英语老师读书心得.docx

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1、英语老师读书心得英语老师读书心得篇一暑假里，我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课 堂教学艺术水平”的书，书名是小学英语有效教学。读完小学英语有效教 学一书，我受益匪浅。作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我 有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。怎样才能使自己的课堂更加有效?我困 惑，我苦苦思索。这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领 的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。一堂小学 英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语 独角戏。众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一

2、门外语的学 习，而不是作为第二语言的简单习得。因此，采用直接法和认知法相结合的教学策 略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动 项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代 教学理念”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获 得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一 指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的 课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。如果教师在讲课时不具备这些 条件，那么即使教师教得十分辛苦，也

3、不能称之为真正有效的教学。只有这几方面 都做到了有效，才能算是真正的有效教学。一、充分的课前准备工作“Ishe/sheright?”等类似的问题。重复问几位学生，让他们自己去揣摩是否正 确。（他们会很关心别人的答案是否和自己的一样，会注意听讲）等到问完后，再公 布答案。反之在第一位学生回答完后就告诉学生是否对错，那后面的提问就成机械 化的重复了，没多大意思。当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学 生自由发挥。无规律地提问还会让学生“精神抖擞，不敢松懈”。另外，学生被提 问的机会不应只有一次，因为有些学生认为反正老师已经提问过我了，下次不会再 轮到我了，就不注意听讲了。对于不自觉的学生

4、就应该多提问几次，时刻提醒他们 集中注意力。其实提问方式有很多种，关键是老师得运用恰当，灵活运用，不要让它成为一 成不变的提问方式，那它就是好的提问方式。互动式教学是在教学活动中使教、学 双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学、求 学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方 法。以学生为主体的语言教学，应该在教师中形成这种共识。英语课堂提问是启发 式和互动式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次 的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精 巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望

5、，最大限度地获取信息，更好地 培养学生的能力，提高课堂教学的效果。二、课堂提问是互动式教学基本组成部分和主要教学手段目前对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及所有 的教育理念必须有所创新和转变，现代教学应转移到以学生和学生活动为中心、突 出学生的主体地位上来。从英语本身特征来看，教学中的课堂提问，可以密切师生 之间的关系。让学生从被动服从向主动参与转化。激发学生潜在的创造力，有利于 师生之间的沟通，从而形成师生平等、协作的课堂气氛。使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。三、英语课堂提问的策略（一）遵循英语课堂提问的原则。（二）重视英语课堂提问的注意事项。课堂提

6、问并不是简单的提问活动，优秀的课堂设计者和引导者往往需要综合考 虑多方面的因素：1、课堂提问对象要普遍。在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而 冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，容易走神;也不能将提问作为一种 惩罚手段，对那些注意力不集中的学生突然发问，并加以严厉的批评，使得这些学 生因回答不出问题而感到难堪。对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度 的学生回答。应该让学生都积极参与到课堂活动中来，提高他们的自信心，激发他 们的成就感，使每个学生都有表现的机会。2、课堂提问要有备而来。提出问题往往比回答问题更重要，教师“想”好、 “问”好，是学生“答”好的重要前提。为保证课堂

7、提问的有效进行，教师要精心 选择和设计恰当数量的问题。教师可将所提问题分门别类，明确哪些问题是陈述式 的，哪些问题是探究式的，哪些问题由学生个别回答，哪些问题安排集体回答，等 等。课堂提问设计还要设有梯度，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教 学中的一些难点问题，我们尽量设计一些铺垫性的问题，想方设法化难为易，化繁 为简，由近及远，逐步解决大问题。3、课堂提问的点评。评语是提问伴生物，是其重要的组成部分。在课堂提问 的过程中，教师要对学生的回答给予积极的反馈。评语应从学生发展、进步的方面 出发，或知识技能性地矫正，或情感性地予以鼓励。当然也不能一味地表扬。英语老师读书心得篇三在阅读教师专

8、业成长这本书以后，让我对教师专业化发展有了一个新的认 识，特别是书中关于如何促进教师的专业成长的介绍更是给了我很大的指引作用。 其中，不论是实施策略还是具体措施中都重点提到了自我反思对加快教师专业成长 和发展的重要作用，这将对我今后的成长有非常大的指导作用。当前，影响体育教师发展的因素很多，归纳起来大致可分为两大类：一是外部 因素，如体育教师的社会地位、学校的管理制度等;二是体育教师自身因素，如自 我发展需要、教学反思能力等。其中，教师自身因素在教师专业发展中起决定性作 用。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展 只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。教育学

