学生心理健康教育说课稿.docx

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1、学生心理健康教育说课稿学生心理健康教育说课稿篇一上午好！我说课的内容是小学心理健康教育活动课阳光总在风雨后，属于 动机理论范畴。一、主题选定从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干 扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造 成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。从教至今，我一直担任班主任 工作，我发现现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教 育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童 心理卫生专家认为，有十分幸福童年的人，常有不幸的成年，这是因为很少遭受 挫折的孩子长大后会因为不

2、适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。因此，为 使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者 必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。二、目标解读：1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确认识挫 折。2、通过经典故事使学生懂得挫折也是人生可贵的财富。3、通过身边同学的事例，使学生知道战胜挫折需要有迎难而上、坚韧不拔的o一、情景导入，怦然心动：我精心选择了四个与亲子关系相关的、与主题相关的故事，配以恰当的音乐（天亮了），声情并茂的为学生讲述，引起学生的共鸣、碰撞。在这四个故事 的设计上，我从正反两个方面来对比父母对孩子的爱，和孩子对父

3、母情感的冷漠， 形成强烈的对比。让学生在差别中反思、触动。二、扪心自问，心灵自测在上一环节的铺垫下，在本环节中，又通过一系列对比问题，让学生思考，小 组交流，让学生自测心灵“感恩指数”。1、你知道父母的生日是每年的几月几日吗？父母记得每年过生日吗？2、你每年过生日的时候，父母为你做了什么？父母每年过生日的时候，你为父母做了什么？3、妈妈知道你喜欢吃什么菜吗？你知道父母喜欢吃的菜吗？4、你最要好的朋友过生日，你送他礼物吗？你父母过生日时，你送他礼物吗？教师总结：对于最爱我们的人，我们却给了最少的爱。拥有一颗感恩的心是多么重要。由教师提炼总结。在这部分设计中，目的是要使学生对目前自己的感恩情感现

4、状有一个准确的认识和定位。三、行动胜于美言，行为自测紧衔接上一环节，在这一部分，我主要是通过设计的几个生活中常见的问题， 来进一步的启发学生去发现生活中缺失的不但是情感，还有行为，同时把在上一环 节问题的思考引向深入，让学生对问题的思考回归行动、回归实践。这一部分的问 题设计要高于上一环节，成梯度上升，更值得说明的是在这一部分引入大家熟悉、 喜爱的央视公益广告“妈妈洗脚”进一步渲染了气氛，把对“感恩行动”的讨论推 向高潮。四、拷问心灵，心灵+行动综合自测在这一部分的设计中，我适当的拓展了学生思维的角度，在前两个环节的基础 上，把对感恩的思考从“父母”延伸到“生活”中的、与学生相关的方方面面。进

5、 一步引发学生的思考，这一部分一改前两部分的交流与合作，要求学生静静的感受 多媒体中展示的图片、用笔去算图片中的问题，激起他们对生活的感恩。并通过老 师的启发让学生明白，感恩生活要从小事做起，从个人做起。五、心灵的鸡汤，用文字填充心灵教师带着学生一起朗诵：感恩不但是一种美德，也是一种心态，当我们怀着一颗感恩的心生活时，发现 生活是那么的美好，就会有坦荡的心境，开阔的胸怀，生活就会焕发出迷人的光 彩，而我们一味报怨只会使自己越来越萎靡消沉。让我们选择感恩的生活，用心、 用行动，它会是成就我们人生的重要支点。这一部分的设计希望帮助学生梳理情感，为前一部分循序渐进的活动来简洁的 整理。六、分享心得，

