德育与班级管理4篇.docx

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1、德育与班级管理4篇德育与班级管理第1篇用形页有时，惟有静待之。教育学生有时宛如哺育格中,要学会尊重他的花 期，用心把他栽培好，静待他长成他应有的样子。作为一位班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度 来讲我们兴许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行T 的德B教育是是我必要的，而德育宛如阳光雨润，它是学生成长的根抵，能让 学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活 中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算根本完成。作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个 标准去要求所有学生。德育案例中的孩子，

2、者隋期虫特性。下面我想用我 工作中的德育案例，与大家共同分享。案例背景：刚接手xx班的时候，一O半胖的蒙的孩子引起了我的注意。为 何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。 这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直 接和我说了这样几句话：x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。至 于孩子的学习，也希翼您能多关注关注，我年纪大了，不少地方真的已经照应不 上了,只能麻烦老师多关心了。 我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一 般的难管。但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只

3、能先把这个问题 放在心上，等以后慢慢处理。但接下来的相处，也证实我的猜测。接手这个班第1/17五、政治教育主要是J旨按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政管理 论和政治价值观，匡助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。六、思想教育主要是指关于人生观、价值挂、世界观以及相应思想观念方面 的教育。即三观教育。七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质 的教育。个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣 等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它 比拟稳定地反映了个体的特色风貌。八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会

4、的学校教育。这是一个强制性、神 秘性、保守性的德育开展阶段。九、现代德育表达出民主化、世俗化、科学化等特征。十、德育的社会性功能：简答1德育的政治功能。首要的政治关系再生产；社会政治意识的传播与生 产;政治机构的充实与更新；政治行为的引导。2）德育的经济功能。表达在生产、经济形态、生活和消费等领域。3德育的文化功能。具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。十一、德育的个体性功能：简答表达在以下四个方面1德育的个体品德形成和开展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形 式结构和能力形成的形成、开展上。2德育个体智能开展的功能，主要表现在德育对认知活动的支配与控制，对 认知能力的强化与抑制。3）

5、德育的良好个性心理品质形成的功能，具体表达在学生个体拥有积极、健 康、向上的姿态，拥有朝气蓬勃的精神等。4德育的个体享用功能，即德育可以使每一个个体实现某种需要、愿望，从 中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。十二、德育目标是学校德育工作的起点，也是归宿。它制约着整个中惇德育 活动及其进程。德育的内容是实现德育目标的关键。明确德育目标、理解德育内 容，是中小学德育工作开展的根抵和前提。辨析十三、德育的目标既是思想品德工作的始发点，也是思想品德教育的落脚点和 归宿。十四、我国中小学德育的主要内容：简答1）爱国主义教育；包括爱国主义认识，爱国主义情感，爱国主义行为，爱国 主义教育。2理想

6、个传统教育；是指对青少年进行革命理想和革命传统的教育，使青少 年拥有人生的理想和奋斗的目标。3集体主义教育；集体主义教育就是用集体主义观点对青少年进行关心集体、 助人为乐的情感温和于在集体中生活、在集体中努力实现个人价值的教育，它是 我国社会主义道德教育的核心。包括培养集体主义思想、热爱集体的精神和正确 处理集体与个人利益的关系。4）劳动教育；劳动教育就是学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动 和劳动人民，养成劳动习惯。5纪律与法制教育；是指用法制和纪律的根抵知识增强学生的法制观念，养成自觉遵纪守法的行为习惯。6辩证唯物主义世界观、人生观和价值观的教育；是让学生拥有科学的世界 观、树立正确

7、的人生观和价值观的教育。7文明礼貌的教育；就是对学生进行对人热情有礼貌，会用礼貌用语，懂得 日常生活中待人接物的礼节，尊重他人的民族习惯，遵守社会公德的教育。8个性心理品质教育，让学生形成对世界和自我客观正确的认识，养成良好 的人际沟通能力，像静谐的人际关系，形成良好的人性心理品质的教育，频 为情绪适度，意志坚毅，行为正确，个性健全等。十五、集体主义，与个人主义相对，是社会主义的核心价值理念。集体主义教 育就是用集体主义观点对青少年进行关心集体、助人为乐的情感温和于在集体中 生活、在集体中努力实现个人价值的教育，它是我国社会主义道德教育的核心。 包括培养集体主义思想、热爰集体的精神和正确处理集