9、者杜威这样说过：教师应 当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教 学，做反思型实践者。体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自 己的行为表现，主动反思，做反思型实践者，逐步推进自身专业发展。反思是个体成熟之标志。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能， 还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育 的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在反 思更新发展再反思再更新再发展这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的 成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。要想成为反思型体育教师不是一个

10、自然而然、简单的过程，它需要体育教师 在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为 当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法 与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之 门。首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在 教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控， 最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原 因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成 反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化

11、而逐渐自动化。其次，要讲究科 学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，经常记录并 剖析关键事件，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的 发展。第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些 教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践 提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。要想成为一名批判反思型体育教师，就意味着要在批判反思的过程中，把个人 的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教 育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续 地发展。为成为

12、一名具有批判反思的体育教师努力！教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格，一个教师能走多远， 她的学生就能走多远，教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想 信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子。做一名有专业尊严的教师是著名教育家窦桂梅的最新力作，也是她的教育 教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是 关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超 越教材、超越课堂、超越教师，教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理 念，关于主题教学，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热

13、情。书 中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。其中专业自我这部分内容让我有了深深地感触，尽管我不是完全的语文教师， 但是我觉得作为一个教师，就要有独立的思想和人格。具有高超的素养，对自己的 课堂，是能够作明智的判断与抉择的。对于所担负的事物，通常都能全权处理，避 免外人的参与甚至干预。读了窦桂梅老师的这段话，我思考起了自己的平日工作， 由于我对自己的既有知识很少进行独立思考，所以在教学中，我往往采取与大家一 样的共同立场，主旋律怎么说，我就怎么做。教学方面流行什么我就紧跟什么，读 了窦老师的书后，我才明白这已严重影响了我的专业自我决断的权利。为什么我会 跟着风跑?为什么我会不知所措?为什么我

14、会为他独尊?为什么我会找不着北?其实这 些都需要我从自己身上反观，改变自己就要有独特的思想和独立的人格。为此我们 才会变得平和、平静欣然一笑，坦然面对，依然向前。只有从内心深处实现高自我 的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的、现实的领悟自己的水平和境 界。对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感，从而表现出对专业 当仁不让的意识和信心而这些无疑会给孩子带来更为积极有益的，甚至是浸润一生 的影响。每一个人，都是自己独特的存在。但共同的是，无论如何要让自己站立起来这 是教师专业的真正灵魂!没有专业自我，很难有教师的专业生长。人必须让自己自 省着，因为这样的人才可以获得明白，才有可

15、能获得精彩。这是认清自己的基础， 也是不断超越自我的基石，有自醒为依托的自省，才使有理智的自尊。有专业尊严 的教师是美丽的。尽管窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，但是从她的书里感受到了教育 的真谛，其实很多事情是彼此相通的，做一个老师就应该有专业自信，专业特色， 与众不同的才是你最精彩的地方，才是令人钦佩的地方。所以努力着，学着让自己 更充实一些，更精彩一些，做一个个性化受大家尊重的老师吧！英语老师读书心得篇四最近我认真研读了小学英语有效教学这本书，受益匪浅。作为一名英语教 师，怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。这本书让我感受到教 育专著中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育

16、信息与动态，体会到名师的指点迷 津。一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师 一个人的口语独角戏。众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一 门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。因此，采用直接法和认知法相结 合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中 的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代 教学理念”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获 得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一 指

17、标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的 课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。如果教师在讲课时不具备这些条 件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。只有这几方面都 做到了有效，才能算是真正的有效教学。一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教 学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在 教授水果的课堂上，就要利用各种水果来教学，因此，上课前就要求同学们准备好 各种水果。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角， 办英语手抄报等，让学生活跃在英

18、语的气息中。教学设计这一环节十分重要，它为 一堂有效课做好了充分的准备。1、首先，教师应当对学生原有的知识水平有一定的了解，以及心理个性年龄 特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目 标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过 低。2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在我所带的两个班级都是60人，而 且课时也很紧，这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的 特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣和学习动机出发，灵活设 计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，从而使 他们的语言能力

19、有所提高。3、学生对课堂所需材料的准备。这部分包含两个方面，一是对相关知识链接 的准备。比如我们要在新课上学习时间的问法，那么就应该对数字上12的复习就 非常必要，这一步可以在课前进行，也可在新课的开始时通过Warm-up来完成。另 一部份是对新课所需学具的准备，如单词图片，词卡，学生卡片，小组活动的实物 等，我们可以让学生在新课前准备完成，这样就可节省课上制作的时间，也可让学 生对新知有个初步的了解，而且也培养了学生们的动手能力。二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学 过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的

