北京市高校教师岗前培训《高等教育学》备考资料.docx

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1、答：高等教育的结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，分 为宏观结构和微观结构两大部份。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区 （区域）结构。微观的结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资 结构。第二节高等教育的功能简单题：1高等教育的功能？ P314）十答：高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具 有的作用能力和功效。高等教育的功能可分为个体功能和社会功能两部份。个体功能包括：1）丰富和深化个人知识；2）提高个人能力，包括学习能力、研究能力、实践 能力培养完整人格、加强个人素质。社会功能包括：1）高等教育

2、学的政治功能：促进政治民主化的功能；培养政治领袖和政治、 法律人材的功能；促进受教育这政治化和政治社会化的功能。2）高等教育的经济功能：为经济部份疏松专门人材的功能；提供科学知识、 技术手段的功能。3）高等教育的文化功能：文化传递和保存功能；文化选择和批评功能；文化 创造和交流功能。2.高等学校的职能？ P40-42*答：高等学校的职能与高等教育的功能密切相关。1）培养专门人材;2）发展科学技术；3）开展社会服务。第三节高等教育结构与功能的关系简单题：1.高等教育的结构与功能关系？ P425 答：高等教育的结构和功能是对立统一的，相互联系的两个方面，没有结构的 功能是不存在的，没有功能的结构也

3、是不存在的。1）高等教育结构决定高等教育功能高等教育结构决定高等教育的功能，但是高等教育结构决定功能是有一定 的条件的，结构是有要素组成的，系统的功能的发挥一方面受到要素的影响， 另一方面也受到环境的影响，不同的环境中，同一结构可能表现出不同的功能， 当系统要素和环境确定时，结构才干决定功能。2）高等教育功能反作用于高等教育结构在一定的条件下，高等教育的结构决定高等教育的功能，同时，高等教育 功能由于环境变化而做出调整会反作用于高等教育的结构，引起高等教育结构 的变化。第三章高等教育的目的和培养目标 第一节 教育目的的概述 名词解释：1 .教育目的P51：教育目的就是教育人的总目标。具体指教育

4、所要达到的预期 结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。 广义的教育目的指对教育活动作用的目的领域；狭义的教育目的指一定的社会 （国家或者地区）为所属各级各类教育人材的培养所确立的总要求。2 .教育方针P51 ：是国家在一定的历史时期根据社会发展的要求与国情所指定 的教育工作总方向，是教育政策的概括。3 .教育的培养目标P51：是教育目的的下位概念，培养目标指各级各类学校或 者专业的具体人材培养要求或者培养人材的具体质量规格。简单题：1 .教育目的的基本类型和作用？ P52-54答：教育目的的基本类型：1）个人本位论的教育目的；2）社会本位论的教育目的：3）文化本位

5、论的教育目的。教育目的的基本作用：1）教育目的的导向作用；2）教育目的的规范作用；3）教育目的的评价作用。2 .制定教育目的的基本依据？ P54-55答：制定教育目的的依据：1）社会需要；2）个体内在需要。教育目的的个体需要和社会需要之间并不矛盾，他们是辨证统一相互补充的， 我们在实际应用中要把二者结合起来，个体现实的需要是我们制定教育目的的 出发点，未来的社会需要是我们指定教育目的的期望所在，它们一起构成为了 制定教育目的的基本依据。3 .培养目标和教育目的的区别和联系？ P51-52 答：教育的培养目标是教育目的的下位概念，培养目标指各级各类学校或者专 业的具体人材培养要求或者培养人材的具

6、体质量规格。培养目标和教育目的 的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目 的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教 育目的有终 极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。在 教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步达到了教育目的。第二节人的全面发展与高等教育的人材培养理论简答题：1 .全面发展教育的组成部份？ P59-60答：所谓全面发展的教育指的是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种 概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动， 教育发展到现在人们才逐渐形成一种共识，把德育、智育、体育、美育和劳

