《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）.docx

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1、拟行路难导学案（包含老师用学案和学生用 学案）拟行路难导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变更过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生相识明珠暗投者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪 的用意4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的实力5、学会比较阅读【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变更过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生相识明珠暗投者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的 实力【学习方法】朗读法、问答法、探讨法【学问链接】4、学习以

2、意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴 赏的实力5、学会比较阅读【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变更过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生相识明珠暗投者的不幸 3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪 的用意【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的 实力【学习方法】朗读法、问答法、探讨法【学问链接】(1)作者介绍鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海(治所在今山东部城) 南北朝文学家，擅长写乐府诗，著名于世，年青时就树立远 大的政治志向，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族, 不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最终 死在战乱中拟

3、行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社 会的不满、明珠暗投的苦痛、报国无门的忿懑和志向幻灭的哀痛，真实地反映了当时贫寒土人的生活状况(2)写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族 (土族)统治当时的社会，士族制度下的门阀土族特殊是高 级土族凭借门第出身就可做官，世世代代限制高级官职他们 造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度堵塞了寒 士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高 的寒士自然心怀不平，寒土的不平反映在文学作品中，就成 为这个时期文学的一个特色(3)说明题意行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别哀痛的 感情有些学习汉魏乐府的作品的题

4、前多冠一 “代”或“拟”字 【学习过程】一整体感知1 .学生自由朗读全诗，要求富有感情2 .学生结合注释，理解大意3 .请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言美丽，表述连贯穿 顺二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析2、诗歌开头两句用比方的手法写出了怎样的哲理？3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句, 在表现诗人情感变更过程中起了什么作用？4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有 怎样的看法？5、这首诗的感情基调是什么？三、延长拓展：1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的行路难（其一）有哪些影响？2谈谈你对古代文人明珠暗投现象的相识四,当堂检

5、测默写拟行路难五.学习反思(1)作者介绍鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海(治所在今山东郊城) 南北朝文学家，擅长写乐府诗，著名于世，年青时就树立远 大的政治志向，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族, 不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最终 死在战乱中拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社 会的不满、明珠暗投的苦痛、报国无门的忿懑和志向幻灭的 哀痛，真实地反映了当时贫寒土人的生活状况(2)写作背景:我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族 (土族)统治当时的社会，士族制度下的门阀土族特殊是高 级土族凭借门第出身就可做官，世世代代限制高级官职他们 造成“上

6、品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度堵塞了寒 士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高 的寒士自然心怀不平，寒土的不平反映在文学作品中，就成 为这个时期文学的一个特色(3)说明题意行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别哀痛的 感情有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一 “代”或“拟”字 【学习过程】一整体感知1 .学生自由朗读全诗，要求富有感情2 .学生结合注释，理解大意3 .请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言美丽，表述连贯穿 顺往平地上倒水，水会向不同方向流散人生也是有命的（贵贱穷达是不一样的），怎么能行时叹息 坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了行路难的歌颂 人心又不是草

7、木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止， 不再多说什么二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析 明确：全诗突出一个“愁”字这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平她上的水向 四面八方流，比方人生因门第不同，命运也不同这两句中， 隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难变 更诗的第三、四句，诗人以“命”来自我劝慰，声称不要“行 叹复坐愁”不过事实上愁是消退不了的诗的第五、六句，诗 人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无 感？ ”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前 四句不言愁，第五、六句借酒

8、浇愁、用歌断愁，第七句是一 个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个 急转，“不敢言”第七句那么慷慨激扬，第八句却如此无可 奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的冲突、苦痛和忍辱 负重全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断 愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破, 读之自然生愁”（古诗源）2、诗歌开头两句用比方的手法写出了怎样的哲理？ 这个比方是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样， 人的遭际是被家庭门第的凹凸贵贱确定的这是古代的血统 论（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向 “东西南北”不同方位的“水”，恰好比方了社会生活中凹 凸贵贱不同

9、境况的人“水”的流向，是地势造成的；人的境 况，是门第确定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现 象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性 诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑 的气概正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海 也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心 情）3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句, 在表现诗人情感变更过程中起了什么作用？【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是 说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应当学会自 我宽慰事实上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含 着不平，提出不言愁，感情基本

10、上还比较平稳“心非木石岂无感” 一句，是诗人思想感情的大转折上文 中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能 克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流起先奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有 怎样的看法？【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第确定人生, 有什么样的门第就有什么样的遭受作者认为特别不公允，但 没法变更，只能发出生气的控诉5、这首诗的感情基调是什么？明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人明珠暗投的愤 懑之情三、延长拓展：1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的行路 难（其一）有哪些影响？【明

11、确】作者的拟行路难对李白的行路难很有影响从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口 语的文字表现深邃的诗意2、谈谈你对古代文人明珠暗投现象的相识四.当堂检测默写拟行路难五.学习反思2、举荐阅读：咏怀八十二首(其一)阮籍夜中不能寐，起坐弹鸣琴薄帷鉴明月，清风吹我襟孤鸿号外野，翔鸟鸣北林徘徊将何见，忧思独难过(1)找出这首诗的诗眼？【明确】忧思(2)诗人是如何表现他的忧思的？【明确】开头两句通过动作描写(夜晚失眠，起来弹琴)， 婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、 清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以 清冷的自然景

12、色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最终两句 直抒胸臆，点破忧思、难过（3）诗人为什么会如此难过，如此忧思？（引导学生用知 人论世的方法解答）【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政 死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏 帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后， 由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹 氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不当心翼 翼，虚与周旋生于乱世，沅籍常用醉酒的方法，在当时困难 的政治斗争中保全自己（具体内容见补充资料）七、作业布置：附：鉴赏资料1、拟行路难拟行路难着重表现诗人在门阀制度压抑下明珠暗投的愤 懑与

13、不平诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指 人生穷达的各殊这是一个很出名的比方，它能够从平凡的日 常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人 生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北 一样，是命运注定、不行牵强的，那又何必烦愁苦怨、长吁 短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其 实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字 上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵, 贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？ 为什么人人必需听从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的 事；把社会生活中一切不正常

14、的现象归之于“命”，这本身 就包含着无言的控诉再往下，诗思的发展仍旧循着原来的路子认了 “命”，就应 设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好方法我们的诗人于 是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌颂行 路难也短暂中断了，更不用说其余的牢骚和感叹那末，冲突就此解决了？诗还用得着写下去吗？ “心非木石 岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵 不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简洁 单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒, 让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和 力度足以令人震颤我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起， 刚要面

15、对不公允的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步 发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声脚躅不敢言” 一句收 结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字隐藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、 所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容； 愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一 纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的心 情，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以 扛鼎”这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首 诗采纳纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言好像不及 七言整齐，但有个好处，就是能敏捷组织句子，便于选择合 适的声腔，以协作文情的传递本诗头上六句正是奇妙地运用 了五七言句式的交织，建构起一短一长、一张一弛的节奏形 式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又 改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了 情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点， 它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细 心玩味选自汉魏六朝诗歌鉴赏辞典第759760页，上海 辞书出版社拟行路难导学案学生用案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变更过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生相识明珠暗投者的不幸 3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪 的用意