大班个案案例分析.docx

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1、*大班个案案例分木. -. 一Document number： NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT大班个案案例分析成因分析： 据对陈XX奶奶的了解得知陈XX从小在家性格就较任性， 由于父母工作较忙，家中大部份时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠 的态度，造成陈XX唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样子，自己想要做的事情一 定要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把 整碗牛奶都打翻在地还，恒气不上幼儿园。 教育策略： 我将陈XX找来，耐心地从喝牛奶 这件事说起，让他知道喝牛奶的好处，乂让他说说自己家里的事情引伸到家中的人

2、，让他 知道对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。接着我在班上开 展了一次我爱我家的活动，让幼儿通过多种途径来表现自己对家、家里人的爱慕，知道做 些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经 过几周的观察，陈XX没有再浮现不来幼儿园的现象。情况摘述二：放学的时候，伟峰小朋友说他的书包找不到了，问小朋友有没有看到的，都说没有最后，我只好问：“老师看 看谁最能干，能帮伟峰找出他的书包”陈XX即将举起了手自告奋勇要去找，不一会儿就找 出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到的，他说在伟峰的床底下，这下引 起了我的怀疑，因为书包不可能会掉

3、到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又问他你 怎么知道书包在伟峰的床底下呢他回答说：想一想就知道了嘛！在我的追问下，他才说出 是自己藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包，他说因为伟峰早上打了他，所以要把他 的书包藏起来。 成因分析： 据观察，伟峰和陈XX可以说得上是一对小冤家，他们俩喜 欢在一起，可又不能友好相处，在一起的时间不会超过三分钟，就会发生争执，单据观察 先发起的十有八次是陈XX,更故意思的是，他们会互相揭发，甚至会为了揭发而耐心关 注另一人的一举一动，可以说是为了告一次状而处心积虑吧！的藏书包事件就是因为早上 伟峰在一次争执中打了陈XX,虽然老师已经批评了伟峰，但陈XX仍心寸芥蒂

4、于是发生了 藏书包的一幕。针对这次事件，看出陈XX是属于不善于和他人友好相处的小朋友，他愿 意和伟峰玩却又要告状，可以分析出他的心理状态：他认为伟峰在班上属于调皮的孩子， 时常受到老师的批评，而自己也是属于这一类型的人，他觉得伟峰应该属于比他更差的一 类，因此他是希翼压低伟峰来抬高自己，所以和伟峰在一起的前提实际上是为了找机会揭 发他，而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子，一来二往，这两个孩子就成为了名不虚传的“ 小冤家，针对陈XX的这种情况，其实可以分析出他是希翼得到成人注意、希翼时常得 到他人赞扬的孩子，由于他的表现总不能达到老师的要求，因此他就把这种心理满足寄 希翼于告状上，要满足他的心理需

5、求才是解决问题的关键。教育策略：我开始细心挖掘陈XX的各项长处，在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞许，如：集中的动作快；念儿 歌声音响亮；吃饭不说话等等，只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励，此外让他知道 告状的孩子是的得不到表扬的。安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协 调能力的增加，长此以往陈XX告状的声音少了，开始积极的参加幼儿园的各类活动了。 情况摘述三： 离园时，正是家长来接幼儿的时间，有些小朋友趁着我不注意，在活动室内 打打闹闹，乱成一团，我正组织他们整理教室的时候，看见陈XX把一张张已经摆好的塑 料椅故意翻倒在地上，我看见后连忙对他说：“陈XX,把椅子摆好！ ”他却

6、只是很漠然地看 了我一眼，继续把摆好的椅子推倒在地上，我以为他没听清，大声重复了一遍，谁知他却 用一种充满挑衅的目光凝视了我一下之后继续他的破坏行动，这下可把我给气坏了，走到 他的面前，怒气冲冲地说：“陈XX,你在干什么把椅子都摆好！ ”出乎意料的是他仍对我不 予理睬，虽然住手了他的破坏活动，却仍是一幅无所谓的样子，大摇大摆地朝奶奶走去， 这下可把我气傻了，但我还是忍住气对他说：“陈XX,你过来一下，老师有话想和你说。” 万万没想到的是，他连头都没回继续向前走，这一来把我楞在那儿半天说不出话来，奶奶 看见了急忙抓住他到我的面前来，让他注意听老师的话，他却拖着奶奶往反方向走，脸上 的表情让我想起

7、了上次入园时的样子，我知道这孩子的倔脾气又上来了。成因分析：后来回想起发生的事情可能是由于下午陈XX在讲评活动时注意力不集中我批评了他，所以 他将怨气向来带到了放学，根据对其家长的了解得知，陈XX平时都很喜欢我，每天回家 都不停地念：我XIXI （我的英文名字）如何如何，可回家却恶狠狠地说：“我要杀了XIXI。”父母问其为什么他也不说，只是一个晚上都再也不提起我，最后才说是因为我批评 了他所以非常生气表示不理我了。由此可见，这孩子的自尊心非常强，前一阵子多采用 了表扬鼓励的方式，让他对自己有了新的认识，如今稍有小挫折又无法接受了，跟其母 亲交谈了解到在家中多采用的较民主的的方法，大部份事情都是