7、动教育等作为全面发展教育的组成部份。2 .高等教育的人材培养理论？ P6367答：1）坚持以人为本教育的必要性，这里以人为本有三层含义：a.以人为本是 一种对人在社会发展中的地位和作用的肯定；b.以人为本市一种价值取向，即 要强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人；c.以人为本是一种思维方 式，要求我们在解决问题时即要运动历史的尺度也要考虑用人的尺度，关注人 的生存和发展的命运，确立自主意识并承担相应的责任。2）加强通识教育的紧迫性，a.通识教育作为一种教育理念，在高等教育中实施 将会带来一场新的教育革命，它将纠正我国长期以来实行的专业教育的弊端， 使大学生能够学习到更加全面的知识，摆脱传

8、统教育对人性的压抑和限制，培 养学生形成正确的人生观、价值观，使他们拥有良好的思想道德素质和追求卓 越的精神，提高他们“做人”和“做事”的能力；b.通识教育是人的全面发展 的必然选择，自从马克思提出人的全面发展理论以来，实现人的全面发展就成 了人类教育共同追求的理想目标；c.通识教育的实施是适应未来社会发展的需 要。第三节 高等教育的培养目标简单题：1 制定高等教育的培养目标要遵照的基本要求？ P67答：1）要体现国家的教育方针和教育H的；2）耍符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务；3）要根据大学生的身心发展特征并能促进大学生的身心健康发展；4）要与普通教育的培养目标相衔接并涵盖高等教育系

9、统中的各级各类的高等 学校教育。2 .制定专业培养目标应处理的基本关系？ P70-73答：在制定专业培养目标时要特殊的注意处理好以下几对关系：1）专业知识和综合素质的关系；2）精英人材与普通人材的关系；3）社会需要与个人需要之间的关系；4）高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。第四章高等学校教师与学生 第一节高等学校教师 简单题：1 .高等学校教师的作用和任务？ p7&81答：高等学校教师的作用：1）历史文化的传承者；2）高级人材的培养者；3）科技文化创新的实现者；4）文明建设的推动者。高等教师的任务：1）教书育人，完成教学任务；2）科学研究，提高学术水平；3）服务社会，促进社会发展。2高校教

10、师的基本素质？ P81-85答：1）坚定的政治方向；2）高尚的道德情操；3）合理的知识结构；4）优秀的教学能力；5）出色的科研能力。第二节高等学校学生简单题1.高等学校学生的身心特点？ Pg86答：大学生年龄普通都在17-23岁之间，大都处于人生青春发育的中晚期，这 个时期正是一个人生理心理急剧变化、发展，迅速成熟的时期，同时又开始进 入了一个相对稳定的时期。1）生理特点：a.神经系统：神经系统发育接近成年人，可以承受紧张而复杂的学习任务；b.运动系统：可以承担高强度的学习任务；c.繁殖系统：大学生浮现交友求爱的心理，有了强烈的和异性交往的欲望；d.其他系统：迅速成长发育，身体各项指标趋于平衡

11、，接近成年人。2）心理特点：a.自我意识的发展：表现出一定的独立自主性和自觉性和认识的深刻性；b.认识活动的发展：大学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力达到了比较 活跃的阶段；c.情感特征的发展：大学生的情感日益受到理智的制约，情感与理智之间的关 系开始趋于平衡，但是还不成熟、不稳定。d.个性特征的发展：大学生的个性品质已经处于稳定状态，在复杂艰难的情况 下能坚持自己的意志行动，会抛却目标，表现出见异思迁的现象。第三节高等学校师生关系1 .高等学校师生关系的建立？ P94-97*答：良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。（1）学校方面：1）树立服务育人的教育理念；2）为师生交