6、总结收获在这堂上，我们要开始什么样的感恩之旅？让学生在小组互动中交流本节课的收获，教师对学生的总结给予评点，补充， 同时也把心理健康课的活动效果通过学生做最有效的检测。在这一部分给学生充足 的时间来畅谈本节课学习的感受。七、用行动来完成的作业，让主题延伸精心的设计了两个作业：1、续写下面的这段文字：感谢感恩父母，因为他们给予我们生命，让我们健康成长。感恩老师，因为他们给了我们教诲，让我们抛却愚昧。感恩兄弟，因为他让我们在这尘世间不再孤单，和我们血脉相连。感恩朋友，因为他们给了我们友爱，让我们在孤寂无助时可以倾诉和依赖。感恩伤害你的人，因为他磨练了你的心志。感恩绊倒你的人，因为他强化了你 的双腿

7、。感恩欺骗你的人，因为他增强了你的智慧。感恩2、母亲节到了，发起倡议：为父母洗脚。并请做到的学生自豪的告诉老师自己怎么完成的，一起分享幸福。这两个作业的设计，力争再一次让理论与实践做一次恒久的结合。在音乐感谢你中，让学生去欣赏这首歌的歌词，象一个诗人一样的去续写 歌词，也让感情再次升华，为第二个作业中的行动做了完美的铺垫。更期望让学生 明白这次活动不是45分钟的课题活动，而是学生为心、用行动来完成的生命中的 感恩之旅。4、通过创设的情境介绍减轻心理压力，调节情绪的几种方式。三、教学重难点：1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。2、辨证地看待“挫折”，从而树立正确的人生观。2、能运用一些恰

8、当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，变压力为 动力。四、教学环节：（一）活动导入，拉近你我利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？ ，如遇到困 难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑 兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经历，接着再给出 他们遭受的重大挫折，最后是挫折过后取得的成绩。活动过后总结问题中的人物共 有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在经历过挫折后依然凭借着坚强 的毅力笑对人生，并切取得了更为瞩目的成绩。从而把“挫折”引入正题，让学生 自由谈对挫折的认识。通过这个环节主要达到舒缓一下课堂气氛，拉近

9、师生之间的距离，从感知上帮 助学生形成初步对挫折初步了理解。（二）情感分享，吐露心声因为挫折对一般人来说都是一次痛苦的经历，所以也是一个避讳的话题，为了 让学生能勇敢地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾 有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，克服了焦虑心理和不安的情绪。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，肯定遇到过不少的挫折失败，在 你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在 “心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：当时你的心情怎样？这个问题设计 中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。因为有些时候的心境是 无法用

10、言语来表达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心理活动用最直接形象地投射 出来。通过这个环节，我想了解不同学生对挫折的感受能力、承受能力和应急能力， 让学生也能静下心来反思一下挫折在自己人生道路上产生的影响，找到存在的共同 问题，寻求辅导的突破口。(三)测试调查，故事启迪当学生对挫折有了更加清醒的认识后，我先进行了一个简单的挫折体验测试， 目的是想让学生辨证地看待挫折。(1)你是否认为挫折就意味失败？(2)当困难落到自己头上时，你往往会认为这是个锻炼的机会吗？(3)如果有令你很担心的事发生时，你通常都能安心学习吗？对于挫折大多数同学们希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福语那样，一 帆风顺，万事如意

11、。如果一个人的成长路上真的没有挫折，没有失败，又会怎样 呢？观看多媒体课件演示一一蝴蝶的故事，之后交流故事给我们什么样的启迪。该环节设计让学生认识到在成长道路上都留下过挫折和失败的印记，通过测试 让孩子反思了自己在生活中出现失败或挫折时，会以怎样的心态去面对？而蝴蝶蛹 因为人为帮助反而失去飞翔能力的故事有很强的感染力和说服力，不需老师多讲， 学生的心有所动。（四）案例分析，交流方法学生对挫折有了正确的认识，积累和交流经验方法就成了以后面对挫折困境时 的一剂良药。1、请大家观看一段根据同学真实经历拍的录象。讨论交流：主人公失败的原因、产生了什么样的不良情绪及帮主人公摆脱不良 情绪，进而反思遭受到