8、体与个人利益的关系。十六、学校德育内容的拓展：1生存教育，是匡助学生学习生存知识，掌握生存金，强化生存意志，把握 生存规律，提高生存的适应能力、开展能力和创造能力，树立正确生存观念的教 育。2生活教育；能匡助学生了解生活常识，掌握生活技能，实现生活过程，并 在实践生活的过程中体验人生的幸福夸姣；匡助学生确立正确的生活观，教育学 生用正当的方式去追求个人、家庭、集体、民族、国家和人类的幸福生活。3生命教育；是指让学生树立正确的生命观，培养尊重、珍惜自己与他人生 命的态度，增强社会责任感，使学生在人格上获得健全的开展。4安全教育；其主要内容摆阔预防和应对社会安全，公共卫生，以外上海， 网络、信息安

9、全，自然灾害以及影响学生安全的其他事故或者事件等六个模块。5升学与就业指导教育；是指教师根据社会的需要指导学生树立正确的职业观，匡助学生了解社会职业，进而引导他们按照社会需要和自己的特点为将来升 学选择专业。德育与班级管理第4篇1 ,德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有 方熬勺影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。德育是思想教育， 政治教哥口道彳懿育的总称。德育包括家庭教育，学校教育和社会教育。德育具 有历史性、阶级性、民族性和继承性。德育的意义：1,德育是社会主义现代化 建设的重要条件和保证。2，德育是青少年健康成长的条件和保证,3，德育是实 现教育目

10、的的条件和保证。2,德育目标：是通过德育活动在受教育者品德形成开展上所要到达的总体规 格要求。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形野口方法, 而且制约着德育工作的根本过程。制定德育目标的主要依据：时代与社会开展需 要;国家的教育方铜口教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、 开展的规律及心理特征。初中阶段德育目标的要求：思想政治方面；道德行为方 面；个性心理素质和能力方面。3，德育内容：是指实施德育工作的具体材料和主体设计,是形成受教育者品德的社会思想政治准那末和道德标准的总和。选择德育内容的依据：1 ,德育目标，它决定德育内容；受教育者的身心开展特征，决定了德育

11、内容的深度和广度;德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。4,德育内容的几个方面：1 ,政治教育；主要是按照特定国家的政治观和社会 对公民的普通要求，对公民进行系统的政管理论教育和法制教育以及社会行为标 准教育。思想教育；是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括 辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、 劳动教育、自觉纪律教育。道德教育；注重受教育者的良好个性塑造培养，包括 有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德 思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。心理健康教育剧旨通过对学 生进行心

12、理健敲口识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和 心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐开展。心理健康教育的根本任务：1, 针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素 质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的开展与完善。2,就有心 理障碍的学生而言，心理健康教育的目标曷非除学生的心理障碍，预防心弊病 的发生，提高学生的心理健康水平。3,针对少数有心理疾病的学生，进行心理 咨询与治疗。心理健康教育的内容：学习辅导，生活辅导和择业辅导。5，德育过程的结构：教育者，受教育者、德育内容和方法。德育方法是教育 这人施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动

13、方式的总和。德育过程的矛 盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。6，德育过程的规律：1 ,学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律。知是 根抵,行是关键。2 ,学生在活动和交往中形成思想品德规律。学生思想内部矛 盾转化规律3学生思想品德形成的长期性和反复性规律。7,德育原那末：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育 工作的根本要求。德育的根本原那末：导向性原那末，疏导原那末。尊重学生与 严格要求学生相结合原那末。教育的一致性与联贯性原那末。因材施教原那末。8,导向性原那末的根本要求：1 ,坚决正确政治方向。2，德育目标必须符合 新时期的方针政策和总任务

14、的要求。3 ,要把德育的理想性和现实性结合起来。9,疏导原那末：指进行德育到循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手， 调动学生的主动性，使他们积极向上。根本要求：1 ,讲明道理，疏导思想。2 , 因势利导,循循善诱。3 ,以表扬鼓励为主，坚持正面教育。10 ,尊重学生与严格要求学生相结合原那末：根本要求：保护、尊重和信赖学 生。要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确,明确具体严宽适度。3 , 要求教育者对学生提出的要求要认真执行。11,教育的一致性与联贯性原那末进行德育应当有目的、有方案地把来自各方 面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协,调一致，先后联贯地进 行，以保障学生的

