小学语文德育渗透工作计划范文（3篇）.docx

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1、小学语文德育渗透工作计划范文（3篇）小学语文德育渗透工作计划范文（精选3篇）小学语文德育渗透工作计划范文篇1小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条 件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语 文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实 施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。一、小学语文渗透德育的途径（一）课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语 言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖 国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主 要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱

2、 国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德 育工作相结合的重点放在课堂教学上。（二）课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、 形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及 其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、 形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应 该针

3、对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关 读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课 外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使 学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、 情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引 导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的; 针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品 时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的 感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识 面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精 神，所以应该鼓励学生

4、订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思 想觉悟。三、把握作文教学，不断触发学生的思想感情。德育工作不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组 成部分一一作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任 务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训 练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到 一定的写作技能。学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章 的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并 表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行 德育责任。（一）开展实践活动渗透德育、激发写作。学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣， 好玩。而

5、不注重观察活动过程，了解人类和生态平衡的关系，这 时老师就要注意引导学生有序的去观察，发现事物的特点，就能 写出感人的文章来，孩子们都是不爱参加家务劳动，在家中受到 长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学 会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以以写作训练为表面动纲 有计划开展一系列活动。故在班上组织学生包饺子等活动，首先 引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通 过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅 父母的辛苦，培养学生的劳动观念。还可组织学生到野外观察一 年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受

6、写出来，还可组织学生表演热 爱大自然的童话故事，如表演假如我是（小花、一小草、小树） 遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做？写出深动感人的想象作 文来，让学生通过活动写作文，通过作文受锻育；以此达到育人 目的。（二）通过评价渗透德育、激发写作。道德发展是人的精神生命整体提升的过程，对它的评价因此 也应；该关注知情意行的各个方面及其和谐。在教学的过程中， 教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验, 并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带人到情境中 去，将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜 悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与 超越、如评价

7、别人写的文章、可以从文章的写作顺序方面去分析 评价，还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价，让大家从别 人写的好词佳句中受到感染，更重要的是引导学生去评价分析写 作者的目的，如文章歌颂什么？赞美什么？告诉我们什么等，使 学生从评价别人的好文章中激发学生的写作欲望。并利用别人文 章中的情志来影响自己，陶冶自己。在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的 模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语 文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应 该针对学生的年龄特征、兴趣爱好

8、、思想实际，向学生推荐有关 读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课 外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使 学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可 以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、 战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生 扩大视野，提高思想觉悟。（三）语文课外活动写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说： 日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。绝大多 数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作 用。写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针破 假恶丑，赞扬

9、真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。教师 应充分利用日记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编 写板报、墙报等。这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地， 不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立 工作能力。（四）教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重 要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身 作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学 生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行

10、德育，必须熟悉和了解学生，做 他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的, 彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的 看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文 学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理 想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师， 是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师， 是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、 暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教 师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着 想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理

11、。对学生进行 品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生， 以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流 思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到春风化雨，润物无 声的作用。2、活动入手，开辟渠道语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟 多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合， 课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心， 指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论， 开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合 治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功

12、能。3、针对特征，有的放矢实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不 搞成人化、儿童化教育。在教学中，教师要做学生的引路人，引 导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合 起来，充分发挥教师自身的榜样作用。小学语文德育渗透工作计划范文篇2小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条 件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语 文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实 施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。一、小学语文渗透德育的途径（一）课堂教学语文教育通常指的是关于自己

13、祖国语言的教育活动。祖国语 言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖 国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主 要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱 国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德 育工作相结合的重点放在课堂教学上。（二）课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、 形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应 该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关 读物，列出书目，引导学生去读，要

14、加强阅读指导，激发学生课 外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使 学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可 以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、 战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生 扩大视野，提高思想觉悟。（三）语文课外活动写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说：” 日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。绝大多 数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作 用。写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针硬 假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。教师 应充分利用日

15、记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编 写板报、墙报等。这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地， 不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立 工作能力。（四）教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师 是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重 要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身 作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学 生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做 他们的知心朋友，使他们感到

16、教师的心和他们的心是息息相通的,彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的 看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文 学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理 想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师， 是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师， 是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、 暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教 师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着 想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行 品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感

17、去感染学生， 以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流 思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道 德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到”春风化雨，润物无 声”的作用。2、活动入手，开辟渠道语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟 多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合， 课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心， 指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论， 开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。3、针对特征，有的放矢实施小学语文德育，要注意学生

18、的年龄特征和心理特征，不 搞成人化、儿童化教育。在教学中，教师要做学生的引路人，引 导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。小学语文德育渗透工作计划范文篇3语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具 有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、 去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的 同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学 生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生 认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学的改革重要途 径。下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德 育。一、挖掘教材内容，充分发挥课

19、文的德育功能。初中语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识 的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的 氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现 于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其 中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深 入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容 和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、 适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德 教育有机地结合起来。（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。语文教师要

20、充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因 素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字, 词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中 有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。（二）提供写作背景，感受作者创作心态。要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和 作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使 他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一 种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应 效果。（四）抓住关键词句、深化学生情感体验。作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住