2023年教师读书心得 读《听王荣生教授评课》有感.docx

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1、教师读书心得读（听王荣生教授评课）有感一、教学内容为骨，教学方法为翼当今语文界涌现出一大批具有高潮教学艺术的优秀教师，也涌现出多种教学 模式，但这些优秀教师的示课教学似乎对我们的常态课堂没有产生太大影响，很 多时候教师们将某种看似新奇生动的课堂生搬硬套过来，发觉在自己的课堂上效 果差强人意。渐渐地，这成为一种在学术界广泛存在的疑问：“为什么优秀教师 的经验不能推广呢？ 王荣生教授就此提出：“单从教学方法，而论教学艺术，而论教学风格，很 可能我们永远也找不到那些要推广的、应该推广的、可以推广的经验。比方在 （只有一个地球）这堂课中，很多老师津津乐道于支老师使用的“朗读权竞争“发 表权竞标 “实话

2、实说等活动，这些方法更多是一种个人教学机智和教学魅力 的表达，并非每个人、每堂课都适宜或者能学会的，将关注点过多集中在这上面 无异于舍本逐末，我们要做的应该是从教学内容的角度观照教学方法，将教学方 法原理层面的理念转化为具体的教学内容，而不仅仅是为了表达学生自主性而设 置多样的活动，这些活动必须是效劳于教学内容的核心问题。二、“把我理解教材的方法教给学生王荣生教授认为观课评教的角度应从“先教什么，再教什么，后教什么的 角度来审察，而非“先怎么教，再怎么教，后怎么教，教学方法的努力，是为 了更有效地完成教学内容。王教授以欧阳代娜老师的（岳阳楼记）一课为切入点， 深刻剖析了其“美”巧”活”实的四字

3、教学理念，而这四点所说的语文教学 艺术皆落脚于教学内容。在这一局部当中，关于“把我对教材的理解教给学生 不禁再次引起了我的思考。“我对教材的理解包含理解的结论和理解的过程， 在一般教学中我们有三种选择：一是讲理解的结论，或者说是将我们对教材、教 参的理解阐释给学生。二是依据自己的理解过程，牵着学生按规划的线路阅读指 定的点，诱导学生得出许可的结论。三是学生自由阅读，交给他们适宜的方法, 得出他们自己的阅读理解。这三种选择中，大多数教师会认可第三种，而实际教 学中往往是第一种，好一点的是第二种。或许是出于“赶进度”出成绩的心理 暗示，我们总会在理想模式与实际操作中选择那个简便快捷的，但也正是这种

4、想 当然使我们的语文教学渐渐丧失了它应有的功能，形成一种似乎教起来简单，学 起来简单，但就是出不了成绩的为难局面。学生其实拥有自主与课文对话的能力, 而我们往往在日积月累中一次次强行剥夺了他们对话的时机，反而怪学生读不懂 文章。比起教给他们每篇文章的中心思想、感情是什么，不如给他们一条线让他 们顺藤摸瓜自己去发觉答案。况且，语文本身就不是一门答案明确的学科，教师 更应用自己思考的过程影响学生。正如王教授所言，当今的语文教学，应该从“把 我对教材的理解教给学生转移到“把我理解教材的方法教给学生。如此，学 生才能从语文学习中体会到如做数学题一般拨开云雾见月明的X,才能适应当今 灵敏多变的应试趋势，真正提升能力，学有所获。