小学四年级语文《下雪的早晨》课件【三篇】.docx

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1、小学四年级语文下雪的早晨课件【三篇】小学四年级语文下雪的早晨课件篇一一、创设情境，谈话导入1.同学们，你们爱慕下雪吗?下雪时，你会看到什么?你会想到什么？学生自由发言，谈出 自己的感受。对学生的想法，教师予以确定。2 .那末，看到的雪景又是什么样的呢？师范读诗歌第一小节。指导学生朗读。读出冬日雪天的漂亮与宁静。3.深入导入：在如此漂亮的下雪的早晨，又想到什么呢？二、初读诗歌，想象意境1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。2师：渐渐地、悄悄地读一读诗歌，体味雪景的漂亮及下雪早晨的宁静气氛。找出想到的内容。学生自由读。3 .指名试读，学生发展互评。教师发展学生评价方法的指导。听同学读

2、课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢;其次小节读出孩子活泼的语气;第三小节再次轻柔慢读，表达出肃静的下 雪的早晨。4 .学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体味诗歌漂亮的意境。三、细细品读，感受意境1 .教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这局部课文的朗读，绽开丰富 想像。2 .师：听了这局部内容，你印象最深的是什么？引导学生找出2、3节中小男孩所玩的嬉戏。3 .学生沟通印象最深的局部，为什么会对这局部印象深刻呢？引导学生结合自己的亲身阅历，感受童年的美妙。4.指导朗读。师：美妙的童年，得意的火伴，多美妙的回顾啊！你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。5 .有感情地发展朗读，学生互

3、评，评出全班读得的和进步的同学。教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。6.争论沟通：为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？指名学生 汇报。总结：在写作时融入了自己的生活阅历以及真情实感。四、指导熟读成诵1 .学生配乐朗读。2 .发展朗读竞赛。小组内背诵一-指名班上朗读3 .指导背诵方法。先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的挨次来背就会 很快的登记来。4 .尝试背诵，并相互展现。五、仿照课文，创造意境1 .人们时常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经受 吗？学生畅所欲言说一说。2 .指导学生仿照课文把这些感受写下来。指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内

4、容。3 .相互沟通，相互评析。4 .沟通优秀习作。六、作业1 .背诵诗歌。2 .将自己的习作展现给家长看。课堂练习：1 .填空练习。()的雪()的雪我想起()，想起()。2 .仿写课文。作业安排：1 .背诵诗歌。2 .将自己的习作展现给家长看。小学四年级语文下雪的早晨课件篇二一、创设情境导入新课1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。2、板书课题，谈话引导读好课题。二、初读诗歌想象意境1、请同学们闭上眼睛，子细听教师朗读这首下雪的早晨(配上初 雪音乐)，想一想，你宛然看到了什么。2、听后沟通汇报。(预设：肃静的早晨，雪花飘飞;夏天树林里小孩 捉知了等情景。)3、指名分节试读，教师点评、学生互评。三、

5、走进诗境感悟诗情学习第一小节：创设情境，引学生入境1、那这是一个怎样的下雪的早晨?请你们自由地读读第一小节，在诗 歌旁记录你独特的感受。2、读完后，你的眼前消失了一个什么样的白雪世界?这样的一个早晨给你的感觉是什么?你从哪些词语或者句子中感受到的?请学生沟通。（通 过重点词句体味大雪雪白、环境宁静、漂亮。）3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境读一、 二行（齐读，女生读）;语境读三、四、五行（齐读、男生读）;语境齐读 整个第一节。学习其次小节，想像画面，走近小男孩1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林 里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子?请你们默读其次小节

6、，拿起笔简 洁地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来你有这种光着脚在外面处处走来走去的经受吗？带着感受，读出这种自由拘束。语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声指名读赛读语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西一根很长的狗尾 草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。他的另一只小手上还提了什么东西?惟独这几种小昆虫吗？想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导 学生运用积累的词语连起来说一说。指导朗读。2、联系古诗所见想象夏天树林里小孩天真活泼顽耍的情境画面。3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。4、刚刚大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很

7、深的印象，你觉得 他是一个怎样的孩子？学习第三小节，结合背景，体味的情感1 .这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪 花，他还想起小孩子什么事?请一个同学读。2 .诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那 个小孩?先同桌之间沟通，再全班争论。3、师介绍这首诗的写作背景。4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。四、齐读课文回归整体全班有感情地朗读诗歌。五、美读背诵抒发情感1、积累漂亮语句。2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。六、走进意境自由创作仿照诗歌第一节写一写。七、作业（第1题必做，2、3题任选一题）1、背诵诗歌。2、一首诗就是

8、一幅画，请依据课文内容，加之自己的想像，画一幅Ho3、办一份关于雪的手抄报。小学四年级语文下雪的早晨课件篇三罗教师上的下雪的早晨，我觉得有以下几点值得我们学习：一、开课新鲜，引人入胜罗教师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课 件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言发展讲解，同时让学 生朗读关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入 诗歌的情境之中。二、敬重学生，真正做到了学生是学习的仆人。无论是初读感悟，还是听教师范读后谈感受，都让学生的共性得到充 分的发展。此外，初读后，让学生斗胆质疑，学生提出了许多故意思的问 题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，

9、学生的学习主动乐观，真正表达了 学生是学习的主体。三、以读为本，读中揣摩体味新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整 体感知，在读中有所感悟，在读中哺育语感，在读中受到熏陶。”读是发 展语言的最往往的一种重要手段。罗教师在这堂课中借助多种形式，如： 默读、个别读、分小组读、齐读有对课文整体感知的初读，有深入领悟诗歌意境的细读，也有体味情感后的美读请学生以多种方式专心地 去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗 歌的意境和形象理解和体验。四、注意启示学生的想象和联想。在第1小节中，罗教师启示学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入 境。读第2小节时想像孩子在树林中顽耍的情景，感受孩子的得意。并想象 自己进入夏天的树林会怎么顽耍?激起感情的共鸣，体味孩子的欢乐。读 第3小节时，请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨 想到他?罗教师尽量激发学生斗胆想像，力求他们通过丰富的想像去演 绎诗人的情感。将自己的情感阅历，与诗歌中的情感阅历发展比拟，从而 产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。此外，我认为这堂课还有许多闪光点，比方教师的过渡语言设计精妙， 让教学环节过渡自然，环环相扣;课件制作精致，利用课件激发学生的想 象思维力量;课堂上关注全体学生，敬重个体体验。固然，这堂课在肃静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美!