颐和园课件材料.docx

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1、颐和园课件材料颐和园课件材料篇一【课前预备】我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。【教学实录】一、导入新课咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记颐和园。二、初读课文1、通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美、大。师板书：美、大老师：对阿。师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物 馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。学生听。通过刚才的学习，我们同学们走进了语言文字中，更深一步体会到了景色的 美丽。下面让我们一起来说一说景吧！把自己喜欢的段落，试着用解说的形式给同学介绍。六、拓展通过主题学习，把

2、自己喜欢的景点运用多种形式，准备给同学介绍。推荐自己 的旅游路线。这篇课文在施教过程中，我明显感到学生对语言文字的理解领悟能力，有个很 好的展现过程。看景，在于创设情境，唤醒学生头脑中的相关资源，产生浓厚的学 习兴趣。听景，让学生在美妙的音乐中展开自己想象的翅膀（这里的想象是建立在 相关的情境之中，建立在相关的语言文字的基础之上的，不是毫无边际的天马行 空），其实这是对于文本的创造性阅读。读景，让学生披文入情，真正感受语言文 字的美丽，陶冶热爱祖国语言文字的情操，达到文字情感的教育效果。（笔者认 为，汉语不仅仅是我们用来了解和表达我们周围世界的工具，他还包含着浓郁的爱 国情节。奴化教育首先就是

3、从文化载体的文字入手的，最后一课给我们的启 示。还有很多著名的特级教师都很重视对于文字情感的培养，课标也有阐述。） 说景，则是语言的运用。颐和园课件材料篇三一、导入。二、整体感知。1、扫除阅读障碍。2、找出课文的中心句:“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。”3、课文重点描写了哪些景物：长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛4、理清思路：游览顺序（地点转换的顺序）：大门大殿长廊万寿山昆明湖（十七孔桥、湖心小岛）5、分小组，试着画出公园全景图。（熟悉课文内容和描叙顺序）6、分段，概括段意：第一段（1）：讲总的印象：“北京颐和园是个美丽的大公园。”第二段（25）：介绍长廊、万寿山

4、、昆明湖的特点。第三段（6） .总结全文，赞叹颐和园景色之美。文章结构：总一分一总三、细读课文，讨论问题1、颐和园的长廊有什么特点？长美2、登上万寿山，能看到怎样的景色？山上，佛香阁、排云殿山下，昆明湖3、昆明湖上有哪些景物？十七孔桥是怎样的？四、联系全文内容，概括中心思想本文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳 动人民的高度智慧。五、总结以颐和园为例，学习怎样作文：写什么？（审题）确定中心：“颐和园是个美丽的大公园。”怎么想？（选材）长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛怎么写？（组材）1、按游览的顺序：长廊万寿山昆明湖2、重点介绍（有详有略）3

5、、首尾照应。颐和园课件材料篇四教学目标：1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态 不一”等词语。2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言， 激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。教学时间：两课时教学过程：第一课时课前交流：交流“风景秀丽”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。板书课题：颐和园。注意“

6、颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。二、听写字词，回顾课文主要内容这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板 前跟大家一起写。长廊万寿山昆明湖神清气爽 金碧辉煌 姿态不一1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那 样把两个词连起来说一说？2、 “金碧辉煌”(1)点拨字形辉，光也。一一说文煌，火状。广韵唐韵(2)图片理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。3、点拨“廊”、“态”的字形4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出 一个，把字写得更美观一些。5、概括课文内容一

7、说主要内容，抓景点（1）师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自己的话把这三 处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了一一然后一一最后一一。（2）抓景点，个别说（两生）3、二说主要内容，抓游览顺序（1）自由读文，勾画游览顺序的句子请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句 子。（2）汇报交流（3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引 起一一下文，这些句子都是一一过渡句。（4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。三、默读课文，提炼中心句课文就写了这三处景点吗？不止这些，还有一处、两处、三处

8、（副板书：）所 以说：“颐和园是个美丽的大公园。”2、浓缩成两个字一一美、大（板书）四、精读品悟，游赏长廊好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？2、师生交流。3、品读句子，领悟长廊的美预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长， 分成273间。（1） “绿漆”、“红漆”颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）（2） “一眼望不到头”再读点拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）一一望不到头”。（3） “七百多米长”、“273间”长也是一种美啊！（4）点拨观察角度孩子，你现在是站在什么地方看的

9、啊？一一站在长廊里，放眼一望。预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没 有哪两幅是相同的0(1)多少幅？几千幅！读出感受(2) “。”改“！ ”其实这里完全可以把”改“！ ”，谁来读一读？你在感叹什么啊！(3)点拨观察角度这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在一一抬头看去。预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。廊外的美景吸引了你啊。师生合作读，体会鲜花常开。4、“神清气爽”(1)目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到一一 “神清气爽”(2)闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读 一读这个词语。(3)点拨观察角

10、度：作者这时带着我们继续一一边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。5、渗透观察景物的写法同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随 着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。 作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。6、示范说导游词读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）7、明确导游词特点同学们，刚才我变成了一一导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思 吧！五、迁移运用，改写导游词1、自由读第三段要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？2、改写导游词出示要求：用添加符号，直接在书中改。

