发挥环境教育的德育功能.docx

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1、-最资料推举-发挥环境教育的德育功能 崇明县三烈中学 黄乃华我们三烈中学开展环境教育的历史比较长， 并取得了一点成效。1991 年， 被评为上海市环境教育特色学校， 继后又被评为19921993 年度市中小学环境教育先进集体， 1999 年， 被命名为市首批绿色学校之一。十多年的环境教育的实践， 使我们日益感受到：环境教育不只是行业教育和学问教育， 它是学校德育工作的一个重要内容， 是提高学生素养的一条有效途径。因此， 我们在进展环境教育时， 充分挖掘并发挥其德育功能， 使之成为学校德育教育的一个具有时代气息的领域。一、 发挥校园舆论的导向功能首先， 我们要求教师在环境道德上起到主导作用。教师

2、是完成教育任务的主导， 教师对环境德育的热忱和投入程度， 将打算学校环境教育的质量和效果。只有让教师具备猛烈的环境德育意识和足够的业务素养， 才能培育出大批具有环境道德的合格人才。而环境科学是一门学科， 以前我们教师没有承受过这方面的专业学习和培训， 为此， 我们组织教师学习有关环境教育的法规文件， 听专家讲座， 看电视录像， 并屡次选派人员参与市县各类环境教育的培训， 帮助教师确立环境道德观念， 增加他们自觉进展环1 / 21境道德教育的责任感和使命感， 提高他们的业务水平， 发挥他们在环境道德中言传身教的先锋表率作用。其次， 我们要求学校治理层面发挥引导作用。我们加强宣传力度， 定期在校园

3、宣传橱窗中布置并更换有关环境道德教育的资料， 定期召开专题会议， 商讨学校开展环境德育的工作。我们在治理环节上崇尚绿色意识和环境道德， 比方杜绝或削减污染源， 合理使用并节约能源， 废物回收和利用等。我们把环境道德教育作为任课教师、 班主任工作的一项考核内容， 把环境道德作为对学生进展思想品德测评和班集体建设的一个重要组成局部。这些措施， 对学校整个环境德育的开展起到了很好的引导和鼓励作用。再次， 我们要求学生在环境德育中起到主体作用。学生是一切教育的永久的主体， 这不光是我们教育者的生疏， 更应是受教育者的意识， 只有学生生疏到了自己的环境德育中的主体地位，才能发挥他们的仆人翁精神。于是，

4、我们组织各班召开主题班会， 学校进展专题讲座和参观考察等活动， 提高学生环境教育的主动性， 扩大他们的参与面。学生还会定期编辑三烈环境报 、绿墅 、 星空 等小报， 搞好环保宣传。在每年的重大环境教育日， 总有学生向全校师生发出建议书，-最资料推举-就环境道德的某一侧面对大家提出期望， 很好地起到了指引带头作用。二、 发挥校园环境的熏陶功能 假设上面所说的校园舆论可称为精神环境的话， 那么这里的校园环境就是指物质环境了； 假设说校园舆论是相对活动的教育载体的话， 那么校园环境则是相对固定的教育媒体。它是通过学校的硬件设施， 让校园的每一棵树、 每一片绿地、每一个角落说话， 对学生的环境品德的养

5、成，产生潜移默化的影响。为此， 我们净化校园。每班都认领了卫生包干区， 确立清洁小卫士 ， 提倡学生不乱吐痰、不乱掷杂物、 不在公物上涂画、 不乱停自行车、 不乱倒剩饭剩菜和垃圾， 使学校全天候处于干净状态， 从中培育学生讲究卫生的良好习惯。在我们学校的最西边有一条小沟， 原来与校外的一条大河相通， 但由于当地农民的不当行为，这条沟的出口淤塞了， 于是， 它成了一条死沟。原先， 学校食堂的下脚水都流入此沟， 再加上临汉百姓常常把生活垃圾、 枯草败叶倒入其中， 以至使这条沟鱼虾绝迹、 恶臭难闻， 严峻污染校园空气， 给师生不良影响。为了整治这条臭水沟， 学校投资 10 多万元， 兴建地下排水管，