20、对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化 地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅 读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大， 听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解 多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习， 提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与 各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言 基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开， 以增加外语实践的量和外语实践的人数。快节奏指的是学

21、生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一 味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。1、课堂教学活动目标要明确在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任 务型教学活动。例如，在教学How old are you?”的教学内容时，可以设计让学 生做一个调查，调查自己身边同学的年龄。这个教学活动教学目标十分明确，学生 们的语言运用的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活

22、动。2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效 教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动 作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习动物的 词汇时，我利用dog, pig, cow, bear, bird, cat图片进行猜谜游戏，让学生猜动物园 中得动物;再如在学习“At the shop”话题时，我设计了带学生参观商店的情景， 让学生描述他们所熟悉的文具如ruler, pen, pencil, rubber的特征，并能说I like peno这些情境的创设都有利于学生

23、在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活 动目标明确。3、运用手势唤醒学生积极的情感态度。语言学习与学生积极的情感态度和对语言的充分理解密不可分。强烈的学习动 机、充足的学习自信能加快学生对输入语言的吸收和内化，提高课堂效率。有时， 一个眼神，一个表情，更多的时候只是一个手势，就能一起学生的注意，是学生结 合具体的教学情景及生活经验来理解内化来自老师的语言知识，形成语言理解能 力，而且手势也能帮助学生理解所学的知识。4、英语教学中多媒体技术的应用。与多媒体技术相结合的英语课可以吸引学生注意力和提高学生英语学习元素， 如色彩、动画及音响等。教师恰当地运用多媒体技术，能够创设合理的课堂教学环 境，

24、解决教学重难点，以提高英语课堂教学的效率。在英语课堂中引入多媒体技术 既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置， 它知识一个辅助的功效，要做到适时、适量很重要。三、课后的及时多样的巩固练习作业虽然小学生对英语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课 外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必 不可少，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极 性的课后作业形式。1、基础型作业。给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。如：听课文磁 带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对学生打好扎实的基础很重要，是作业

25、 中不可缺少的一部分，但要适量。2、说一说，演一演。根据所学的单词和句型，让学生结组进行对话的创编活 动，在课堂中进行展示，小组中进行交流，学生可以根据自己的能力选择角色，确 定内容，既考虑了学生的差异，有可有效调动学生的积极性。3、画一画，做一做。小学英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中年级 的单词，大都有其具体的形状颜色等外部特征，而这一年龄段的学生大多对绘画很 感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。4、网络作业。现在小学一个与网络作业也很丰富，我们应该好好利用。四、教师自我的管理我们教师也要多学习，多读书，了解各种学习与教育理论。了解学生的需要， 激发学生的学习动力，学习动力的

26、挖掘是有效教学开展的关键所在。其实，“有效 教学”，不仅有助于学生更好地成长，实际上也有助于每一位老师更好地发展。这 两点并不是对立的，它充分体现了我国古代教育家的智慧一“教学相长”。归根结 底，这是一种新的“教师文化”的创造。有效教学要求我们英语教师要具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交 际能力；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学 过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织 课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教 材，研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多学习新的教 育教学

27、方法和理念，并付诸实施。英语老师读书心得篇五寒假走进苏霍姆林斯基，使我反思语文教师的素养。岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发现，当一切的西方”后现 代”改革渲染我们的课堂时，蓦然，教师的专业素养却成了我们应对的高山。对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢我以为，语文教师应当成为“语文的化身”。那里的“语文”应是“用语文的 方式教语文”。语文的方式，不仅仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是 指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问 候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅仅属于自己，他就应当成为 语文。是否还能够这样说，如果以前我们说“我

28、是教语文的”，那么，我们这天应课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教 学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在 教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备 好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语 角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要， 它为一堂有效课做好了充分的准备。1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特 点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标， 情感态度价值观目标，确立目标要符

29、合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班 容量大的问题，尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的 解决办法。这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点 从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发， 设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他 们的语言能力有所提高。3、学生对课堂所需材料的准备。这部分包含两个方面，一是对相关知识链接 的准备。比如我们要在新课上将11-15,那么对1-10的复习和对howmany的回顾 就非常必要，这一

