四、教学流程第一板块：揭示课题，回顾略读课文的学法。“全神贯注”这个词的含义，对小学生来说还是很抽象的，是很难理解的，所 以我采用联系学生的生活

33、体验和情感体验的方法来揭题，问他们：同学们，你们有 没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？学生有的说：妈妈说我是个小书 迷，我看书的时候，身边发生什么事情都不会影响到我。还有的学生说：我特别喜 欢画画，有一次大概画画太认真了，连妈妈回来了都不知道。于是我顺势告诉孩子 们，这就叫“全神贯注”，你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？就这 样在同学们热热闹闹的交流中揭示了课题，明确了本课的学习重点，为本课难点的 突破作了很好的铺垫。然后一起回忆略读课文的学习方法，看本课文前引言一起制 定本课的学习目标。第二板块：研究学习，完成本课学习目标。这一大板块学生是按“自读准备、默读探究、选读研讨

34、、品读拓展”四大环节 来学习的。下面我说一下每一环节学生制定的学习目标。一、自读准备：自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。二、默读探究：默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子，并说说自 己的体会和理解。三、选读研讨：四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。四、品读拓展：再读一遍课文，谈收获（两方面的，读文后的感受和写法上的 收获）第三板块：拓展训练，提高写作技能。当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，其他同学要运用恰当的语 言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出 来。全神贯注语文说课稿篇三一、说教材四年级下册第七单元由两篇精读课文和两篇

35、略读课文组成，这四篇课文都是讲 人们通过努力获得成功的故事。告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确 的目标，并进行不懈的追求。全神贯注是本单元的第一篇略读课文，课文生动 地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里作客，自己却如 痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动 作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本课学习目 标如下：1、能将课文读正确、读流利，联系上下文和生活经验理解“挚友、全神贯 注、痴痴地、莫名其妙”等词的意思。2、能抓住第一、二和结尾段的重

36、点语句，感悟罗丹全神贯注、一丝不苟的工 作精神。3、学习罗丹工作时的认真劲，知道在自己的学习与生活中要想做好一件事必 须全神贯注、持之以恒的道理。学习重难点：1、抓住文中的重点词句，朗读想象，入情入境，体验罗丹工作时的忘我和投 入。2、理解课文最后一句话的含义，知道要做好任何一件事都必须全神贯注认真 投入的道理。二、说学情四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，正是培养学生独立阅读能 力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触 过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇 课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的

37、对学生进行写 作训练的好课文。三、说教学过程略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”，在整体把握课文内容与主题的基础 上，给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识，我设计 了以下三个板块。第一板块：激趣导入出示罗丹雕塑作品图片，谁能评价一下这些雕塑作品呢？看到这些造型生动、 富有力量的雕塑作品，我们每个人都会忍不住啧啧称赞。那么，创作这些伟大作品 的人是谁呢？你们想更多的了解他吗？今天我们就来学习他的一个故事。板书课题：26、全神贯注良好的开端是成功的一半。教师要上好一节课，导课起着极其重要的作用。教 师成功的导课可以使学生明确要求，集中注意，激发兴趣，引发思维，以积极的心 理

38、状态投入到课堂学习中去。本节课一开始，我出示了一些罗丹雕塑作品图片，这 些造型生动的艺术作品必能让学生的心灵为之一震。赞叹之余，他们自然而然会在 心中画上许多问号：创作这些伟大作品的人是谁呢？他是一个怎样的人呢？他有怎 样的故事呢？ 一连串的问题吸引着学生去探究、去思考，于是“要我学”的要求变 成了 “我要学”的愿望，这就为后面教学环节的顺利进行奠定了良好的心理基础。第二板块：研究学习，完成本课学习目标。这一板块学生是按“自主学习、合作探究、展示提升三大环节来学习的。(一)自主学习1、初读课文，整体感知(1)默读课前提示语，明确学习要求。(2)用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通课文，

39、借助字典或联 系上下文弄懂本课的生字词，思考课文写了一件什么事。在这一教学环节中，学生明确了学习要求，自学了生字词，初步了解了课文大 意，这就为后面品读课文、感悟文意扫除了障碍，做好了铺垫。2、品味语言，感受人物精神默读课文，画出文中最能表现罗丹全神贯注工作的句子，体会作者通过描写罗 丹的什么来写出他的“全神贯注”的？从这些描写中你感受到了什么呢？简单写一 写感受。在这一环节中，我让学生画画句子，写写感受，这一过程也正是学生独立思 考，深入理解课文内容，逐渐掌握学习方法的过程。3、联系实际，畅谈学习感受(1)你喜欢文中的罗丹吗？学习了课文，你有什么话想说？(2)罗丹的挚友斯蒂芬茨威格经历了这件

40、事之后又有什么感触呢？找到文 中相关内容，读一读。(3)读了斯蒂芬茨威格的话，你是不是还有什么话要说？引导学生进一步 理解这段话的含义。这一环节让学生简要地说说“喜欢文中的罗丹吗？ ”“读了斯蒂芬茨威格的 话，你是不是还有什么话要说？ ”既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升，更 是对难点的突破。在整个自主学习环节，教师要加强巡视指导，特别要关注后进生。（二）合作探究在小组长的主持下，讨论自主学习时遇到的疑难问题。教师要参与小组的讨 论，并及时加以指导。通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心， 为全班展示打好基础。（三）展示提升在全班展示的过程中，教师要做好学生活动的组织者和引导者

41、，力求给更多的 学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。预设重点句子如 下：1、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄 话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。把句子找出来并不难，难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号 前后的两个分句，再教师与学生合作朗读，也可以教师声情并茂的示范读，使学生 真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然 就出来了。2、他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个 小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了 口气，重新把湿布披在 塑像上。教师引读

42、：一刻钟过去了、半个小时过去了，学生接读。重点抓住“痴痴地” 一词，纠正学生肤浅的认识，“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并与句 中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中 的那种状态。这一环节通过引导学生对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿佛身临其 境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想 都会在熏陶中感染、拔节。第三板块：达标测评当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，其他同学要运用恰当的语 言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出 来。这一环节很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的

43、表达兴趣，让学生迅速掌握 并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体 现了学语文、用语文的大教学观。总之，本课的教学设计我紧紧抓住略读课文的特点，让学生充分发挥自己学习 的主动性，力图让语文教学“味正情浓”。全神贯注语文说课稿篇四一、说教材全神贯注是上教版语文三年级下册第七单元中的一篇讲读课文。这一单元 课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生大胆质 疑，在质疑的基础上理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味作者对人 物语言、动作、神态等的描写，领悟作者的一些表达方法。全神贯注讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友荧威格参观他的工作室时，突 然对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作 室的事，并让茨威格有所感触与体会。