语文选修课的设想--新课标学习心得 教师随笔.docx

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1、语文选修课的设想一新课标学习心得教师随笔语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇一、教师精心创设生活化情境，激发学生的学习兴与旧课程不同的是：新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问 题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中 我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生 感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系 数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的生活实际问 题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积 极性，激发学生的学习兴趣。二、教师注

2、重让学生经历数学知识的形成过程。旧教材中这一点就强调的很少，新课程中知识的形成过程是在“动手实践”，“自主探索”，“合作交流”中让学生自己动脑、动手、动口完成的，因此我们可 以在课堂上开展一些数学游戏如：玩24点，摸球的概率力求引导学生能在这些有 趣的数学活动中逐步理解并掌握知识的来龙去脉。同时我们还注意到课本中每一章 的新知识的引入也是以大量生动活泼的，或是贴近学生生活背景的事件作为引题引 入的，这样大大激发了学生的好奇心和求知欲望。例如：在学习“分数”的这一节 课时，我们就是通过生活中“分东西”引入分数的，使学生觉得很自然亲切，很快 进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创

3、造知识。但要注意 合作学习的误区，合作学习不能简单的停留。二、教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的研究越来越重视， 面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工 作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的 骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实 践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使 自己的教学水平迈上一个新的台阶。三、初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了 具体的讲解，再通

4、过各种案例做了现场教学指导各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结 合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大 重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取 联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学 的基本理论和观点。四、探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施 步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。现在我们推 行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学 方

5、式，把时间、主动权、思考的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要 起到主导的作用就可以了。五、区域地理教学策略与课程资源开发所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引 导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、 愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分 的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在 教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不 断发展。六、注重对学生自主学习习惯的培养除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习

6、能力 和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习， 把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效 率，使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。1、培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程 标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七、八年级地理 课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地 理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国 主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。今后我校初

7、中地理 教研思路:1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。在地理学科教学知识时根据地理 的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化 成学生的认知逻辑。2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的 要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看 学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就 是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究， 不断地去反思，不断地去提高

8、。所以努力运用所学的知识和技能化解课改下的困惑 和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自 己的最大能力为学生做的更好点。语文选修课的设想一新课标学习心得教师随笔篇七作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学 的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标，认真 研读了作文教学目标，有了点新的认识。课程标准总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述 自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。第一学段写话标准：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想

9、。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段习作标准:1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印 象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的词语。8、课内习作每学年16次左右。第三学段习作标准：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的

10、习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独 特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容 表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。从以上引述的新课标中关于作文目标的说明中，我们大致可以归纳出以下特 点。1、注重写作兴趣、习惯的培养。作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题，中学生语文学习中有“三怕” 一 说：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。在小学阶段，

11、学生何尝不是“谈作文 而色变”的呢？正是意识到作文教学的现状，新课程标准在作文目标中将作文的兴 趣培养放在了第一位。从第一学段的“对写话有兴趣”，到第二学段的“乐于书面 表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交 流”。学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人际交流的需 要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。其最终的目的是让学生树立作 文”是为了自我表达和人际交流的需要。这种作文是有别于课堂作文的，它将学生 的作文引向了生活这个源头，以超越了一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态 度。相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，

12、重视培养这 样几个习惯：一是留心观察周围事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积 累习作素材的习惯；二是在作文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习 惯；三是在作文中主动修改以及与人交流的习惯。“巧妇难为无米之炊”，不知 “写什么”是目前学生作文中遇到的一大难题。怎样来解决这个难题？新课标给我 们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和 感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象 最深、最受感动的内容。给我们的启示是，作文的外延与生活的外延相等，作文指 导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。学生不是没

13、有内容可写，而是缺少观察的训练。第二个习惯以及主动修改的习惯其指向是作文语言的表达，重视生活积累与作 文，特别是阅读与作文的关系。第三个作文习惯：主动与人交流，其实也是在兴趣培养中最终极的目标：完成 作文的交际需要的功能。以上三个习惯的培养，个个针对作文的关键，作文前的准备，作文中的修改， 作文后的交流，是对作文过程的揭示。2、注重作文的生活化、交际性，文体的多样化。作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目的在于取得高分， 作文课上作文为的是完成教师的作业，走向社会写自我鉴定为的是能得到用人单位 的青睐，作家写作是为了表达思想、发表的需要。作文最终的目的在于为生活的需 要，为交际的

