记金华的双龙洞课文说课稿.docx

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1、记金华的双龙洞课文说课稿记金华的双龙洞课文说课稿篇一一、说教材记金华的双龙洞是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。这篇游记记 叙了作者游览金华双龙洞的经过。表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。这是一篇学 生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的 好材料。二、说教学目标根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情感态 度价值观三个维度确定我的教学目标共有4个：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自

2、然的热爱。教学重点：学习作者观察和表达的方法。教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍 一处印象最深的景点。教学准备：多媒体课件。B、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感？读后，同桌间。讨论交流。(2)汇报交流先让学生说出作者在沿途所看到的美丽风景和这些景物的特点，最后再说说作 者看到这些景物后有什么感受？A、学生边作答，教师边板书：景物一一映山红、油桐、沙土新绿特点一一各色、粉红色、或浓或淡感受一一一片明艳B、“明艳”是什么意思？为什么作者会觉得眼前一片明艳？(3)指导有感情地朗读第二自然段导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢！让我们一起去看看山中的溪流， 去听听

3、溪水的歌唱。(4)自由朗读第三自然段，思考：A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子？(5)汇报交流先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调 子”。引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说 说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。（板 书）（6）指导朗读：播放音乐，男女生对读。整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。设计说明：课标 指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考 抓重点词语，播放音乐、激情朗读，

4、感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了 溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教 学重点。（7）课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表 达能力。（四）课堂总结，布置作业这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金 华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流 的特点，语言朴素，真实可感！那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课继续学习。布置作业:1、写生字。2、继续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。附

5、板书设计：记金华的双龙洞（按游览先后顺序）景物一一映山红油桐沙土新绿特点一 一各色 粉红色 或浓或淡感受一片明艳溪流的特点：宽窄缓急记金华的双龙洞课文说课稿篇三我说课的课题是记金华的双龙洞，（板书：课题、作者），下面我将从说教 材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对 本课进行说明。一、教材分析记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的一篇讲读课 文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览 金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想 感情和品赏大

6、自然的情趣。（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清 晰;描写生动、细致充满诗情）。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游 内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的 宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神 工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学 习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方 法，情感、态度和价值观”

7、三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定 为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学 常识；2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品味重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知一一局部思维一一迁移 拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被 点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教 育和创新教育的精神，再

8、结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想 是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问 题。具体做法如下：情景设置法：激发感情，引起兴趣。02提问法：逐步引导，逐渐深入。3点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学 生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐 进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学 习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动 性

9、、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积 淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价 值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。02讨论法：积极参与，总结规律。03自主探究法：学生实践，巩固提高。4悬念法：带着问题，巩固提高。其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论， 以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成 当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游

10、了气势宏伟 的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙 洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么 样的？2、让学生解释“记”是什么意思？（记载）3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写 下的。（二）初读课文，整体感知1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想 是按什么顺序游览的。3、检查自读情况。(1)、用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多 种形式。(

11、2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于 读得不好的同学要多鼓励。(3)根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景 点，学生边回答教师边板书。(4)教师：作者是按照：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双 龙洞的。(三)精读感悟，研析结构1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？(游览的时间和目的地)2、探究2、3自然段(1)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣 赏，去感受那里的美景。(2)学生默读、思考、勾画(3)小组讨论、交流。(4)全班交流交流第2自然段中沿途看到的美景A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这

12、些景物有什么特点，最后说说 作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：景物一一映山红油桐沙土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么 感到眼前一片明艳？（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物 生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时 间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿 色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者 感到眼前一片明艳。）B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。C

13、、指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段的理解A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的 溪流、听听溪水的歌唱。B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多 像一首动听的歌啊。）C、指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使 我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢?看看你们该怎 么做呢？（爱护环境、

14、保护旅游资源）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：1、熟读课文。2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助 学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时一，我认为板书要力求精而美。三、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多 感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语 言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生

15、入情 入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。课时一分为3个环节:环节一：揭题导入，质疑问难上课伊始，我会以一组金华双龙洞的图片导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。揭 题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金 华的双龙洞。环节二：初读课文，整体感知1 .放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“笋”的读音。2 .指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学 生读通全文。3.快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上 课伊始提出的问