8、征求他的允许的基础上 才干做 的，而在幼儿园都是以全体小朋友的集体利益为准则，因此他往往由于个人主 义会受到小朋友及老师的批评，回到家自然也就怨气难消了，在我班开展的评比栏活动, 针对幼儿的各个方面进行评比，得到20个小印章的小朋友将获得一个小礼物，妈妈说刚 开始时陈XX每天回家都会很兴奋地提到这件事，可到了后来却再也不说了，问他为什么, 他说反正又拿不到，一副破罐子破摔的样子，这不由引起了我的思量，陈XX经过一段时 间的鼓励已经 有了一定的起色，但这毕竟是远远不够的，所以在这段时间里还是应以表 扬为主促其个性良性发展。教育策略：这学期我班在上学期设置评比栏的基础上，又添 置了苗苗长大了这一栏

9、目每周评比一次，即有一点儿的小进步都可以，让每一个幼儿都 有上榜的机会，这周陈XX上了榜，小朋友的评价是陈XX吃饭有进步。看得出这个结果 出乎他的意料，他非 常的兴奋，不断地表示出对我、小朋友们的友好。可见鼓励对于他 的成效是显而意见的。启示：从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件事情可以看浮现在的独生子女的种种弊 端：希翼得到表扬，不愿受到任何的批评、希翼成人多关注他，不希翼受到冷落等等。教师要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不予 理 睬，而是要抓住教育契机及时引导。但另一方面是要和家长多沟通，孩子的饿性格特 征绝大多数是由家庭造成的。我也和陈XX的

10、母亲进行了一番交流，采用民主的方式对孩 子的成长有着较好的促进作用，但也存在着一定的弊端，孩子不能受到一定的约束，对 于事情的态度都是我行我素，这对于一个将来要走向社会的人是行不通的，建议其在家 中也要某些方面对陈XX有适当的约束。这样家园共同配合，对一个有着较为健全人格的培养是有 益的。考试吧采集整理发现孩子的“闪光点”实录：班里有个叫刘承志的孩子，向来让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的 状，而且，“罪状”也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友 衣服、头发等，我感觉，每天在耳朵里，都总是听着刘承志的名字。我尝试 不少办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体味其他小朋

11、友 的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次 谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经抛却，认为 孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋 友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己抛却了。一个对自 己不报希翼，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢我抛弃了自己先 前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后，刘承志收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起 来。我立刻在“小星星时刻，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为, 让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的

12、 抱抱他。发现二：早晨，刘承志通常来园很早，匡助老师整理图书，从大到小整理的井 井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后摆放整齐，很 有耐心。我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他。我选他做 级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真 To而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，刘承志拼的又快又好，而且还匡助 新来的小朋友叶照明，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，叶 照明就讲了刘承志匡助自己的事，还有几个小朋友说刘承志改正了错误，现在 很棒。我看到了刘承志脸上洋溢着灿烂的笑，我也看到了

13、刘承志以后会越来越 好。分析与思量：通过刘承志这件事，我深深感受到，教师正确的看待每一个孩子有多重要。孩 子是家庭的希翼、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部份, 所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。特别现在的父母都是望子成龙，望女 成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育 中要善于发现孩子的“闪光点”。每一个孩子都有自己的长处。作为老师，在 工作和生活之中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施 教。当他们有了进步，要及时赋予表扬、鼓励 使他们认识到自己存在的价 值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充

14、满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道 远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充调动孩子 学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义 事业的接班人。案例四： 幼儿比我们想象的能干实录:9月20日外地新生入园，我们班来了一个叫叶照明的小朋友，她很乖很听话， 到园不久，就与几名小朋友熟悉起来，并成为了好朋友。我认为，这个孩子的 适应性和交往能力比较强，就没有特殊关注她。午餐时，她却大哭起来。面对 端上来的饭菜，一口也不吃。我走过去，蹲下来亲切的问她：“你为什么哭牙 幼儿园的饭菜可好吃了，老师刚才吃的饭菜和你的一样，我吃的好香

15、牙，还吃 了不少呢！”可她根本听不进，哭的更厉害了。我无计可施，决定走开，让她 自己肃静一下。想不到，我刚一走开，“呼”的一下子围过来一群小朋友，纷 纷劝慰她。如：李杨阳：“你是不是想妈妈了，别想，妈妈很快就会来的。我们吃好饭，睡 好觉，妈妈就来接了。”李铉桑：“你别哭，妈妈得上班挣钱，所以不能看我们，我们要上幼儿园，妈 妈就会来接的。”沈晔：“幼儿园的玩具可多了，老师还带我们去玩大滑梯呢。”孙陆逸：这是我的玩具，可好玩了，我们一起玩吧。说着递上了自己最喜欢 的奥特曼变形玩具。”谢紫嫣端来自己的饭菜，对她说：“幼儿园的饭可好吃了，我们一起吃吧，汤 很香的。”一边说一边拿起叶照明的汤勺，舀了一勺

16、送到她嘴边，你尝尝 吧！” 在大家的劝慰下，叶照明很快就不哭了，开心的和大家吃了起来。 反思：在幼儿园，类似叶照明这样突如其来的问题时常浮现，也往往弄的教师手足 无措。通过这个案例，我认为，教师之所以手足无措是因为教师总是从成人的 角度思量和分析问题，用成人的方式试图解决儿童世界的问题，忽视了幼儿作 为特殊独立个体的思量方式和情感模式，没有真正的做到“以儿童为本”。在 解决问题时，往往忽视幼儿间情感在其中所起的作用，忽视了幼儿间关爱、互助对幼儿情绪情感发展的价值，忽视幼儿独立解决问题的能 力。我们在今后的教育中，应该注意利用幼儿间这种儿童领域的感情教育资 源，应该相信幼儿，放手幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的让幼儿独立的解 决问题。幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的交流方式就是人类交 往的雏形，也是最为纯真、丰富、漂亮的交往，我们既应正视它、尊重它，更 要运用它、发展它。