12、失败或挫折后，我们应该如何做？对于真实的案例，同学们作为第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引 起共鸣。从案例中找到自己失败的原因，进而在交流中找到恰当的方式去疏通挫折 带来的危害。2、教师给学生看一份林肯失败档案记录（22岁生意失败；23岁竞选州议员失 败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议 员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败； 47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统），再去感 悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，让学生知道失败并不意味着结 束，成功者不过是爬起来比倒下去多

13、一次。最后在阳光总在风雨后的主题乐曲中教师做最后小结，让学生在意味深长 中品味收获。学生心理健康教育说课稿篇二1 .说教材本课说课的教材是邱鸿钟主编、广东高等教育出版社出版的大学生心理健康教育中的第十三章精神疾病的识别预防，该教材是广东省高等学校心理健康教 育与咨询专业委员惠推荐教材。精神疾病的识别预防这一章节所应讲授的内容不同与其他章节，其他章节 主要是从帮助学生如何处理好诸如环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交 友恋爱、求职择业等方面的困惑，而精神疾病的识别预防这一章节它重在向学 生讲授如何识别和预防精神疾病，教会学生如何区分和预防疾病的发生，注重学生 将所学的知识应用到实践中。精神

14、疾病的识别预防与其他章节的内容存在一定的联系，其他章节所授内 容对学生如何识别精神疾病有一定的帮助。根据大纲要求，结合本课的教学重点和特点，确定本课的教学目标主要有三 点：了解精神疾病常见的症状及影响精神疾病的发病因素。根据临床表现症 状，能初步辨别精神疾病。通过学习，知道常见的精神疾病的预防和干预措施。教学重点：精神疾病的预防和干预，教学难点：精神分裂症及神经症的辨别。在教学过程中，根据我校的实际和体育职业院校学生的特点，参照了由陈国梁 主编，华南理工大学出版社出版的21世纪高等职业院校教材大学生心理健康教 育进行讲授，做到因材施教。2 .说过程本章节的教学环节有导入新课、讲授新课、师生互动

15、、随堂练习、本课小结， 各环节的衔接以教师讲授主为，师生互动、学生边学边答边用贯穿其中，充分体现 以学生为主体、以教师为主导。本课授课时间为90分钟，其中导入新课为10分钟，教学重难点的讲授为40分钟，师生互动为10分钟，随堂练习为20分钟，小 结为10分钟。教学过程如下：2. 1导入新课2. 11引入：教师列举相关精神疾病的临床表现，让学生尝试判断相关表现是 属心理问题还是精神疾病，通过事例调动学生学习的积极性。2. 12师生互动：让学生列举身边中常见的类似精神分裂症、神经症的例子。2. 13教师归纳,引入新课。2. 2讲授新课解释“神经”与“精神”，“神经病”与“精神病”的区别，澄 清学生

16、容易将“神经病”与“精神病”混为一谈的思想误区。2. 3以表格形式，用比较法讲授常见精神病的识别、预防与危机干预。2. 4师生互动教师边讲解新知识，边穿插学生列举的事例进行归类，加深学生 对新知识的理解。2. 5随堂练习2. 5.1让学生尝试判断引入新课中所列举的事例是属何种类型精神疾病。2. 5.2,教师列举相关事例，让学生判断所列例子是属精神疾病的何种类型， 同时说明相关预防措施，加深学生对本课知识的理解。2. 6本课小结2. 7结束课程170类型临床表现病程预防干预治疗精神分常伴有幻觉、妄两周（含）开展遗 传咨询，开展药物治疗为主，裂症想等症状以上社区预防，群防群治辅以心理辅导 常伴有头