15、品德能按教育目的的要求开展。根本要求：1 ,要统一学校内 部各方面的教育力量。2要统一社会各方面的教育影响。3,对学生进行德育要 有方案有系统地进行。12 ,因材施教原那末：进行德育要从学生的思想认识和品德开展的实际出发， 楣周也们的年尉揪和个性差异进行不同的教育，使每f学生的品德都都能得 到最好的开展。根本要求：深入了解学生的个性特点和内心世界。2,根据学 生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁。根据学生的 年龄特征有方案地进行教育。13 ,德育的途径：德育的实施渠道或者形式。1 ,政治课与其他学科教学根 本途径2,课外活动与校外活动。3,劳动。4,共青团活动。5,班主任I作

16、。14,德育的方法：德育方法是为到达德育目的在德育过程中采用的教育者和受 教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的施教传道方式和受教育者的受 教修养方式。根本方法：说服法，典范法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处 分。15,潮粉去：是通过摆事实、讲道理，使学生据高认识，形成正询见点的方法， 包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。要求；明确目的性。富有知识性、趣味 性。注意时机。以诚待人。16 ,典范法：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 包括伟人的典范，教育者的示范。学生中的好典范。要求：选好学习的典范。激 起学生对典范的敬慕之情。引导学生用典范来调节行为，提高修养。

17、17,锻炼法：是由目的组织学生进斤贵的实际活,以培养他们的良好品德 的方法。包括：练习、制度、委托任务和组织活动。要求：坚持严格要求。调动 学生的主动性。注意检查和坚持。18，陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。包括 人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。要求：创设良好的情境。与启示说服相结合。 引导学生参预情景的创设。19,表扬频与批评处分：君殓为赞许和表扬。奖励：颁峰状、定合奖品， 授予称号。处分分为警告、记过、留校观察、开除学籍。要求：公平、正确、合 情合理。发扬民主，获得群众支持。注重宣传与教育。20，德育模式：认知模式,体谅模式,社会摹仿模式班杜拉。认知模式是 当代德

18、育理论中流行最为广泛、占领主导地位的德育学说，皮亚蕊是出。理论假 设：1 ,道德开展论。2 ,道德教育论奉行开展性原那末道德两难：指的是同 时涉及两种道德标准两者不可兼得的情境或者问题。教师的提问可分为引入性提 问和深入性提问。体谅模式：把道德情感的培养置于中心地位。第10章班级管理I .班级是T复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级 是开展教学活动的根本单位，具有满足学生的需求、促进学生的开展、矫正学生 的行为等功能。班级埃拉斯莫斯英国导生制。2 .班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学 生得到充分的、全面的开展；班级管理的主要管理手段有方案、组

19、织、协调和控 制。表达了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。3 .班级管理的功能：1 ,有助于实现教学目标，提高学习效率。有助于维持班 级秩序，形成良好班风。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。4 .班级管理模式：常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管 理班级的时常性活动。平行管理：曷旨班主任通过对集体的管理去间接影响个人, 又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管 理方式。民主管理：曷旨班级成员在月私班集体的正确决定和承当责任的魏下， 参预班级管理的一种管理方式。目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体 目标，然后转化为小组目标和个人目标，

20、触领王级总体目标融为T* ,形成目 标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。5 .当前班级管理存在的问题：1 ,由于受到分数压力和教师权威的制约，班主 任对班级实施管理的方式偏重于专断型。2,班级管理制度缺乏活力,学生参预 班级管理的程度较低。6 .建立以学生为本的班级管理的机制：1 ,以满足学生的开展需要为目的。2 , 确立学生在班级中的主体地位。3 ,训练学生自我驾里班级的能力。1 班集体的根本特征：明确的共同目标。一定的组织勾。一定的共同生活的 准那末。集体成员之间平等、心理相容的气氛。8 .班集体的教育作用：1,有利于形成学生的群体意识。2 ,有利于培养学生的 社会交往与