6、 把食堂的下脚水排入 500 多米以外的大河中稀释， 我们又组3 / 21织学生常常打捞污物， 帮助百姓确立公共环境道德观。现在这条沟已根本消退臭味， 也有小鱼和龙虾的踪影了， 它成了学校开展环境道德教育的生动教材。我们也绿化美化校园。我们发起了我为学校添点绿加点美 的活动， 让师生自己种植花卉，绿化美化教室、 办公室的环境。我们观察大操场上夏天杂草丛生， 冬天泥沙滚滚， 严峻影响体育活动的状况，就组织师生从田间路边挖来贴地生长、生命力强、生殖快、 耐践踏的马斑草， 然后又一棵棵地移栽到大操场上。如今的大操场已有了大片平坦的草坪， 这是学生能吃苦、 爱劳动、宠爱绿色、 制造绿色的见证。我们学校

7、还建起了一个 400 平方米、 内有七十多种花木和一个花房的植物园，它是学校环境教育的基地之一，种植大粒蚕豆、青菜施肥、 泥鳅养殖、 蚯蚓处理垃圾， 果树扦插和嫁接等试验都在里面进展， 这大大培育了学生对科学试验的深厚兴趣。在校园内， 我们筑起亭子、 建起葡萄架、 垒起花坛， 植上草木， 不断为学生营造良好的学习和生活的环境。每个班级还认定了护绿点，加强了学生的护绿责任感。我们还努力使校园变成生态化的场所。在校内不准使用一次性的餐具。同学们把空易拉罐、雪碧瓶等做成花瓶、 花篮等手工艺品， 美化寝室环境； 或做成粉笔盒、 洒水壶， 连续发挥其有用价值。-最资料推举-学校还组织回收废电池和旧衣物，

8、 把废电池集中后交县少科站， 把旧衣分给一些家庭经济困难的学生或捐献给受灾地区。这些活动， 培育了学生环境责任感、 节能省资源的品质、 相互帮助的精神和高雅的审美情趣。三、 发挥学科教学的渗透功能在必修课上， 我们要求各学科的教师渗透环境道德教育， 有机融合进环境保护法、森林保护法 、 噪音防治法 、 植树法 、 动物保护法等一些法规的内容， 对学生提出期望。特别是生物、 化学、 地理、 物理这四门环境教育的主渠道学科， 有一整套渗透打算， 规划各章节的渗透点。学校在每一年的教学月中， 每学科都开一堂有关环境教育的公开课， 并展现其教案。在选修课上， 我校在初中年级开设人口与环境、 卫生与环境

9、 等选修课； 高中年级开设人口 、 环境保护 、水质分析 等选修课程， 让学生根本了解我国人口、 资源、 环境方面的国情国策， 帮助他们确立良好的环境质量观、 价值观和应有的环境道德。在活动课上学校组织各兴趣活动小组， 有组织、 有打算地开展活动， 以活动为中介， 培育学生的环境道德。我校的环境活动课的形式有两种， 一种是普及型的， 主要以班级或年级为单位，收看地球的呼唤 等录像， 举办环境学问竞5 / 21赛， 编写环境小报， 走出校门开展参观、 访问和调查活动， 如参观拆船厂、 前卫村、 东平森林公园、 科普教育基地、 市青少年科技世界展， 访问工厂和乡 镇的环保干部， 调查乡 村人口、

10、土地变动状况等。另一种是提高型的， 主要以生物、 化学、地理、 物理等学科的环保小组活动为主， 如生物组的指示植物的栽培、 绿色小菜篮子工程； 化学组的水质分析、 土壤分析； 地理级的滩涂、 水资源、河道横断面、 交通流量调查； 物理组的噪声测定； 语文组的环境作文等。在活动课上， 涌现出一批环境教育乐观分子。就近几年而言， 杨帆、沈红同学参与了市环保局、 市教委发动组织的沪、 穗、 港青少年环境沟通营活动， 杨瑾同学参与了市环境科学爱好者协会组织的华东地区的考察活动等等。在一系列活动中， 同学们不光增加了环保意识， 培育了环境道德， 提高了探究力量， 还获得了一些奖。如杨瑾同学在青少年环境保

