有关语文说课稿初中三篇.docx

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1、Only action can add strength悉to心1整if舒.助您一臂（页眉可删）有关语文说课稿初中三篇语文说课稿初中篇1我所说课的篇目是最后一课，它是初中一年级的教学内 容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。:一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1对课 文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能 运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵。二、教材分析最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说 选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反 映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感

2、情。这篇在对人 物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行 动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对照的手法，把 人物思想感情的变化细腻地表现出来了。三、教学目标师设疑：以爱为脉络，写出了对莲花的爱慕，为何还要写 菊花和牡丹？生合作交流，表达自己的见解，老师总结：叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消 极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞叹 莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹 是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形 象和品格，同时又针硬了时俗。4、课堂交流，生置疑，各抒己见。5、拓展延伸，创造训练。搜集写

3、莲的古今诗词，匡助学生达到感受美，创造美的初始 文学境界。板书：菊隐土（正衬）牡丹富贵（反衬）莲君子托物言志不慕名利，洁身自好语文说课稿初中篇3探索教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、 分析、解决问题；对学习的核心问题进行深入的、探索，在解 释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏能力和语文素质。学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比较艰难 的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。教师指导：教师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价 引导的过程中引导学生把握最基本的规律；要努力引导学生结合 文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克服架空分析和 抽象演绎的毛病；特

4、殊要引导学生在分享、交流、切磋、以及相 互评判的过程中相互学习，相互促进；教师对学生的讨论要合理 引导，要恰当评价，要有效归纳。就本课的教学而言，作为教师要特殊善于因引导学生将大问 题划分为小问题。比如，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候， 就可以分解成以下的一些列小问题：标题中的“套子”到底是指什么？ “套子”的象征意义是什 么？结合文本来做解答。全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城?课文结尾写到：“我们埋葬了别利科夫，可是还有多少这种 套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊！ ”这里包含着 怎样的深刻含义？作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作 用？如果把作品

5、的标题换成别里科夫传好不好？为什么？4.提炼教学任务：总结反思，提炼语文知识，提高语文素质；总结 语文学习的基本策略，提高语文学习能力。学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会 与同学分享。教师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总 结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效提高学生的语文 素质。我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但教师 要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或者课 外写学习后记或者学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计 课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生 可以选择自己感兴趣的作业。比如，为了促使学生在课外对

6、文本进行更深入的研究性阅 读，我们可以设计这样的课外作业（或者周记）：别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之 死；别里科夫祭文。又如，为了引导学生深入思量别里科夫性格的现代意义，我 们可以引导学生课外思量：我们今天的生活中还存在“套子蚂？还 需要“套子,，吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。三、教学中可能浮现的问题与应对策略（一）可能浮现的问题1.不能提出问题，或者是不能提出有探索价值的问题；2 .不能对问题进行具体的分解，于是对问题的探索也就不具 体不深入；3 .不能结合文本来分析问题和探索问题；4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。（二）应对策略总的来说，“因材施

7、教”是教学的根本大法。教师的教学策略 就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发 学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。1 .引导学学生提出问题引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；引导学生从自己感受最新鲜、最深刻的地方去提问；引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发现和提出 问题；让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去寻 找和发现问题；引导学生结合课后的“思量与练习”来提出问题。2 .引导学生解释、分析、解决问题从分解概念入手，引导学生分析问题，将大问题分解成小问 题；引导学生从文本中去寻觅蛛丝马迹，发现和选择有利于解答 问题的材料；|扣住问题解释

8、和分析材料，以求对具有探索价值的问题作出 更具体更深入的分析；善于将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之环绕主 要的核心的问题展开讨论。3 .引导学生总结提炼引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原 理性知识；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的基本方 法。比如，如何分析小说中人物的性格与命运，分析人物性格， 要抓住文本中的具体的细节，要善于把握人物性格的核心，要结 合作品份子作品中人物性格形成的原因；分析人物命运则要注意 扣住情节结构来理解人物命运的蜿蜒变化，挖掘人物不幸命运的 深刻的原因。根据大纲的要求，结合的特点，我确立了以下的教学目标:1知识目标：通过听读，了解小说

