教师寒假培训动员心得体会范文2022.docx

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1、教师寒假培训动员心得体味范文2022#682653教师寒假培训动员心得体味1从“李白故里江油”来到千年古城闽中参加“国培计划初中语文”的 培训，辛劳、兴奋而又期待。“未知的都是含糊的”，当在开班仪式上我 们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时，我 熟悉到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十 天的的培训势必改变我语文教育的专业化成长之路！刘永康教授是我以前在川师读书时的老师，时隔6年，再一次听刘老 的专题讲座在语文教学中培养学生的创新精神，使我熟悉到要让学生 有创新精神，那末教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才干有做到这 些呢我想到的是：厚基础，广才

2、学，薄名利，远物欲，乐在其中。遗憾的 是由于时间关系，没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平 海老师，不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”，“新课程作文教 学的策略”，更为我们上了一堂幽默的、新鲜的、发人深醒的作文教学示 范课“纸随心飞”，当学生的出色文章在课堂上呈现时，我的心被深深的 震撼了：原来“头疼”的作文教学可以这样上！睿智的韩军老师，让我们见识到了来自中国顶级中学（清大附中）语文 教师的风貌：在质疑中辩词义，在思量中排语序，在快乐中练展叙，在分 析中写题记!在这堂示范课中，我们初步熟悉了韩军老师新语文教育的理 念：真实、自由、个性;学习了韩军老师新语文教育的方法：举三反

3、一、 “咬文嚼字”，美读吟诵，化意为字，真实自由，重文写白。极具亲和力 的美女老师王君（人大附中），为我们上了我的叔叔于勒，并做了到 底想告诉我们什么的专题讲座。让我熟悉到：我们整天都抱着教参，瞄考查学生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教学中能更有的 放矢，更注重学生人文素质的培养，三维目标的达成。几天的培训，我忘了烈日，忘了酷暑，忘了疲惫。着中考往教学，毫无新意。实在，语文教学可以是王君老师这样：细腻又 深刻，夸姣又真实。重庆南开中学的特级教师，优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为 我们讲解了初中语文课程模式探索，使我心中原本迷雾般的新语文课 程模式豁然开朗，同时更加熟悉到：只要落

4、实好了新语文课程模式，学生 无论是语文素质，还是语文成绩，都会不断进步。成绩和创新性语文教学并不相悖!我理想中的语文课是细腻又深刻， 夸姣又真实，新鲜又严谨的，是弥漫人文主义教育和审美教育的，是启迪 学生聪明，引领学生理想的。是啊，新的时代需要新的理念和精神，更需 要脚塌实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的，积极 吸取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，努力学习，让自己的语文教育 思想在反思中建设，在实践中成长。尽管前面的路是蜿蜒的，甚至是泥泞 的，但作为一位语文教师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文 课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个斩新的明 天!固然

5、，还要感谢西华师范大学的几位老师：杨勇老师，孟川老师，邓 春琴师等等。你们真的辛劳了，想余下的几天学习会更加的出色！#466077教师寒假培训动员心得体味2短短两天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我近十年 的教学生涯中，一次难忘的学习交流。从舜耕学校的教育教学专题片到专 家型老师的报告，从教育教学常规到课题研究，从学校现有的蓬勃生机到 校领导的发展愿景，在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞 藻，却流露出舜耕人追求卓越的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工 作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。我想，“作为教师，不仅是一个学者，他更应该是一个研究者，”在教学

6、育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身， “入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。在教育这个舞台上每天发生着许许多多平庸的和不平庸的教学故事， 这些在教育教学活动中所发生、浮现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬 间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。 从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到不少东西，得 到不少大启示，甚至会产生心灵的震撼。经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下 几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱着“舜耕人追求卓越” 的教学事业。1、教师的爱体现在付出。一位教师爱

7、的奉献离不开扎实的基本功并 体现在日常与孩子们的交流之中的。前苏联教育家霍姆林斯基说：“不了 解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才干、禀赋、倾向， 就谈不上教育。”由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出爱就没有载 体，就会成为有名无实的空谈。教师最大的幸福和人生价值的体现就是培 养出比自己更能干的学生，惟独培养出合格的学生才干无愧于全社会对教 师职业的尊重，这固然也是教师爱的付出的最好回报。2、有爱心有知识的教师才是“好教师”。高尔基曾经说过：“爱孩子, 那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，惟独尊 重学生，才干教育学生。在学生心目中，具有爱心和具有知识，才是