16、题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。【理念】“不读通课文不开讲”，我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读 通课文是下文开讲的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体入手，让 学生先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。环节三：感悟山中春色之美1、学生自读课文3自然段，边读边思考：作者在去双龙洞之前在途中看到 了什么？作者是怎样来描述这些景物的？2、学生在交流的基础上，教师明确：作者沿途看到了映山红繁多而茂盛、油 桐花很多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。3、扣住“新绿”，请学生说说它的意思：春天新长出的草和树叶的颜色。引 导学生体会作者崇尚自然、赞美自然

17、的感情。4、请学生根据作者描述的颜色用彩笔画一幅简笔画，感受山中明艳的春色。5、指导学生感情读好13自然段。环节四：布置作业，指导书写根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“臀”字的. 写法。下面，我着重说一说我第二课时的教学思路：课时二分为4个环节：环节一：复习导入，再现情景1、教师出示课文插图2、引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的，分别看 到了什么，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容环节二：品词析句，读中悟情1、学生自读47自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点 的特点是什么？引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内

18、洞的空隙窄、内洞黑奇 大的特点。重点品味：外洞大扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比，引导学生直观感受外洞的大。指 导感情读好第4自然段。重点品味：孔隙窄首先，教师质疑：作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？引导学生从 船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧， 容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教师利用课前准备好的模型，让学生具 体理解由工人拉绳子的行船方式。其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作 者的姿势低的不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效 果，姿势低的不能再低了还有这种感觉，体会孔隙确实非常

19、窄，请学生模仿作者叙 述的动作切实体会作者的感受，落实课后练习3,引导学生感受作者从自己的感觉 角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。最后，指导学生读好第5自然段。重点品味：内洞黑奇大首先，扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。其次，学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪些神仙、 宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间。产生身临其境之感。接着，抓住“再加上即使也”，请学生说说表达效果，进一步体会内洞中石钟 乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。然后，关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再与教室对 比，引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导学生

20、进一步体会内洞 比外洞大。最后，感情读好6、7自然段。2、学生读好47自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略，主次。 文本中作者想写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。3、结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞， “泉水流经的路线”也是文章的线索。4、请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印 象最深的景点。【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让 学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。环节三：拓展延伸，升华

21、感情你还知道叶圣陶先生的哪些作品?环节四：布置作业，读写结合学习本文的写作手法，写一篇游记【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了 语文工具性与人文性的统一。五、说板书设计金华的双龙洞山路美洞口宽外洞大热爱孔隙窄内洞黑奇大【理念】好的板书就像一份微型教案，我力求我的板书简洁明了，突出重点、 突破难点。记金华的双龙洞课文说课稿篇二一、说教材记金华的双龙洞是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这 篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙 洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内

22、容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是 怎样用优美词句表达情意的”。教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字；会写“浙、桐”等13个生字；理解“油桐、 拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象， 感受大自然的壮观。3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述 的写作方法，积累语言。教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。二、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为 教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

23、所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并 非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。因此，我这节课采用的 主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段 中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习 惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环 境。在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三 法。课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学 习课文第一至三自然段。第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟

24、按课文记叙的游览顺序，学习有条 理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。三、说教学程序（一）谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地 方一一金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢？好，今天就让我们一 起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。1、让学生解释“记”是什么意思？2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写 下的。设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带入课堂的情景中。 简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。（二）初读课文，整体感知1、检查预习，学生读生字新词。提醒

25、学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学 生正确书写：簇、蜿、蜒。2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么顺 序记叙的？自学后小组讨论。4、汇报交流引导学生说出课文主要写金华双龙洞的美丽景观。教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外 洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺 序。（板书）设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我 让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的 学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。（三）精读部分课文，品读感悟1、学习第一自然段（1）齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么？（2）汇报交流：游览的时间和目的地。2、探究第二、三自然段导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”出发了，这一路上的美丽 风景真让人陶醉呀！（1）请同学们自读二自然段，思考：A、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?