14、需要。注重作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面所说的将 学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人交 流”，在体裁上表现为文体的多样化。在文体的多样化上，统计主要有以下几种： 根据实际需要的常见应用文，如书信便条；简单的写实作文（主要是记叙文体）； 简单的想象作文；读书笔记。最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达 方式写作”。3、注重在习作中语文知识的运用。语文教学“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，新课程标准中将知识教学 融于写作过程之中：根据表达的需要，学习使用常见的标点符号；在修改中达到语 句通顺，没有明显错误的词语；根据表达的需要，运用常见的表达

15、方式。从新课程 标准看，主要有以下几个语文知识：一、常见的标点符号：逗号、句号、问号、感 叹号、冒号、引号。二、语法，虽然没有明确的指出掌握什么语法知识，但在表述 中不难看出主要有词及句式两方面。三、书写的规范：行款正确，书写规范、整洁，能根据习作内容表达的需要，分段。新课程标准的以上说明，其实质就是强调 这些语文知识在作文中的实际运用，最终实现表达的准确性和规范性，提高学生的 作文能力。新课程标准中关于作文教学新理念的阐述，为我们进行作文教学指明了方向， 但具体操作上我们还是感到不知从何入手。主要表现为，我们的语文教材是以主题 编排的，而不是依据语言表达，年段作文目标不是很清晰，需要我们教师

16、在实践中 不断丰富，这似乎已超越教师的能力。所以导致的后果是，能教好作文的只有那些 少数的特级教师和名师。语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇八通过对普通高级中学英语课程标准以及邓志伟教授所作新课程方案解 读讲座内容的学习，笔者对新课程的理念有了更新更深的认识和思考。随着全日制普通高级中学课程计划和各科新的课程标准的出台，全国 高中课程改革又向前推进了一大步，基础英语教育的改革也随之有了新的发展和重 大的突破，教师和学生主体以及课堂内外的教与学活动都发生了显著变化，学生的 自主意识、自主行动都有了长足的进步，学习的积极性、实效性均有了不同程度的 提高。然而，伴随着欣欣向荣的教改形势，在

17、课堂教学中，也出现了不少不容忽视 的问题。在不少课堂，甚至于示范性的教改课堂中，出现了诸多尴尬的局面，如教 师面对过于活跃的学生束手无策，在学习方式的改变、在课堂三维教学目标的处理 上都显得比较困惑。面对这些现象，就新课程推进过程中课堂教学中到底存在着一 些什么样的普遍问题，如何才能避免这些问题，给教师、学校管理人员乃至教育行 政主管部门的领导和专家们都带来了困惑。存在的问题:一是误把“师生对话”等同于“师生问答”。“知不知” (Do you know?)、 对不对(Is it right?) 是不是(Is that so?)、好不好(Is that OK?)、“怎么样”(What about

18、 it?)、“行不行”(Is that all right? / Will that do?)等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对 话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间 的互动，实际上却是用提问的方式在“灌输”。二是误把“有效评价”等同于“鼓励夸奖”。新课程强调对学生的尊重、赏 识，重视成功体验对激发学生学习热情的作用，但并不意味着对学生要一味表扬。 在一些课堂上，甚至不少的公开课、示范课或教改课上，经常有一些教师不假思 索、脱口而出地随意性表扬。似乎对学生的评价只能是表扬、鼓励和夸奖，不少学 生对教师的评价已无动于衷，习以为常。教

19、师的评价已失去其应有的意义和价值， 达不到预期的目的和效果。正如一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。对 学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可 能导致学生浅尝辄止和随意应付。三是误把“自主”等同于“自流”。新课程理念下的教学强调学生的主体性， 把时间还给学生，于是在上课时，有的教师便叫学生自己看书，没有阅读指导、没 有明确提示和具体要求，没有检查和反馈过程，由学生一看到底；有的教师还提出 学习内容由学生自己决定，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选择， 如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一 种典型的自流式的学习

20、方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到 真正的自主。四是误以为有了 “活动”便有了 “体验”。诚然活动是学生体验的载体，新课 程强调丰富多样的学生主体活动，但这种活动必须是有计划、有目的、有组织、有 方法的，同时是符合学生心理和生理特点、适应学生认知水平并与课堂教学目标相 一致的。可是课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这， 一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与 反思，应该说是一种无效和无价值的活动。五是误以为有了 “配对或小组活动”便有了 “合作”，不少合作有形式而无实 质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小

21、组合作学习的目的、时 机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问 题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态， 小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个组织者、 引导者、帮助者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习 没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想 法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时 候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。六是探究性学习的泛化。新课程改革大力倡导在学科教学中，面向全体学生， 开展多样化的探