12、流创造平台；3）改革专业设置和教学方法；4）完善扶贫帮困制度。（2）教师方面：1）树立正确的师生观；2）提高自我修养，提升人格魅力；3）了解学生、关心学生、尊重学生；4）建立良好的教与学的关系。（3）学生方面：1）尊重教师；2）以学为本；3）培养和谐人际关系。第五章高等学校管理体制 第一节高等学校管理体制 名词解释：1.高等学校管理体制P102：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互 关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关 系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。简单题：1 .高等学校管理体制类型？ P102-104答：高等学校外部领导管理体制模

13、式：中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型（复合型）。高等学校的内部管理体制：1）高等学校内部决策层的构成高等学校的校长、高等学校的几种决策机构（董事会、理事会或者校务委 员会、学术委员会或者学术评议会）2）高等学校的决策模式科层制模式、学术团体模式、双重组织模式第二节高等学校管理目标简单题：1.管理目标与目标管理的区别？ P110-111管理目标是指个体或者组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。目 标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理。目标管理是一种管理手段和管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一 种管理目的或者结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理

14、论的相 关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。第三节 高等学校管理内容简单题：1.高等学校管理的主要内容？ P114-1171）教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、 教学制定的建立健全。2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成 果管理。3）人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福 利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等。4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环 境、实验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理。第六章高等学校制度第一节 高等学校的学制名词解释：1

15、.高等学校学制P123 :即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校 的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。简单题1 .世界各国学制的概括？ P125-127答：1）初级学院或者短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本 地区就业或者转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）；2）大学和专门学院（大学普通4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当 于大学本科教育）；3）研究生院（高等教育系统的最后层次）。2 .我国高等学校学制概况？ P127-130答：1）全日制高等学校普通高等学校（高等专科、大学和专门学院、研究生院）、职业高等学校；2）成人高等学校广播电视大

16、学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设 的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学第二节高等学校的学位制度名词解释：1.高等学校的学位制度P131：国家或者授权高等学校根据毕业生的学历及实际 学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。第七章高等学校教学第一节高等学校学科与专业设置名词解释:1 .学科P148：学科是按学问性质划分的门类或者研究领域，是高等学校专业性 质分类的基本标准之一。简答题：1 .高等学校的学科与专业设置?P145152答：学科是按学问性质划分的门类或者研究领域，是高等学校专业性质分类的 基本标准之一。专业是高等学校培养专门人材的基本教

17、育单位。学科是一个 知识范畴，专业是一个教学范畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是 由学校 的性质和培养目标及自身的学科发展水平来决定。学科设置的影响因素：1）学科自身的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）；2）高校学科发展与布局的整体性；3）社会因素。专业设置要处理好的几个关系：1）学科发展与专业设置之间的关系；2）专业设置于社会发展之间的关系；3）专业设置与国家和民族特色之间的关系。第二节高等学校课程设置简单题:1 .高等学校的课程设置?P152-P155答：课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学 生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。课程特点：专

18、业性、前沿性、探索性课程设置发展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化 第三节高等学校的教学理论简单题1.高等学校的教学过程和教学原则?P156-162答：教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本 技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的 过程。教学原则：1）科学性与思想性相结合2）知识积累与智能发展相结合3）理论与实际相结合4）教学与科研相结合5）因材施教与统一要求相结合6）教师的主导性和学生的主体性相结合第四节 高等学校教学计划、教学大纲和教材名词解释：1 .教学计划P163:教学计划也称课程计划或者培养计划，它是一个专业的全 部课

19、程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活 动的规范性文件，体现了社会对某种专门人材培养规格的基本耍求，是学校 组织和管理教学工作的主要依据。2 .教学大纲P164：教学大纲是以系统和联贯的形式，按章节、课题和条目叙述 该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、 实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。3 .教材P166:教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料, 是阐述教学内容的专用书籍。第五节高等学校教学测量与评价简单题：1 .高等学校教学测量与评价？ P167-170*答：1）教学测量是根据某种规则或者标

