5.1曲线运动说课稿.docx

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1、第五章第1节曲线运动一、教材分析曲线运动是高中物理必修二第五章第一节曲线运动。从本节内容安排来讲是安排在必修一第四 章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作 用，又符合学生的认知水平。是后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对前面所学知识的重要补 充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。二、学情分析高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动的内容学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应 该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们 的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理

2、解， 所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。由于高一学生 基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了演示实验，提高学生的学习兴趣。三、教学目标（一）、知识与技能1 .知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动.2 .知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上.（二）过程与方法1 .经历蜡块运动的探究过程，体会研究平面运动的方法.2 .通过实验归纳做曲线运动的条件，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力.（三）情感、态度与价值观1 .能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲.2 .让学生认真体会科学研

3、究最基本的思维方法：“观察一推理一假设、猜想一实验验证（四）、教学的重点、难点教学重点1 .物体做曲线运动的方向的确定2 .蜡块运动的探究过程.3 .物体做曲线运动的条件.教学难点L蜡块运动的探究过程2.物体微曲线运动的条件.四、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景观察分析猜想实验探究交流讨论归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程 中通过简单的演示实验，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学 习氛围中探究总结出本节的主要内容

4、从而完成学习任务。五、教学过程（一）、引入前面学习了很多直线运动知识，让学生举出生活中真正直线运动的例子，会发现很难举出，反 而生活中轨迹是曲线的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段即各种运动情况，吸引学生的 注意力，激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。（二）、推进新课1、探究曲线运动的位移师生互动教师引导。【设计意图】让学生的主体作用得到充分发挥，并为下一节研究平抛运动作出铺垫。2、探究曲线运动的速度方向演示砂轮工作视频，雨伞旋转视频，提出问题：曲线运动的运动方向？设计实验探究验证：用具有普遍意义的曲线运动进行试验，探究速度方向的判断方法。理论说明：利用极限思想，说明曲线运动的速度

5、方向在该点的切线方上利用视频、图片列举大量曲线运动的事例，让学生观察。【设计意图】让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的水滴方向，引导学生分组 讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，最后得出速度的方向沿这一点的切线方向，突 出重点；观察演示实验后让学生在小组内交流，进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难 点，同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲望。3、运动描述的实例一一蜡块的运动学生观看视频后教师逐步提问，师生互动，逐步解决下列问题（1） .如何确定蜡块的位置？（2） .如何确定蜡块的速度？（3） .如何确定蜡块运动的轨迹？（4） .如何

6、确定蜡块运动的位移？【设计意图】让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对平面内的运动描述有深刻的印象；使课堂气氛掀起高潮，使学生体会到物理学的探究美4、探究物体做曲线运动的条件实验与探究先理论探究后实验探究【设计意图】：学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“观察一推理一假设、猜想一实验验证，也使学生顺利突破重点和难点并获得成就感。5、针对练习【设计意图】：针对性的训练用来巩固本节课所讲的重、难点知识，同时也用来检验学生对本节知 识的掌握情况。六、板书设计 5.1 线运动（定义：物体运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动轨迹是一条曲线特点 Y八 l运动方向时刻在改变曲线运动 方向：质点作曲线运动时，在某位置的速度方向在该点的切线方上性质：曲线运动是变速运动所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上I条件 I即。0,且F与V的夹角既不等0也不等于180七、教学反思优点：本节课一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动, 充分体现教师主导，学生主体的地位；同时以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的演示来理解 比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。不足：如果能在实验室由学生自己动手做实验得出曲线运动条件和速度方向，效果会更好。