21、适应能力。有利于训练学生的自我教育能力。9 .班集体的形成与培养：1 ,确立班集体的开展目标：目标是集体开展的方向 和动力。2,建立班集体的核心队伍：建立一支核心队伍是培养班集体的一项重 要工作。3,建立班集体的正常秩序：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校 生量根本到牛，毁11历届俅厘要保证。4,继阳绒多样&翎高励。5O 培养正确的舆论和良好的班风：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。良 好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神 状态的共同倾向与表现。10 .班主任是班级的组织者、领导者和教育者。是学校办学思想的贯彻者。班 主任在班级管理中的地位与作用：1

22、,班主任是班级建设的设计者。2班主任是 班级组织的领导者。3,班主任意旺级人际关系的艺术家。班主任的领导影响力： 班主任的职权影响力和个性影响力。班主任的领导方式：权威的、民主的、放任 的。11 .班主传级管理的内容与方法：1 , 了解学生，研究学生。了螭口研究学 生个人。了解学生的群体关系。了解和研究学生的学习和生活环境2 ,组织和 培养班集体3，协调校内外各种教育力量。充分发挥本班任课教师的作用。协 助和指导班集体团队活动。争取和运用家庭和社会教育力量。f,这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学 习习惯不是普通的差。在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课顽耍

23、、放学路上随时随地需 要翻开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的 垃圾场，书桌从不会自己收拾,时常把所有的书科口学习用具都杂乱放在桌子上。 在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，时常需要老师们提醒才干坐好，但 是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。固然 这个孩子身上也有闪光点，比方：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他 都会积极正确的答复。诊断过程：为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。我决定在课 下，利用闲聊的时机了解这个孩子。通过聊天我发现：孩子时常与我说奶奶爷爷 如何关心、照应他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就

24、是造翊子众多 问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。通过家访，我了解到孩子的父母时常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从 珀勺生活都是由爷爷奶奶来照应。但是老人毕竟年纪大了，再加之一定的溺爰心 理，导致孩子浮现以上问题。固然蜴:访中我也提出了自己的希翼，希翼奶奶留 一些空间给孩子，让孩子做一些自己力所能及的事。家访后，我主动与孩子的父母电话联系，告诉孩子在校的一些情况，并提出 希翼，无论他们工作有多忙，都要多花时间、精力在孩子身上，孩子渐渐长大， 他需要父母的陪伴与教导，不要因为T加勺工作，缺席孩子的成长过程，爷爷奶 奶是无法取代父母角色的。教育契机：作为一位班主任，我希

25、冀班级的每一个学生都能积极向上、有良 好白勺开展，他固然也包括在内。但面对他该怎么办呢?这样的孩子，面对老师 的批评、警告早已习惯。孩子的种种表现，一方面说明孩子在习惯培养上浮现 问题。另一方面，但凡孩子做一些希翼引起人注意的行为，这普通是缺少爰的表现。我想，我有必要与孩子进一步进行交流，走进他他的内心世界，让他感受 到老师对他的关心。每当他上课答复下列问题正确时，我总会及时表扬他。答复 不来我也肯定他思维的某些亮点，看得出他上课比以前认真了。接下来我时常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。慢慢的，他在我面 前放开不少。有一天，蓦地有其他学生对我说,这个孩子肚子不舒畅。我主动走 到这个孩子身

26、边，问询他身体情况，看见他似乎有什么难言之隐，于是瑞巴他带 到我的办公室。给他倒水，把他叫到面前耐心问询才知，孩子早晨起晚了，匆忙 间没有吃饭就到学校了。于是我给孩子准备好食物，告诉他，能谨记按时来校这一点值得表扬，但是 老师并不希冀自己的学生是饿着肚子来上学的，有了健康的身体，才干为取得良 好的成绩打下根抵。说着说着，明显能看到这位孩子内心的触动。我想，通过这 次交谈，他应该感受到来自老师的关爰，从此对我们老师也多了份恭敬、信任。教酸果经过一段时间的努力，可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化，各 方面的行为习惯均有所好转,每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变 多了，虽然孩子身上还有一些