11、2、生改写交流3、出示图片：4、一生试说六、作业。修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。附：板书设计颐和园游览顺序长廊万寿山昆明湖神清气爽 金碧辉煌 姿态不一（大美）颐和园课件材料篇五教学目标：1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积 累优美的语言；2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产” 的兴趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟教学准备：课件、有关颐

12、和园的资料、学生课前的预习及查找资料2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？学生：长廊。老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上）看老师写。（指导书写）还想去哪？学生：我想去昆明湖。老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊（画在黑板上，并引出湖心小岛帖 在黑板上）还想去哪儿？学生：我很想去万寿山。老师：画到黑板上，还想去哪？学生：佛香阁（指导阁字的字形）。老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去 哪里？学生：排云殿。老师板书：排云殿指导殿字的书写。三、精读课文1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有

13、关句子画下来。教学课时:2课时教学过程：第一课时一、看图揭题导入。1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？二、初读课文，播放课件，感受景物美。1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、 筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成“廊、栽” 等字要注意指导笔顺。3、交流自读情况：颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园 的美

14、，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领 学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞 美之情。）学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）三、再读课文，理清文路，领悟结构美。1、自读第25自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从 课文的哪些语句可以看出来？请同学们用“一一”画出表现游览顺序的语句。讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊一一万寿山一一昆明湖 （十七孔桥）2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应 的段落。3、再读这些过渡句，抓住

15、动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。四、齐读全文，整体感知，指导分段。齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课 文分成三大段。五、作业：1、抄写生字新词，并给生字组三个词。2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。第二课时一、复习生字新词，回顾全文顺序。二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。1、学习第二自然段。（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）（3）出示图片和句子，体会描写方法。“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273间

16、。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写 有什么好处？“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物I、花草、风景，几千幅没有哪两 幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？ “几千幅画没有哪两面三刀 幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古 代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明 湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、 开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的 美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气

17、爽。”点明了长廊的位置在昆明 湖的右边。（4）有感情地齐读全段，按提示分层。先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊 两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。）（5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学 以下3段的内容。2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方 法。3、体验成功，自主学习。（一）交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：（1）说

18、说景物特点，找出最能体现景物美的句子。万寿山脚下：佛香阁高（耸立）（抬头一看）雄伟壮丽（八角宝塔形三层闪闪发光）排云殿 大、多（一排排）金碧辉煌（向下望）树丛葱郁登上万寿山：（正前面）昆明湖 静、绿（像像）（向东远眺）城楼白塔古老（2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、 画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了和，写出了昆明湖和特 点。“几乎”的意思是。“滑”字用得，因为。这两句一静一动，更加突出了 昆明湖的。也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。（二）交流学习“昆明湖”的

19、部分（第5自然段）。（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？（2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多石 柱多小狮子多、姿态不一）（3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古 代劳动人民的智慧和才干。）（4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。三、总结全文，学以致用。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移 步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再 现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜， 大家也去游一游，用上移步换景的游览

20、顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写 下来。四、作业：1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。五、板书设计：18颐和园长廊长、美颐和园万寿山佛香阁高、雄伟壮丽（大、美）排云殿大、金碧辉煌昆明湖静、绿十七孔桥桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一颐和园课件材料篇六整体设计：语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导 学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作，探究的学 习方式。从大语文观出发，本课教学设计是引导学生在听说读写的实践中，通过“感受 一领悟一积累一运用”吸收积累语言，从而去运

21、用语言。让学生从课堂走向社会， 把学习和实践结合起来。教学过程中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作 探究，培养学生良好的学习习惯。本课设计的教学时间可用两课时完成。一、直观显示，激发兴趣。1、同学们，你们到过北京吗？那里有天下闻名的故宫、长城、颐和园。今年 暑假老师去北京旅游，在那拍了许多相片。今天，我把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张）2、同学们，你们想去颐和园浏览吗?3、放映颐和园风光，观看后，让学生说说自己的感受。初步感受颐和园 的美和大。（点评：这一教学环节做到了教材的开放，主体的开放。充分地运用了与本课 教学有关的材料，调动了学生的感官，尊重了学生的独特体

22、验，激发了学生的学习 兴趣。）二、初读课文,整体感知。1、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解文章介绍了颐 和园哪些景点。可在书中画出来。2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。3、交流所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥）4、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引导学生再一次 认识到颐和园的美、大。三、再读课文，理清顺序。1、请同学再读课文，并把第二至第五自然段每段开头的句子画下来，然后同 位说说作者是按什么顺序介绍颐和园的？2、指名回答：长廊一万寿山一昆明湖（十七孔桥）四、品味语句，体会美景。在以下的教学中，抓住描写各景点的优美词句，带

23、领学生朗读，品味，在读中 感悟。1、这条长廊有700多米长，分成275间，每一间的横槛上都有五彩的画，画 着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及感悟到我国古代 灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句“八角宝塔 形” “耸立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，认识到佛香阁、排云殿壮 观的景象和颐和园建筑的特点。3、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑 过，几乎不留一点儿痕迹。指导学生朗读时语调舒缓，饱含