17、晕、心慢性焦虑采用药物治疗、悸、胸闷、气促、的病程一关健在于正确 评价自（抗焦虑药物）焦虑症出汗、口干、尿般在三个己、宽容自己、悦纳自心理 治疗法、肌频、尿急等植物月（含）以己、不要对自己有过肉放松法高的要求、生 物神经功能紊乱上。反馈治疗等患者主观上感主要在于充实业余生到有某些不可活.合理安排学习 节采用支持性心抗拒的被迫的病程一般奏；改变过分挑剔、认理治疗（如森田强迫 症无奈的观念在三个月真、爱钻牛角尖的性、情疗法），配合必绪、意向或行为 （含）以上格.不要过多地注意要的药物治疗的存在或勉强地克制自己内心的任何 念头O对事物或特殊情加强性格、意志、情感境产生十分强烈病程一般的自我锻炼， 培

18、养勇采用心理治疗恐怖症的恐惧感.这种在三个月敢坚定、刚强自信、沉（如系 统脱敏恐惧感与情境通（含）以上着镇定的精神.提高法），配合药物常极不相 称，让对恐惧事物的心理承治疗人极不理解受力情绪低落，常有树立正确的世界 观、自杀念头和自病程一般人生观和价值观.提主要以抗抑郁郁抑症杀倾向，常伴 有在三个月高对挫折的耐受力.药物治疗为主.焦虑、躯体不适（含）以上加强人 际沟通技能的配合支持性心和睡眠障碍训练.学习抑郁的自理治疗。我消除方法本课以讲授法为主，以师生互动贯穿其中，采用现代化多媒体教学 的方式，通过投影，以表格形式，对本课所需讲授的五种精神疾病进行比较，突出 教学重点，通过列举事例，运用理论

19、与实践相结合.让学生尝试判断所列举的事例 是属何种类型精神疾病来突破教学难点。在本课的学习中，学生始终与教师互动，充分发挥学生的主体性.让学生边学 边思考，边学边对照，边学边比较，将所学知识与现实生活中出现的相似情况进行 类比和识别，学生通过本课的学习，能掌握精神疾病识别、预防与干预措施，从而 促使学生能主动关注自身心理健康。学生心理健康教育说课稿篇三一、主题的选定：学校的心理健康信箱中收到的来信中的不少是关于亲子关系的。其中有一部分 来信深深的触动着我，我们的学生不懂得感恩，他们习惯的享受着父母的爱，却还 之以冷漠，指责甚至是挑剔。我总是在想一个不懂得感恩父母的人，又怎么能感恩 他人，回馈社

20、会呢？而缺少了感恩的情感、感恩的行为，我们培养的学生也只有一 颗颗冰冷的心，缺少幸福感，影响学生的心理健康水平的发展，为此，我设计了这 样一堂班级心理活动课。二、目标的解读：1、认知辅导目标：感知父母的辛劳，知道父母也需要别人的理解和关心。2、情感教育目标：感受父母无微不至的爱，理解父母，热爱父母。3、能力训练目标：通过辅导，培养学生的感恩意识，引导学生进行感恩的行 为。三、活动形式：1、通过视频资料，再现生活中常见的情景，让学生自己感受、发现、感悟。2、以小组交流为主要形式，教师给以适当的点拔和建议，让学生用心感动、 用行动实践。三、方案设计：在整个设计中，我突出的体现了用故事，实例、图片等生动的事实代替苍白的 说教，更多的时间让学生去互动，让学生带着生活去感受、交流、反思，共鸣。尽 力为学生营造一个宽松、民主的活动氛围。往往越是这样的无声设计却能达到胜有 声的效果。四、教学环节：高中阶段的学生的情感已经达到了相当完善的程度，但是往往情感的走向不太 稳定，所以他们更需要一种引导，按照这种规律，我在本次活动中，设计了环环相 扣的教学环节。1、情景导入，怦然心动2、扪心自问，心灵自测3、行动胜于美言，行为自测4、拷问心灵，心灵+行动综合自测5、心灵的鸡汤，用文字填充心灵6、分享心得，总结收获7、用行动来完成的作业，主题延伸下面，我具体说说我是怎样设计活动过程: