文学类文本阅读张伟忠《又见白杨》【2023年山东省滨州市中考语文真题】.docx

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1、文学类文本阅读张伟忠又见白杨【2023年山东省滨州市中考语文真题】（14 分）阅读选文，完成下面小题。又见白杨张伟忠这次到西北，看到冬天的白杨树，又一次想起了茅盾先生的白 杨礼赞。第一次看见白杨是在2001年夏天去新疆的途中，在疾驰的火车 上看到“平坦的大地上傲然挺立的”白杨树，抑制不住内心的激动，脑中 一次次闪过白杨礼赞中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。同行 的一位老教师说：“教了一辈子白杨礼赞，第一次知道新疆的白杨 和平常所见的枝叶婆娑的杨树不一样。”并即兴背出了白杨礼赞中 描写白杨的句子：“那是力争上游的一种树”我也是在那一刻才真正 理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙，脑海中的语

2、言积累和眼 中所见的现实景象一下子融合在一起，产生了心理和视觉上的双重冲击 力，我被这种庄严的美深深地震撼了。有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指婆娑或旁斜逸 出之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直, 朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中 的伟丈夫”可知，由此触发两项，展现了白杨树英姿飒爽、坚强不屈、 挺拔伟岸的特点（注意抓住本题与喻体的特点分析其作用），表现了作 者对白杨树的赞美。【25题详解】本题考查题目作用。根据文题“又见白杨”，联系第段“第一次看见白杨是在2001年夏天去 新疆的途中，在疾驰的火车上看到平坦的大地上傲然挺立的白

3、杨树”, 第段“再次见到白杨，则是在冬季的酒泉和嘉峪关，而且是近距离的。 在酒泉中学、西汉酒泉胜迹公园和嘉峪关长城内，都有成片的白杨树, 在冬日耀眼的阳光下，在积雪覆盖的黄土地上，在北国单调的景色中, 它们虽然落尽了叶子，可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然包蕴着勃勃生 机”，第段“那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像风景谈里 面站在晨曦中吹号的号兵。当年教室里的琅琅读书声又一次回荡” 可知，文题概括了文章的主要事件多次看到西北的白杨树，并着重写了 第二次看到白杨树的感受；点明文章的对象、线索“白杨”，贯穿全文， 推动故事情节的发展; 联系第段“当年教室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态,

4、 没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指婆娑或旁斜 逸出之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直， 朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中 的伟丈夫”，第段“我希望教科书中再见白杨礼赞这样的红色经典” 可知，暗含文章主旨，表现作者对白杨树伟岸，正直，朴质，严肃，坚 强不屈等精神的赞美；点明作者想法，“又见白杨”还可以理解为作者想 在教科书中再次看到白杨礼赞这样的红色经典。再次见到白杨，则是在冬季的酒泉和嘉峪关，而且是近距离的。 在酒泉中学、西汉酒泉胜迹公园和嘉峪关长城内，都有成片的白杨树, 在冬日耀眼的阳光下，在积雪覆盖的黄土地上，在北国单

5、调的景色中, 它们虽然落尽了叶子，可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然包蕴着勃勃生 机，那些“紧紧靠拢”的“丫枝”直刺向蔚蓝的天空，成为冬日美丽的风景。 我站在白杨树下，仰视着它们，又想起茅盾先生对它们的赞誉：“这是 虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！”白杨礼赞中的意象和现实所见的白杨树重叠在一起，让我感 受到作为一个北方人乃至中国人的自豪和骄傲，也在一刹那间真正感受 到白杨树所代表的那种“朴质、严肃、坚强不屈”的精神。这是中华民族 历经磨难而仍然屹立于世界民族之林的一种文化性格和精神象征，它激 励人心的功能，半个多世纪后仍未减退。茅盾先生发现并发掘了白杨精 神，白杨也因此具有了不朽的

6、象征意义和激励功能。从此白杨树就不仅 仅是一自然之物，而是和古诗中的月亮一样成为一种文学意象，反映了 一个时代、一个民族的伟大精神。这种精神和形象的契合，又是那么自 然。白杨礼赞写于1941年。1947年3月，叶圣陶等主编的开 明新编国文读本（甲种）第三册就收录了这篇文章，题为白杨树。 1949年，由叶圣陶校订、文化供应社出版的新编初中精读文选语体文选第二册又选入了这篇文章，并改名为白杨礼赞。在该书前的 “编辑例言中，说明了这本教材选文的标准，如：“符合新民主主义的精 神”，“切合现代学生的思想与生活”，“为初中学生所能理解和接受”，“注 重国文的教学价值”等。显然，白杨礼赞是完全符合这几条标

7、准的。 即使以今天的眼光来看，白杨礼赞的文学价值、教学价值仍然不可 低估。建国后，人民教育出版社的初中语文教材一直选入这篇散文，并 在教学参考书中把教学重点定为“散文的形散神不散”和象征手法。不过 从2001年开始的语文教材中，白杨礼赞已被删去。站在嘉峪关长城遗址内的白杨林中，抚摸着白杨粗大而光滑的枝 干，任由它们把我的目光引向碧空。四处远望，则见黄土垒就的高大城 墙，远处是连绵起伏的山脉。在黄土、远山、碧空组成的背景下，白杨 卓然挺立的身姿让我迷醉。我在想：一丛白杨，一篇文章，一个时代, 它们之间建立起了一种多么奇妙的联系啊。西北有很多代表性树种，比 如胡杨、红柳等，为什么茅盾先生单单选中了

8、白杨来加以礼赞呢？原因 似乎并不难找：挺拔的身躯、靠拢的树枝、哨兵似的姿态，以及朴质外 表下的坚强个性。这使得从新疆到延安途中的茅盾先生发现了一种时代 精神和民族性格的审美对应物，从而为白杨树写下了热情洋溢的赞歌。 一种树成就了一篇文章，一篇文章又反映了一个时代。我相信，当茅盾 在重庆发表这篇文章后，一定给当时的国统区乃至全国人民传达了一种 积极、乐观、明朗的信号，使得在抗战最艰难时刻的中国人民获得极大 鼓舞。在去酒泉卫星发射中心的路上，当曙光初现，太阳从蜿蜒的长河 东侧冉冉上升，大地呈现出一派庄严肃穆的景象，矗立于原野中的白杨 林披上了一层动人的红光。我赶紧用力擦去汽车玻璃上的冰霜，有些贪

9、婪地凝望着这美丽的景色。善解人意的司机停下了车，车上的游客全跑 到了外面，凛冽而清新的空气一下子包围了我们。那些生长在岸边地头 英姿飒爽的白杨，就像风景谈里面站在晨曦中吹号的号兵。当年教 室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬 枝，也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁斜逸出”之类而言， 那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃, 也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！我希望教科书中再见白杨礼赞这样的红色经典。【注】本文发表于语文学习2009年第4期。从2017年开始，在全 国推行使用的统编本初中语文教科书八年级上册，重又

10、收录了白杨礼 赞。21 .请用恰当的词语概括“我”两次见到白杨的感受。第一次：;第二次：22 .作者两次见到白杨，描写角度有什么不同？23 .第段删除后文章仍然完整，为什么不能删除?24 .请根据括号里的要求对下列语句进行品析。(1)脑中一次次闪过白杨礼赞中的片段，心中一遍遍默诵其中的 词句。(体会加点词语的表达效果)(2)那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像风景谈里面站在 晨曦中吹号的号兵。(从修辞角度赏析)25 .文章以“又见白杨”为题目有什么好处？【答案】21.激动、震撼.赞美、尊崇22 .第一次：侧面描写，借老教师的言语与白杨礼赞中对白杨树的 描写，展现白杨树傲然挺立；第二次：直接描

11、写，描写白杨树的树干、 身姿、丫枝，展现白杨树的生机、不畏艰苦。23 .丰富文章内容，与后文提出的自己的想法相照应；作者两次看到西 北的白杨树，切实的感受到了文章白杨礼赞中白杨树象征的精神, 激励后人不断奋斗，将其精神传承下去；作者的感受与文章白杨礼赞 联系起来，立意深远，引人深思。24 . (1)“一次次”“一遍遍”为叠词，不断地闪过白杨礼赞中的片段， 不断地默诵其中的词句，体现了作者对白杨礼赞的熟悉，作者自己 被眼前所见的白杨所震撼，内心激动，感受到了真正傲然挺立的不屈的 白杨树。（2）运用了拟人、比喻的修辞手法，展现了白杨树英姿飒爽、坚强不 屈、挺拔伟岸的特点，表现了作者对白杨树的赞美。

12、25 .文题概括文章的主要事件；文题点明文章的线索“白杨”，贯穿全文； 暗示文章主旨，表现作者对白杨树精神的赞美，点明作者想法。【解析】21题详解】本题考查内容理解与概括。根据第段第一次看见白杨是在2001年夏天去新疆的途中，在疾驰的 火车上看到平坦的大地上傲然挺立的白杨树，抑制不住内心的激动”“我 也是在那一刻才真正理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙，脑 海中的语言积累和眼中所见的现实景象一下子融合在一起，产生了心理 和视觉上的双重冲击力，我被这种庄严的美深深地震撼了”可知，第一 次我”见到白杨内心激动，深受震撼；根据第段“再次见到白杨，则是在冬季的酒泉和嘉峪关，而且是近距 离的”“我