27、问题，但是看到他的进步，我还是倍感欣慰。后记：无论是作为老师，还是家长，我们都希翼孩子有健康的思想、良好的 成绩但是教育是过程，要赋予孩子时间和空间，他才干积蓄力量默默成长。面对孩子成长过程中的种种问题，孩子们需要的是来自老师和家长的关注、 正确弓I导。而对孩子的教育什么时候t坏晚，因为不管什么样的成长过程，对他 来说都是一笔人生财富。孩子的成长是自然而独特的，我们要学会把自己对孩子的爱转化成温暖的守 候，陪他沐浴阳光、陪他历经寒冷，放慢脚步，静待花开。彳 与班级徵鳏2篇班主任工作，千头万绪，归僻岷就是做好学生的德育工作，调动一切积极因 素，使学生健康成长。在大力倡导课程改革和新课程标准的今天

28、，遵循和适 应浮生身心开展规律，突出创新精神和时代精神，德育工作是学教育的首要 工作，是教育工作者义不容辞的责任。为了提高班级德育工作的实效性，应从以 下几个方面来实施；、明确德育工作的内涵要酎寺正确的指导思想，树立正确的教育观、要明确德育工作的内涵，适应教 育改革的新形式、娥化，适应素质教育，明确学校德育工作的紧迫性和重要性。一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人材，培养德、智、体、美、劳全面 开展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。、老师作为人类 灵魂的工程师，不仅要教好书,更重要的是育好人，各个方面都要为人师表。揭 示了教师对开展德育事业所起的主导性作用。为人师表，教书育人

29、。二、营造良好的班级气氛建设一个团结友爱、平等互助、发奋向上的班级体，是/浮班主任工作的出发 点和归宿点。教师不仅从理论上对学生进行教育，而更重要的是要从实践中对学 生进行教育，让他们从小事做起。教师要引导学生共同搞喇壬级文化建设，譬如， 指导学生在教室内举办精心设计而又内容丰富的学习园地、优秀的作文展览、作 业展览；教室内粘贴名言警句、班训、小学生守那末、浮生日常行为标 准、课堂纪律等，从字句间陶冶学生的思想情操；还开展学生栽花植树， 保护花草树木,让学校内的一草一木都成为教育的阵地；开展社会实践活动,于 互动中创设优美的育人环境，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高思想道 德素质。三、实

30、施策略一、重源固本，狠抓标准。对于刚从进小学的学生，其学习生活往往有一 个调整的心理变化过程。因此从入学的第行开始，就可组参观校史馆，进行 革命传统教育，用校友中的先进人物典型事例来鼓励学生树立正确的学习目标； 组织学生学习浮生守那末、小学生日常行为标准等，使他们从进校的 第一天就开始用浮生的标准来严格J旨导自己的今后行,认清诚、恒的涵意， 以此作为自己终身的行为准那末。二、立规订矩，3艮腕实。到眩及德育工作的实施，要让学生落实B坳上, 因此一定要让学生有努力的目闹口行之有效的行为准那末，从T始，就订喇王 级建设的目标、班丽蝴，建立好班级管理的网络，使学生从一早到校向来到放 萍1家，在的时间里

31、都能严榔安照规矩办事，使他们每天走好小步，每 天有收获，积小进步为大进步，进而实现自己的目标，如果在行动上有失误，再 通过班级管理来进行调整。三、形式多样，循序渐进。班级德育工作的实施，不是一句空洞的口号， 它必须通过多种生动活泼、行之有效、让学生能做得到的活动来实施。例如，配 合学校的德育中心勘及班级工作方案的安排，开展班级师生见面会、班级值勤 管理、学习经验交流会、宏扬长征精神等，做到寓教于乐，潜移默化，每次活 动，都使德育工作上一个台阶，使学生认清作为跨世纪接班人，任重而道远，从 小事做起，从我做起。四、抓好常规，多渠道评估。常规管理抓实了，有利于良好的，学习环境的形成，而良好的学习气氛

32、，又能 促进常规管理健康的开展。在常规管理中，一是要实，把每一项具体要求，量化 至吠，每周小结评比，让每一个同学皤巴常规要求对照融为自己自觉的行为， 并在自己的周记本上谈谈自己的心得体味，及对班级常规管理的建议和改良方 法。二是要严。首先要严格要求班委，但凡要学生做到的，班委一定要做好表 率，每一至两周召开一次班委会，让班干部进行批评和自我批评，并对班级德育 工作中的缺乏和常规表现不佳的同学解剖麻雀，提出整明昔施。三是一视同仁。 班干部宽，对学生严，不利于班委催促同学，同学监督班委的严格的常规管理。五、身教重于言教。学生的优秀品德，要靠教师的高尚德行来熏陶；学生 的坚决信念，要靠老师的崇高理想