9、的主要情节。这样，才 干更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习通过人物 的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想 的写法。2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的 审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析， 不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感 目标贯通整个教学过程。3发展目标：在学习出色的语言动作心理描写的同时，要 注重开辟学生的创造潜能，引导他们创新写作。_四二学重难肉学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考 虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初 一的学生来说，整体感悟一篇较长的有一定的难度

10、，根据这个 情况，我确立以下的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最后一课先后的变化，韩麦尔先生的服饰、 语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现难点：中重要语句含义的分析和中处处照应是的难 点，在学习的过程中应加以启示和点拨。五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合 适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落 到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和 综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种 途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟 读课文理清层次。逐步培养学生的综合

11、学习能力和自学能力。第 二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对 话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教 学手段。下面是我的具体的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于 本篇是教读课文，在每一个教学环节里，我都力图将学生置于阅 读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。一第二课时教学要点：引导学生理清脉络，依据故事情节的发展将分为三部份。第一：导入新课激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一 下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引起学生的求知欲， 所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全 国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神

12、，然后说出今天我 们要学习的是一篇爱国主义题材的第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生 还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的 情况，故事发生的背景。完成为了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节: 听读整体感知课文，理请思路。听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思量： 主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)(2)默读全文，讨论思路指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思量 这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表 达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部份：1-6

13、为第一部 分、7-23为第二部份、24-29为第三部份。在这个环节里，完成为了知识目标的第一点。一第二课时：进行第二个教学环节：品读课文一体味语言 感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析 中，使学生掌握阅读分析的方法。教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写;教 室中异常情景的描写，小弗郎土心理反应和思想感情变化的描 写。如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流 对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、第二部份，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么?文中为什 么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直

14、接描写小 弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的 变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲 染一种和平的气氛，跟下文的惨剧气氛形成鲜明对照。2、最后一课的情形与平日上课时大不一样，你能从文 中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么?教 师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老 师不一样，这种种不同为最后医科渲染了 一种山雨欲来风满楼的 紧张气氛，为下文蓄足了气势。3、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你 能从中找出这种变化的具体表现吗?并说说变化的的原因吗?在 与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的 句

15、子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对 作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的 思想感情。一第三个课时，继续第二个环节的主题品读课文。但是教一 学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗 读法和讨论法。让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析： 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?(2)韩麦尔先 生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么?表达了他什 么样的心情?(3)“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐 在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室

16、 里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？(4)他 写出“法兰西万罗，这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上 几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析 的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?教师在小结时要指出这里运 用了比喻的修辞方法。在分析完主要人物形象之后，要对这篇的中新思想和写作 特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节 运用，激活思想，创新写作。归纳通过典型的环境，如在上学 路上，小弗郎士见到了普鲁

17、士士兵的操练，广告牌等等，这些描 写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描 写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运 用。布置作文，题目设计为最后一课之后，要求学生展开合 情的想象，紧承文末的一句话进行续写。以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设 计是符合学生认识的规律的，充分发挥了他们的积极性，同样可 以收到很好的效果。语文说课稿初中篇2 说教材内容标及重难点厂爱莲说是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运 用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生 追求。语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就 创造出了我国古代文学作

18、品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由 此，确立了本课的四个教学目标：教学目标:1、积累优美的语言；2、品析重点语句；3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探 究，培养学生科学的人生观、价值观。重点：读出韵味，体味审美情趣，理解托物言志写法。难点：衬托手法的运用。二说教法暨法二|朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养 相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手 段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美 点、合作探索的学习方式进行教学。在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面， 本着循序渐进的原

19、则，使学生在读中提高认识、增强体味。在品析美点、合作探索中，充分调动学生发言的积极性，做 到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。说教学流程：（一）、创设情境，导入新课带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。（二）、朗读指导，突出重点1、师范读，也可听录音或者配乐朗诵，激发学生兴趣。2、指导朗读：第一轮：初读，读准音，把握基调。第二轮：再读，读出轻重快慢。第三轮：用心读，读出感受。通过这反复朗读，学生对内容已有大概的了解。进入第三 个环节（三）、品析美点，合作探索1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文联贯翻 译。2、品析写法，突出重点。学生合作探索内容，总结出，莲一 一点品德爱”的线索，师总结，这就是“托物言志” 的写法，然后下定义说明。3、突破难点正衬”、“反衬”