13、站在白杨树下，仰视着它们，又想起茅盾先生对它们的赞誉：这 是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！ ”可知，第二 次我”见到白杨的感受是“尊崇、赞扬”。【22题详解】本题考查描写角度。根据第段“同行的一位老教师说：教了一辈子白杨礼赞，第一次 知道新疆的白杨和平常所见的枝叶“婆娑”的杨树不一样。并即兴背出了白杨礼赞中描写白杨的句子：那是力争上游的一种树”可知, 运用侧面描写，通过写同行的一位老教师的言语与白杨礼赞中对白 杨树的描写，侧面展现白杨树傲然挺立的样子；根据第段“在冬日耀眼的阳光下，在积雪覆盖的黄土地上，在北国单 调的景色中，它们虽然落尽了叶子，可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然

14、包蕴着勃勃生机，那些紧紧靠拢的丫枝直刺向蔚蓝的天空，成为冬日 美丽的风景”可知，运用细节描写、直接描写，通过写冬日白杨树的树 干、身姿、丫枝的样态及颜色，展现白杨树的生机、不畏艰苦。【23题详解】本题考查句段作用。根据第段“白杨礼赞中的意象和现实所见的白杨树重叠在一起， 让我感受到作为一个北方人乃至中国人的自豪和骄傲，也在一刹那间真 正感受到白杨树所代表的那种朴质、严肃、坚强不屈的精神。这是中 华民族历经磨难而仍然屹立于世界民族之林的一种文化性格和精神象 征，它激励人心的功能，半个多世纪后仍未减退。茅盾先生发现并发掘 了白杨精神，白杨也因此具有了不朽的象征意义和激励功能。从此白杨 树就不仅仅是

15、一自然之物，而是和古诗中的月亮一样成为一种文学意象, 反映了一个时代、一个民族的伟大精神。这种精神和形象的契合，又是 那么自然”可知，作者两次看到西北的白杨树，切实的感受到了文章白 杨礼赞中白杨树象征的精神，是中华民族历经磨难而仍然屹立于世界 民族之林的一种文化性格和精神象征，激励后人不断奋斗，将其精神传 承下去；作者的感受与文章白杨礼赞联系起来，立意深远，引人深 思；根据第段“白杨礼赞写于1941年。1947年3月，叶圣陶等主编 的开明新编国文读本（甲种）第三册就收录了这篇文章，题为白 杨树在该书前的编辑例言中，说明了这本教材选文的标准，如： 符合新民主主义的精神，切合现代学生的思想与生活为

16、初中学生所 能理解和接受，注重国文的教学价值等。显然，白杨礼赞是完全 符合这几条标准的。即使以今天的眼光来看，白杨礼赞的文学价值、 教学价值仍然不可低估，第段建国后，人民教育出版社的初中语文 教材一直选入这篇散文，并在教学参考书中把教学重点定为散文的形散 神不散和象征手法”可知，展现了白杨礼赞的文学价值、教学价值， 对学生的教育意义，其中白杨树身上的精神值得我们学习；根据“不过 从2001年开始的语文教材中，白杨礼赞已被删去，联系结尾段“我 希望教科书中再见白杨礼赞这样的红色经典”可知，与后文提出的 自己的想法相照应;第段的内容不仅能够丰富文章内容，还能够激发读者去了解白杨 树，学习白杨树的精

17、神，将其精神传承下去，立意深远，深化主题。据 此综合表述原因即可。【24题详解】本题考查语句赏析。(1) “一次次一遍遍为叠词，体现次数之多；联系语句“脑中一次次闪 过白杨礼赞中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句”可知，脑海中 能够不断地闪过白杨礼赞中的片段，不断地默诵其中的词句，体现 了作者对白杨礼赞的熟悉，文章对白杨树的描写真实；联系第段 “第一次看见白杨是在2001年夏天去新疆的途中，在疾驰的火车上看到 平坦的大地上傲然挺立的白杨树，抑制不住内心的激动”“我也是在那一 刻才真正理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙，脑海中的语言 积累和眼中所见的现实景象一下子融合在一起，产生了心理和视觉上的 双重冲击力，我被这种庄严的美深深地震撼了”可知，作者之所以回忆 起白杨礼赞中的内容，根本原因是自己被眼前所见的白杨所震撼, 内心激动，感受到了真正傲然挺立的不屈的白杨树。(2)“英姿飒爽的白杨”赋予白杨树以人的情态，运用了拟人的修辞手法; “就像风景谈里面站在晨曦中吹号的号兵”，将白杨树比作号兵，运 用了比喻的修辞手法(注意抓住本题与喻体的特点分析其作用)；联系 第段“当年教室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态，没