8、“好 教师”。师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近 老师，希翼与老师合作，向老师袒露自己的思想。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益, 要立足于学生的成长。3、教师对学生的爱是尊重学生。在新课程改革全面铺开的今天，教 师的主要理念是“以学生为本，关注学生的主体地位，尊重学生，平等 对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生就是把学生当 作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体， 建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道 尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从惟一正

9、确的师长的假 想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞叹， 善于交流，成为学生成长的火伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。4、热爱学生，诲人不倦是教师的本职。爱孩子的感情是书本上学不 到的，与学生共同学习、顽耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿 意和老师说，对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷 暖体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵 上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。教育首先是一种保护， 保护学生的人格，保护学生的心灵。课堂上，先与学生进行沟通，问问他 们想听什么，怎么讲才干调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，能发现学

10、生的闪光点，赋予及时的表扬，真诚地赏识他们，利用教育细节影响学生。#466078教师寒假培训动员心得体味3以前在教学工作中也时常会发现和见到一些与其他孩子不同的学生， 他们习惯差，学习成绩不好，爱发脾气，控制不了自己的情绪，记忆力不 强，我们往往把他们作为学困生或者特困生，时常会对他们发脾气，并让他 们做不少的重复性机械性地学习任务，以期待他们的习惯和成绩有所提高， 而随着结果的不尽人意，往往会对他们产生抛却的情绪，就连他们的家长有的也会说：“您不用管他了，他就是这个样子了。”长此以往这些孩子 就会破罐子破摔，没了进步的尽头。其实随班“混读”的现象普遍存在。这一现象严重制约这些儿童的生 长和发

11、展，于是做好随班就读的教学工作是学生健康成长的关键。然而并 没有人真正知道孩子的问题到底出在哪里，也没有人确实深入的调查和了 解这些问题浮现的原由。通过这次培训我才知道，原来孩子们的特殊性， 往往并非我们表面上看到的那些而已，也许是他们的大脑构造有缺陷， 并非孩子的主管意愿而为之。当我们了解到这些，我想我们就不会用原 来的那种简单粗暴的态度对待他们了，而是应该更有耐心的进行辅导和帮 助，并在平时的教学目标设计中帮他们降低难度，树立他们想学习，爱学 习的信心。通过教育局和特殊学校举的办对随班就读资源教师的培训活动，我收 获不少：一、知道了 “随班就读”与“融合教育”的关系融合教育是将有障碍学生融

12、入普通班级、学校、社区环境，参加学习 和社会活动的教育形式。近年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置 形式和策略，而是渗透着人文主义精神，促进普通儿童和有特殊需要儿童 共同发展的教育思想。在我国更多的表现为“随班就读”的形式。2022年全国教育事业发展统计公报指出，普通小学、初中随班就读 和附设特教班招收的学生3. 64万人，在校生22. 52万人，分别占特殊教 育招生总数和在校生总数的56. 76%和56. 49%O这一比例说明，随班就读 吸纳了相当高比例的特殊学生就读。二、知道了什么是特殊儿童以及他们的分类。特殊儿童是在身体上或者脑系统不同于常人的孩子，其中部份孩子会 产生学习障碍。也许

13、孩子的智商在正常范围，可中枢神经功能异常，导 致在某些特殊功能或者学习技能上有一定的缺陷，以致在听说读写等学 习上有显著艰难。而不是直接有感官的缺陷、智能障碍、情绪困扰、环 境文化等因素造成。因此需要特殊教育措施的支持，而不是简单的归因 于学习态度的问题，其实甚至连孩子自己都搞不清自身的状况，就随意 被老师抛却了。此外对于肢体上有残疾的孩子，我们也可以通过学习的内容将他们进 行分类，如残疾分类强调了三个方面：身体结构与功能;活动和参预;环境 因素（不仅仅依据损伤分类）。国家标准残疾人残疾分类分级（简称 “国标”）按不同残疾分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、 智力残疾、精神残疾和多重残

14、疾七类。残疾分级是对残疾程度的一种度量 和划分，主要依据损伤的严重性及其对个体和社会生活的影响。残疾分级 依赖于残疾的评定工具与方法。“国标”将各类残疾按残疾程度分为四级, 残疾一级、残疾二级、残疾三级和残疾四级。残疾一级为极重度，残疾二 级为重度，残疾三级为中度，残疾四级为轻度。有了这些知识后，我们在工作中就不会再盲目的将这些孩子进行简单 的归因了，而是可以更好的匡助他们进行学习和成长。三、了解了如何对班内随班就读的学生进行匡助。教育对象的特殊性决定了随班就读工作的复杂性、艰巨性，面对生理 上有残疾的孩子，要求教师必须有爱心，有责任感，有奋斗精神。同时， 要求教师必须掌握较丰富的特教专业知识