22、究性学习。一些课堂上，探究性学习被泛化或形式化了。比如有英 语教师在启发学生猜测生词detector （探测器）的意思时，先引导学生通过已有构 词法知识，把detector与其根词detect及其派生词detective联系在一起思考， 虽然这种方法不失为一种简洁明了的科学方法，但课堂的实际情况是学生联想到了 多种多样的答案，无论怎样，都无法准确地猜测出其准确意思。对于这种纯知识性的生词教学，死搬硬套运用探究教学模式，只会把问题复杂 化，是根本没有意义的。实际上，并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方 式，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探 究，靠听讲、阅

23、读、理解等方式就能掌握，无需探究的问题却要去探究导致了探 究的浅层化和庸俗化，既浪费时间，又缺乏实效。七是贴标签式的情感、态度、价值观教育。凸显情感、态度、价值观教育是新 课程的一个基本理念和基本特征，然而一些教师对到底如何处理知识与技能，过程 与方法，情感、态度、价值观的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地体现 三者，所以出现了在一些课堂上教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、 机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育。实际上，情感、态度、价值观不 是可以直接或独立教授的，而是只有与知识与技能、过程与方法融为一体才是有生 命力的。语文选修课的设想一新课标学习心得教师随笔篇九工作之

24、余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体 会。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的 开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了 重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总 结如下：(1)经过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶 段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的本事；将听说本事整合为口语交际本事，异常提出了口头交流和 沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速 度要求，并有量化指标。更重

25、要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作 为了学习目标。(2)经过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误 就接受了新的知识。当学生在他们心理愉悦的情况下掌握了新的知识，那么就会使 他们能更好地理解数学知识的意义，从而使学生真正能体会到数学的价值，增强他 们用数学的意识。三、教师重视学生解决问题能力的培养，把解决问题与数学知识的学习融为 一体。解决问题能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。目前各套教材的编写也 体现了这种思路。一方面，各领域知识的学习都尽量从现实情境引入，目的是让学 生在学习数学知

26、识的同时，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力；另一方 面，又适当地设置了专门单元，对学生进行较集中的解决问题能力的培养与训练。 如二下：“两位数加减两位数” 一课中，教师就要充分利用教材提供的现实情境， 引导学生寻找解决问题所需要的数学信息，提出数学问题并解答，落实培养解决问 题能力的目标，同时，又要引导学生去探索口算的算理和算法，落实计算教学的目 标。四、教师努力构建对话式的互动的课堂。实施新课程以来，从大大小小的公开课来看，教师都精心设计生生、师生多重 对话方式，让教学活动在平等、和谐的人际交往中进行。在平口寸的教学中，我们也 处处可以听到“你们想听听老师的想法吗？ ” “你还想说什么

27、吗？ ”这样的语言， 充分体现出师生平等的地位，体现出教师对学生的尊重。这样的课堂，不再是单纯 的“施予者”，学生也不再是单纯的“接受者”，教师与学生都是教学的主体，他 们互相影响，互相分享经验与智慧，共同成长。五、学生自主探索，合作交流，享受成功。传统的教学模式是一种教师讲、学生听的灌输式做法，现在教师都在努力改变 学生处于被动接受知识的局面，摒弃传统的数学学习单纯地依赖模仿与记忆的单调 倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域， 注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受 用的语文本事。并将自我的这些认识经过教研活动传递给全镇的语

28、文教师，提升全 体语文教师的业务修养。(3)教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与 者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生 的学习状态，能够调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是 尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既 能够经过语言进行交流，也能够经过表情、动作来实现交流。(4)在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课程标准首次对义 务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写本事 的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调 在

29、综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的本事。突出自主 性，积极主动地参与，异常要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和 学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造 性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的 见解，鼓励用适合自我的方法和策略学习。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动， 构建和楷高效的语文课堂。经过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程 培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难 忘，不仅仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专

30、题学习，互相评论， 互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有 重大的突破和认识。同时也“被迫”对自我的心态和主角进行了调整一一原先想既 然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了一一放松一下 的想法都让这每一天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧 张太辛苦！在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我 对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜 读十年书”。的学习方式，组织学生开展动手实践、自主探索、合作交流等多种形式的学习活 动，从而形成学生对自己学习数学知识的有效策略。如小组

31、合作学习，它使不同层 次的学生在小组里互补互助，获得更多的参与机会，特别是学习有困难的学生。在 “长方形和正方形的周长”教学中，我采用了小组合作的形式，给学生充分的时间 进行讨论与交流，特别是部分中下的学生在优生的指导、帮助下也能进行探究活 动。其间优生的优势得到发挥，学习有困难的学生得到帮助，两者都得到发展，两 者的差距缩小，两者都体验到成功，教师面向全体的目标也得到实践。语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇二新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理论 更是涤荡着我们的心怀。参加培训使我更深刻的认识到，自己要进步，要跟上新课 改的步伐，是眼下最紧迫的事情，下