33、来启迪。教师要教育学生具有高尚的道德品质, 除了理论上的说服，更重要的是以典范的力量去影响学生。 身教最为贵，行知 不可分，为人师表是 无声的教员。在教育活动中，无声的教，往往胜于有声 的教。教师的言传身教、从我做起、从小做起，甚至老师的每一个细小行为、文 明习惯，都会对学生的世界观和道德品质起到潜移默化的影响。苏联的教育家加 里宁说：教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度都这样或 者为阱羊的影响着全体学生。所以，他T教师也必须好好检点自己，他应该觉察 到，他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上传可人也没有受着这样严格的监督。孩子几十双眼睛盯着他，破口乾坤之间再没有什么东西，

34、能比孩子的 眼睛更加精细、更加捷，对于人生心理上各种微妙变化能更富于敏感的了，在没有 任何像孩子的眼睛那样能捉摸一切最微妙事物。这点是应该记住。作为一位教 师，要教育好学生，自己的先进思想、高尚品德、优美情操去感染学生，一言一 行都会通过学生的眼睛在心灵的底片上留下印象 老师的表率作用，好比丝丝春 雨，随风潜入夜，润物细无声。作为施教者，享有崇高道德威信，在学生心目 中，我是德行的指导者，行为、价值判断标准的典范。足见典范的力量之无 穷。六、尊重热爰学生。有哲人言：爱自己孩子的是人，爰别人孩子的是神。 挚爱是师德之魂，作为班主任，要懂得热爰学生，教师对学生的爰和理解，可以 使学生感到温暖、关心

35、，可以沟通师生之间的感情。教师的爰要撒在学生中，更 应插在学生的心坎上，包括对优等生的哺育、普通生的促进、对特殊生的关心、 对潜能生的偏爰。学生F句亲切的问候，会康I欣慰，特是当不少学组峨 称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，骤生自豪之感，识到自身价值所在。 如果教师善于运用恰当的方式，真心表达对学生的尊重、信任、支持、关心和保 护，就能对学生起到情感的鼓励作用。多用激发、鼓励的词语与学生谈心，不仅 能满足学生被注意、被尊重的心理需要，还能增强其发奋向上的斗志。七、加强与家庭的联系。父母是孩子的第T王教师。为防止5+2=0的 现象浮现，教师要加强与家庭的联系，通过家访活动，让学校德育走入家

36、庭。只 有家长催促，教师检查，才促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家 长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往、学会合作、开阔视野、锻炼能力。八、改变评价方法，评价富于鼓励。教师对学生的评价要科学、公正、客 观。由教师对学生的单独评议转向学生自评、互评、家长评议相结合。把学生平 时的表现、学习成绩、特长爱好、创新能力等综合素质全方位评价，以鼓励学生 修其心、净其魂、规其行，引导学生逐步到达个人的追求与社会开展的同频共 振。固然，我这里讲鼓励、表扬，不是说不要批评，适当的批评是不可或者缺的; 但批评要讲究方式，要因人而异，要让学生乐于接受并能自觉地加以改正。值得 一提的是，对待学生要一视

37、同仁，公平鼓励，特殊是要善待后进生，对后进生更 要加以鼓励，因为他们比普通的学生要敏感，有时一1意的目鼬，的 微笑，一句温馨的话语，都可翻开学生的心扉，鼓励他们积极向上，走向成功。德育，一个充满温馨、和谐、人性化、积极向上的话题，无处不凸现。凝与班级宫鲜3篇一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲 的伦理道德教育以及有关的价值观教育。二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育 者的需要，遵循品德形题口开展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者 主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。它包括政治教育、思想教育、 道德品质教育和个性心理品质教育。三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育 者共同参预的活动；第三，德育是有目的、有方案、有组织的教育活动。四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体 与自然的行为标准和准那末的教育。它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、 职业道德、个人品格修养等方面的教育。强调人的良心、良知，强调义务感，强 调自觉与自愿的统一。