15、和技能，要具备对残疾儿童施教 的能力。首先要对这些孩子进行评估，了解孩子特殊的症结所在，并施以 适当的干预与匡助，并根据他的特点单独设计教学的目标、学案和考核的 内容等等，具体方案如下：1 .由班主任采集随班就读学生的基本情况（残疾状况、家庭情况和家 庭教育状况、性格特点、认知水平以及不同残疾类型学生的学习方式、特 殊教育需要等）;2 .由资源教师（或者巡回指导教师）、任课教师等相关人员共同研讨， 分析诊断确定其教育需求；3 .制订出教育目标（分长期目标和短期目标）及实现目标的具体措施；4 .明确目标达成情况的评估方法。5 .个别化教育计划制订后，经家长和相关人员（班主任、任课教师、 资源教师

16、、家长以及主管领导）允许，由家校共同实施并加以落实。个别 化教育计划原则上每学期制订一次，并定期对其实施情况进行评估。个别 化教育计划在实施过程中应根据实际情况作必要的调整或者修订。可见工 作 之细，工期之长，可有了这些知识，我们做工作就有法可依啦，也惟 独这样才干匡助他们更好的学习和成长。#682654教师寒假培训动员心得体味4通过此次学习，我感受颇深。在近几年的初中语文的教学中我深深的 体味到初中语文的重要，随着新的国家语文课程标准的颁布，全国语文教 学更是实现了跨越式发展，初中语文教学逐步成为基础教育的一个重要组 成部份。如何提高初中语文教学质量如何优化语文课堂教学质量尤其值得 研究和探

17、讨性，这学期我担任初中七年级语文教学，根据近半年语文课堂 教学的情况和多年的实践工作，谈一些个人的想法。一、注重教学过程管理，强调-教学方法和理念的实施如何充分发挥初中语文在实现教育目标中的功能，从而体现初中语文 在整个课程中的地位和作用，是语文教学必须重视的问题，学校开设语文 课程的目的在于培养学生学习语文的积极情感，形成初步的语感，打好语 音、语调的基础，具备用所学语文进行交流的初级能力。1、在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。我通 过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感 激励等，激发学生积极参预、斗胆实践、体验成功的欢跃，在语言教学目 标上，重语

18、感、重语音语调基储重交流能力。2、在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参预、重创造。要求 教学设计贴近生活，符合出中学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴 趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等;教学的语言材料要真 实、实用。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利 用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用初中语文进行交 流的机会。二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空1.灵便安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性, 开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是初中语文教学的重要特 点之一。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以匡助学

19、生培养起 互相关心，合作的团队精神。三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略在实际教学过程中，我应积极实践，不断探索，针对实际工作中浮现 的问题和学生身心特点，总结规律，认真思量，不断摸索。特别是在课堂 教学中我应具备良好的应变机制。有效教学在初中语文教学中的实施是为 了提高我的工作效益、强化过程评价和目标管理。我应从教学的准备、教 学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、 关注教学效益，关注教学中的可测性。#682655教师寒假培训动员心得体味5炎热的暑假里，我参加了安徽省教师专业发展90学时的培训。在这 几天的学习中，听了好多专家的讲座，受益匪浅。在这几天里，我觉得

20、自己宛然回到了学生时代，端坐在教室里，聆听 着专家的讲座，我的教育思想、教育理念、教学方式得到一次重大的洗礼, 让我明白，今后的教学要以“学生的学习为中心来组织教学”，教师必须 学会文本的细读。专家指出：“后茶馆式”教学主张“学生先学”，还强调了学生先学 的方式、方法是多样的，而且还阐释了教师在“学生先学”之后应该怎么 教。“后茶馆式”教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构。我反思以前的教 学，我时常耽心学生不能很好的把握重点，不能明白其中的道理，于是， 在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂 抢了过来，使他们成为了旁观者。我现在明白了，教师只需要通过“引导 暴露”“共同解疑”要讲学生自己不能学会的。教师必须带着真正的平等 意识进行文本教学。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的 体验和思量;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体 讨论来代替个人阅读。通过聆听关于语文教学目标的确定，真正感受到自己平日的不足，在 制定教学目标时太大太不具体，知道以后在制定目标是要具体再具体点， 集中再集中些。培训让我对中考命题要面对的基本问题，命题的基本要求,