32、面谈谈我的一点体会。首先，是对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐 述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚 持健康第一的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编 写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的 讲解。其次是重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带 来的利与弊等。重点讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的 体育课教学方法，学生学法.怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变 等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。再次，还讲解了关于体育课的教学反

33、思的写法，教师角色转变和要提高自身的素质，重点讲解了，怎样提高体育教师的教科研水平，在科研研究方面还存在着很多不足，如本质的东西，论文的抄袭性，要有自己的独立风格，个性，和实效 性。通过学习重新认识了健康第一的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对 新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论 中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学 生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深 刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们 的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成

34、长。达到我们的追去 的让学生在乐中求学，在学中取乐。学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充 实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更 深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会 在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇三寒假里，根据学校领导要求，又详细学习了语文课程标准，作为一线的语 文教师，我最大的感受就是加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新 课改的必要性和紧迫性。语文教学目标也更明确了，新的课程标准明确提出了要培 养学生的语文能

35、力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长,一、加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后 工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成 章”下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?小学语文教学的目的应该 回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要 义所在。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文 素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课 程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言 文字

36、，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵我国有句熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语，古圣先贤也早就指出了 读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟 读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背 的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用 的。我们看到有些语文教师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯 粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可 学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘

37、很快。正如走马观花式的旅游仅是到 此一游而已。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏 览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应 在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表 明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼 到、口到。这三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验 结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反 复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重

38、学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学 生答“，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的 情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。 苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正 的教育。“自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的基础上，悟出精髓。 因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我 领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探 究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课

39、外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解 放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强 调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并 以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活 的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想 象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的 共鸣。既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。 我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯 真的天性，闪烁着

40、智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也 只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形 成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生 活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关 注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟 出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进 步！语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇四通过学习，我懂得了新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新

41、的语文能力实践系统，致力于学生语 文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语 文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、 探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转 变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式 转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用 好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任 务。语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇五20xx年11月21日，在开发区一中观摩学习了一

42、节体育课。通过学习收获颇丰。一、教学理念的新L本节课很好地诠释了先学后教的先进教学理念。以学生为本。教师的教学 设计是面向全体学生，教学指导、都考虑到每一个学生。准备部分运用音律健美操结合热身活动，很好的提高了学生的积极性。基本教 学部分运用各种形式的跑的游戏，让学生们真正深入体会跑的各个环节，从中对于 教学内容感受更深。2.教师角色发生了彻底的转变。我所感觉到张晨老师在课堂上不像是老师， 反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学 生主动的获取知识。基本部分学生们相互学习，相互交流。整个过程中教师及时评 价。充分发挥学生主体地位，学生们学得轻松，乐在其中。很快地

43、就学完了所有的 动作。这种教学手段改变了传统的教学模式一教师教，学生学。教师能根据教学 的实际需要，有目的地选择与运用了自主学习、合作学习与探究学习等学习方式， 在教学过程中，注意给学生恰当的提示和引导，学生在这样融洽的学习氛围中，热 情洋溢，快乐体验。二、有效教学是我们体育课堂教学生存的基础，发展的保障、追求的最终 目标有效教学是我们目前最想攻克的最大课题，在这次的观摩活动中我似乎有所 领悟。在观摩中，我发现学生自主学习时间明显多于教师的讲解时间，课堂上以同 伴合作的探究式学习方式为主，教师的引导作用突出但又不会喧宾夺主，整堂课的 教学流程非常的简洁有效。这和有效教学提倡的以最优的速度、效益

44、和效率促进 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得整合、进步和发展的 目标不谋而合。我想，这节课是真正的有效体育课堂教学。而我从中觉得有效教 学是我们体育教学生存的基础，只有努力达到有效教学，我们的体育教学才能得 到真正的发展。纵观整个活动，我深深体会到课堂教学的关键在于对课程和教材的把握和理 解。教学目标的清晰，学练内容的合理安排，还有教学手段的针对性以及教学效果 的有效性，更有教师驾驭课堂的能力、德育的有机渗透等等，这些种种要素有机结 合起来，我们就会在课堂中探寻、发现、改进和发展。课堂观摩是一次学习的机 会，也是一次寻找差距的机会，我想只有更加深入的实践体育课堂教学，积极投

45、身 体育课程的改革，才能不断提高体育课教学质量。语文选修课的设想一新课标学习心得 教师随笔篇六本人，由于工作在农村边远初中，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长 方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次 培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去 看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己 的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修， 好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习 的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。一、加强合作学习，注重情景教学新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通 过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，