20、准将教学现象予以数量化的活动。考试是一种常用的教学测量方法。考试包括三个环节：试卷编制、施测与 评分。2）教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或者定性等可行的科学手段, 对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。教学评价的方法：a.教师教学活动评价：综合量表评价法、分析法、调查法b.学生学业成绩评价：平时检查、学期或者学年总结性考察考试、毕业论 文的审查答辩第八章高等学校科学研究与技术开辟 第一节高等学校的科学研究 简单题：2 .高等学校科学研究的地位和作用？ P177-178*答：1）提高教师素质水平的基本途径；2）发展学生智能的重要手段；3）对建立新专业、发展新学科起着重

21、要作用：4）高校参预社会建设服务的主要渠道。3 .高等学校科学研究的程序和方法?P179-181答：1）科研的准备阶段：确定研究课题、制定研究计划；2）实施阶段：搜集、获取事实资料，分析处理事实结果；3）总结阶段：撰写论文或者研究报告、成果推广。第二节高等学校的技术开辟简单题：1 .高等学校科学技术产业化的意义？ P187答：1）高等学校创办科技产业是提高高校自身发展的需要2）高等学校创办科技产业有助于社会服务功能的发挥。3）高等学校创办科技产业有助于高质量地完成人材培养任务。2 .高等学校科学技术产业化的途径？ P188答：1）高校科研成果在企业中的推广应用和服务；2）高校通过与地方政府、企

22、业界广泛联系，开展产学研合作；3）通过技术入股、参股的方式创办高科技产业；4）高校与企业共同兴办科学园区。第九章高等教育全球化第一节高等教育全球化与人材培养名词解释：1 .高等教育全球化P195 ：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念 与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等 教育领域中的全球性自由流动。第二节高等教育全球化趋势简答题：1.高等教育全球化趋势？ P206-211答：1）面向全球化的高等教育改革进程加深；2）培养全球性人材的观念成为各国共识；3）高等教育全球化与地方化共同发展；4）高等教育全球化进程中的国际合作日益密切：5）高等教育教学内容和手段

23、全球化内容增加；6）高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解。2 .高等教育全球化人材培养？答：在高等教育全球化进程中，高等教育人材培养问题被置于突出地位受到各 国政府的重视。1）高等教育全球化的人材培养的内容a.全球化的高等教育要培养全面发展的人；b.全球化的高等教育要培养素质创新性的人；c.全球化的高等教育要培养个性化的人；d.全球化的高等教育要培养现代化的人；2）高等教育全球化人材培养的方法a.留学生培养；b.合作办学，即不同国家的教育机构通过合作办学的形式共同培养人材； C.远程教育，它以使用教育辅助手段和采用新技术方法为主要物质基础，特殊 是网络的发展促使信息全球快速有效的传递成为可能，

24、这样通过教育内容的信 息化，传递和教授给跨国学院已经变得非常普遍。3 .全球化对高等教育的影响？ 第十章高等教育热点问题 第二章人文教育 简单题：1 .人文教育的内涵？ P225*答：1）以人为本的教育观2）尊重主体的教育理念3）完美人性的教育假设4）遵循自然的教育法则2.人文教育在高等学校的实践？ P226-228答：1）教学方法的改进2）师生关系的改善3）科学教育和人文教育的并重4）学生积极情感的激发5）国际理解教育与民族传统教育的融合6）教师人文主义素质的提高第三节高等教育的大众化简单题：1.我国高等教育大众化？ P232-235答:1）我国高等教育的发展规模：从1999年开始至2022年，我国高等教育 处于从精英教育向大众化发展的关键时期。2）我国高等教育大众化过渡阶段特点：教育观念提升、课程设置改进、 办学形式多样。3）我国高等教育大众化进程中应注意的问题：平衡好规模扩张与质量提 高的关系、平衡好高等教育发展与社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的 关系。第四节高等学校人事管理及教师流动简单题：1.高等学校的人事管理与教师流动？ P238-239答：高等教师人事管理原则：与时俱进、以人为本、柔性开放、科学激励高等教师流动主要因素：经济因素、环境因素