30、步可以在课前进行，也可在新课的开始时通过Warm-up来完成。 另一部份是对新课所需学具的准备，如照片，词卡，学生卡片，小组活动的实物 等，有些与学生个人情况相关的学具或大量实物教师很难靠自身能力短期准备完 成，我们可以让学生在新课前准备完成，这样就可节省课上制作的时间，也可让学 生对新知有个初步的了解。我校的学生，对英语学科应该说还是有很大兴趣的，也有一定的语言感知基 础，但由于不同年级的教材之间知识结构安排和培养理念等方面都存在着很大差说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，到达这境界，语文教师的素养务必提W|o有人这样评价我们语文教师：视野不宽一一知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本 为本，拘泥

31、教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课 文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚一一缺乏见解力和创造 性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足一一育人乏术，职责心 似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思潜力 低下；情趣不多一一教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟 通。君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩， 甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的巧妙，以上这些都能够靠外 在的人力、物力辅助加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两 点，一是学科本位的价值

32、获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专 业水准和教育教学潜力来引导帮忙学生完成，而前者却是前提。在清华附小，对于语文教师的专业素养，我简单地概括为两句话：第一、解读 教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养，让教师所受的专业教 育和积累下来的专业经验，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情 怀，为学生的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引学生热 爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师深思。于是，每一位立志“用语文教人的”语文教师，是否就应当以一颗为师者应有 的良心思考自己的课堂、自己的专业素养。作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的

33、方式莫过于在课堂上的行走。一 名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有勇气行走于语文的课堂：一手 好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，也是我从这些年来的成长经 验中提炼、总结而成的，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求清华附小 的语文教师，就从这些最基本的素质谈起，我们的学生从清华附小毕业时也努力要 做到这几条。别，所以他们的现有知识还不够系统，因此，课前或新课之初对已有知识的梳理更 能发挥其作用，利于新课的开展和学生对新知的理解。二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学 过程中，让学生

34、多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化 地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅 读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大， 听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解 多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习， 提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各 项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基 础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以 增加外语实践的量和外语实

35、践的人数。快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一 味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练 外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生 之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。在 课堂上老师与学生都必须用正常语速，用外语提问只说一遍的好习惯，以保持明快 的节奏感。1、课堂教学活动目标要明确在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任 务型教学活动。例如，在教学“Whatwouldyoulike?”的教学内容时,可以设计 “Menu”让学生“到餐馆用餐

36、”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hotdog, ha mburger 和句型 Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles, please?SureHereyouareo这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都 得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效 教学的重要途径。小学英语教学中主

37、要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动 作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的 词汇时，我利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon 等实物或图片进 行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“Atthezoo”话题时，我设计了 带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger 的特征，并能说 Ilikemonkeyo这些情境的 创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。然而，在一些课堂

38、上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创 设情境。如，有位教师在教授“Myclothes”的内容时，设计了开服装店，买服装 的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw 一些服picture带到 课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants 等图 片,结果学生用了很多时间制作“clothespictures” ,最后教师匆匆忙忙让学生 用做好的clothespictures”开展clothesshop

39、,进行对话练习。整节课的教学 时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课 堂教学的效率大大降低。3、运用手势唤醒学生积极的情感态度。语言学习与学生积极的情感态度和对语言的充分理解密不可分。强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以 及大胆的实践精神能加快学生对输入语言的吸收和内化，提高课堂效率。有时，一 个眼神，一个表情，更多的时候只是一个手势，就能一起学生的注意，是学生结合 具体的教学情景及生活经验来理解内化来自老师的语言知识，形成语言理解能力。4、简笔画让英语课堂充满活力。简笔画是学生喜闻乐见的教学形式之一，是 英语课堂教学中不可替代的一种有效的教学手段

40、。简笔画的特点是：构图简洁，画 法简单，随用随画，使用方便。其作用在于有效运用简练的绘画语言，帮助学生理 解事物的概念，辨析词义，操练句型和掌握课文内容等，起到化难为易，激发兴 趣，提高教学质量和效率的作用。5、英语教学中多媒体技术的应用。与多媒体技术相结合的英语课具备了很多 吸引学生注意力和提高学生英语学习元素，如色彩、动画及音响等。教师恰当地运 用多媒体技术，创设合理的课堂环境，解决重难点，以提高英语课堂教学的效率。 在英语课堂中引入多媒体技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要 摆正其在英语教学中的位置，做到适时、适度、适量很重要。三、课后的及时多样的巩固练习作业虽然小学生对英