24、情感。让学生在朗读品味中体会昆明湖的静、 绿。同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是公园里的人工 湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。4、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都 雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。结合十七孔桥录像片断，认识十七孔桥特点和我国劳动人民的智慧和才干。五、画图说话，感悟升华。1、让生根据文章内容，画出颐和园的简单面貌图，找两个画画较好的同学上 黑板画（老师可进行指导）。2、根据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说词。3、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自己所画的各景点。4、让

25、刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。5、引导学生有感情地朗读课文。（点评：本环节教学引导学生进行综合性学习，通过朗读、画图、说话，让学 生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的智慧与才干，自豪感也越来越 强，这时再去感情朗读，更进一步加深了学生的体会。）6、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。六、课外拓展，练习写作。1、带领学生到矿公园游览。2、模仿颐和园，进行小练笔。（点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学习，加强了语文 实践，形成了良性循环。）总评:本课设计体现了语文课程标准的精神。通过听说读写的训练，让学生在感 中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成良好的语言积累

26、，让学生很好地感受到颐和 园的美，熟悉作者的叙述顺序，为走出课堂打下了基础。教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大，激发了学习兴 趣。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使学生有了整体的感知，随后抓 住重点句子，指导朗读感悟，突出了重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节， 充分体现了标准的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习， 再加上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了标准要求的全面提高学生 的语文素养。资料提供者：学生：读课文。老师：谁来说说看?你来。学生：读作者游览路线的四句话。老师：他画了四句话，你们同意吗？学生：同意。老师：屏幕出示四句话，轻声读这

27、四句话，请留意这些加点的表示动作的词。2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游 览路线，你们说，我画。学生：说游览顺序。3、老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览 路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。长廊：老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最, 猜到了还可以动笔做上记号。学生：默读。老师：我们交流一下吧。学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。老师：跟他一样的举手，有不一样的吗?学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？学生：我从“几千幅画”

28、体会到老师：你能读出来吗？学生：读。老师：你又什么建议？学生：他应该读完整。老师：能读完整吗？学生：读。老师：有没有很美的感觉吗?再读一遍。学生：读。老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没 有同学想读这句话，你来。学生：读老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅?几千幅。学生：读。老师：还从哪里猜出来的？学生：读长廊的部分。老师：指导读，还有谁猜的不一样。学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了。老师：介绍700多米长273间。还有谁想说。学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。老师：有没有猜不同的。学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一

29、种花又开了，一年四季都有。老师：你也来读一读吧。学生：指导朗读。老师：读到老师都闻到花香了。学生：齐读。老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？学生：想。老师出示课件：数字之最，还有长廊的美景。学生：看课件。老师：美吗?咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读 画红线的句子。 老师：还有更美的等着咱呢?走出长廊，就来到了。学生：佛香阁和排云殿。老师：自己朗读这两自然段。学生：朗读。老师：谁来读读描写佛香阁的句子。学生：读“抬头一看”老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形。老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？学生：读句子。老师：想把美读出来，老

30、师指导朗读（抬头一看稍快一点）。学生：再读。老师：进步了没有？学生：进步了。老师：谁还想读?你来。学生：读。老师：我们一起来感受吧，你想说什么？学生：刚才年有一个字读错了 “八角”的角读成四声了。老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。学生：指导齐读。（4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢?从山下登上万寿山，作者 写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。学生：读。老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来（佛香阁那 段）。师：出不回面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然 段，读读

31、课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明 湖上慢慢地划过。老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。老师：还有谁想说?很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的 语言，也可以用自己的语言。学生：同桌交流。老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，说的真好，感 谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学 习。颐和园课件材料篇二

32、一、导课请同学们背唐诗，老师引语：“校园里琅琅的读书声，是最美的音乐！同学 们，你们给了老师最美的享受，谢谢你们!这节课，老师想和你们一同去游览一座 美丽的园林，请看背投。”二、看景1、让同学们仔细看影片。2、看完后你想说什么？（美）三、听景1、下面请同学们闭上眼睛，听老师读读课文。（老师配乐朗读课文）2、听完后你有什么想说的？（比看到的更美，因为可以加上自己的想像。）引语：是的，俗话说“看景不如听景”看来还是有道理的，但是要想有更美好 的感受我们还是来读景，看看我们有什么收获。四、读景1、现在请同学们，把在家预习时候圈画出来的词语读一读，准备把自己喜欢 的词语介绍给其他同学。2、班内交流。3、在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流，也可以找老师交流。4、默读课文，用笔圈画出自己喜欢的句子。并且想一想自己为什么喜欢，准 备给同学交流。5、班内交流。（示范）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑 过，几乎不留一点痕迹。（幻灯出示）分析：这句话写出了湖面的平静和湖水的碧绿，写出了昆明湖的美丽。谁能把自己体会到的通过自己的读给读出来？指导朗读。6、你还画了哪些句子?给同学们说说。7、自己把自己喜欢的句子有感情地大声读出来。五、说景