41、语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课 外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必 不可少，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极 性的课后作业形式。1、基础型作业。给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对学生打好扎实的基础很重要，是作业 中不可缺少的一部分，但要适量。2、说一说，演一演。根据所学的单词和句型，让学生结组进行对话的创编活 动，在课堂中进行展示，小组中进行交流，学生可以根据自己的能力选择角色，确 定内容，既考虑了学生的差异，有可有效调动学生的积极性。3、画一

42、画，做一做。小学英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中年级 的单词，大都有其具体的形状颜色等外部特征，而这一年龄段的学生大多对绘画很 感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。一次根据这一心理特点，我们还 可以把单词巩固作业，设计成绘画型作业，如单词卡片的制作，同类单词一览表 等。4、收集型作业。让学生根据要讲的知识或是刚刚讲完的知识，收集有关方面 的背景、文化、图片，实物、语音等相关材料，让学生对所学知识有深刻透彻的了 解。即有利于调动学生积极性，又有利于学生对新知的了解掌握。5、录制磁带，观看相关英语栏目等。四、教师自我的管理教师也要多学习，多读书，了解各种学习与教育理论。了解学生的需

43、要，激发 学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学 方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。其实，“有效教学”，不仅有助于 学生更好地成长，实际上也有助于每一位老师更好地发展。这两点并不是对立的， 它充分体现了我国古代教育家的智慧一“教学相长”。归根结底，这是一种新的 “教师文化”的创造。五、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理 地安排教学

44、内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自 己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩 而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高 自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为 了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型 师生关系，实现人的个性的充分自由发展！英语老师读书心得篇二现任英语教师绝大多数成长于传统教学之中。在学生时代，他们接触到的是以 教师为中心的教学，呈现的是以事实为基础的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训 练实践，从而在个人的经验中形成了许多固

45、定化了的教学心理模型。这些固定化了 的教学心理模型形成了定势，强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为。那么，教师应如何优化课堂提问，提高课堂效率呢?读了优化课堂提问以 后，我对课堂提问有了进一步的认识：1、提问应遵循鼓励性原则。教师在提问时应引起学生的重视，激发学生学习 动机，提高学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，变被动回答问题为 主动积极，从而促进课堂效率的提高。教师要使每一个问题都要让学生觉得有话可 说，要鼓励学生大胆说出自己想法。2、提问应遵循的适当性原则。教师的提问不要超出课堂所学的范围和学生的 智能水平，选择合适的问题。设置问题时，教师还要注意提问的时机。不同的目的

46、的提问在教学中的安排有所不同。把握提问的时机，要结合课堂教学的进展及变化 组织发问。一般情况下，要关注两方面：一是学生在新旧知识发生激烈冲突、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机;二是发问时 机应和教学需要相吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、拓展处、转 折处时，即为发问的时机。而把握住提问的时机，有利于提高课堂效率。3、提问应遵循的灵活性原则。老师的灵活提问对孩子很重要，可以活跃思 维，提高学习能力。所以教师提出的问题应考虑学生的现有水平，应以学生为中 心，让他们的个性得到充分的发挥，从而解放学生的思想。只有灵活提问，做到因 材施“问”，才能活跃课堂气氛

47、，吸引学生注意，使他们愉快的接受知识，提高其 英语交际能力。要把握好问题的难易度，应注意三点：一要紧扣教学大纲，结合具体课文教学 重点、难点精心巧妙设计问题;二要解放学生的思想，营造出师生平等的民主气 氛，尊重和关爱每个学生，让他们自由展示个性;三要有适中思维含量，一般直接 在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多 止匕 O提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要 手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到 锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时 机，巧妙设问，及时吸引学生注

48、意力，这是体现教师教学的重要方面。二、精心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写 都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计 提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能 吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从 易到难。三、灵活运用多种提问方法教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多 种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一一由个别学生单独回答某个问题。小组讨论一一由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨

49、论一一全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。新课程理念要求我们英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别是要激发 他们学习英语的兴趣和动力。在学习过程中发展语言运用的能力。为此，在课堂上 老师经常绞尽脑汁想出各种方式来激发学生学习的兴趣，有游戏、歌曲、话题类表 演等等。好的提问方式也能让学生积极参与，集中注意力。比起其它学科，英语课堂上提问概率要高一些。为了能让每一位学生都有机会 说，我们经常会采用逐个按着顺序地提问，为了便于节省时间，经常会听见老师说“next, next” 一个接一个，速度很快。这样几个问题下来就可以做到“面面俱 到” 了。长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个问 题，而其他的问题，特