11、护与可持续进展科学论坛会上获大奖创奖， 另三人获得探究奖； 在第一届中国沿海开放城市青少年环境科学与可持续进展科学争论会上， 杨瑾代表上海又获创奖； 杨帆、 仇益妹同学分获第十一届青少年科学争论会三等奖； 杨杰同学获市青少年走可持续进展之路科普竞赛三等奖； 董嫣蕾同学获市救救老虎科普学问竞赛二等奖； 仇益妹同学获市壳牌美境行动方案设计一等奖； 龚炎、 沈强强、 张黎同学分获三等奖； 杜烨同学在-最资料推举-市环保演讲竞赛中获二等奖。在县环保科普学问竞赛中， 本校获个人第一、 二、 三、 五、六名， 另有四人获三等奖， 团体获高中组第一名， 初中组第三名， 在县救救老虎科普竞赛中， 我校获团体其

12、次名。另外， 我校执教县乡 土教材科技与农业 的教师， 还自编了一些着重进展环境道德教育的讲义， 充实科技与农业 的教学， 也有的教师把教学与科研结合起来， 开展有关环境德育的课题争论， 如郁东培教师的学校环境教育对学生道德品质的影响、郭春飞教师的中国古代史教学中渗透环境教育的实践与争论 等。学校的县级课题以三园 为实践基地， 提高农村中学环境教育实效性的争论 和县级重点课题农村中学培育学生绿色素养的教育实践争论 ， 其中相当多的内容就是有关发挥环境教育德育功能的争论。四、 发挥家庭社区的实践功能 在校园， 同学们学到了很多环境学问， 具备了肯定的环境道德感， 但这些学问和道德感假设不在更宽阔

13、的课堂家庭和社区得到充分的运用和实践， 就不能得到很好的稳固和提高。只有学做全都， 理论与实践结合， 校内与校外协作， 才能让学生的学问变成有价值的、 为社区效劳的东西， 让学生的环境道德具有长期的生命力， 也熬炼了他们的社会实践力量， 增加了他们对社会的责任感、 使命感和对家乡 的深情， 同时， 还可以通过同学7 / 21们的努力去影响宽阔社区人员的环保行为， 提高他们的环境道德意识， 使学校的环境道德教育具有辐射功能。于是， 家庭成了学生的第一实践场所， 在很多家庭之内， 一场环保活动开放了。学生与家长共编一份绿色小报， 介绍家庭日常绿色学问和经验。有的家庭开拓了庭园成长林， 在每年的植树

14、节或其它有纪念意义的日子， 学生与家长共同种植一些花卉树苗， 这既绿化、 美化了庭园， 又能鼓舞学生与小树一起快快成长， 获得向上的动力， 也能在鸟语花香中陶冶情操， 勾起奇特的回忆。我们还向学生和家长提倡建立庭园废品回收角， 期望他们把坏金属农具、 空农药瓶、 废塑料薄膜集中起来， 在庭园中建立消费和回收循环系统。与学校邻近的竖镇镇区是学生的其次实践场所。那里常常消灭我校学生从事环保实践活动的身影。比方 1999 年我校组织学生对镇区范围的垃圾状况作了调查， 在此根底上， 我校施能同学撰写了农村垃圾的处理现状及防治对策 一文， 受到了镇政府的高度重视。在每年的世界环境日 前后， 我们组织学生

15、一清早到镇区以黑板报展评、 播送宣讲、 资料传发等形式， 向赶早市的父老乡 亲宣传有关环保法规， 传播环保学问。有的同学看到早市上有人买卖刺猬、蛇、青蛙等野生动物， 就-最资料推举-上前做说服劝阻工作。假设劝阻不行， 有同学就掏钱买下， 然后放养。对个别顽固分子， 他们到镇派出所举报。同学们的一片环保真情， 深深感动了宽阔群众， 传为美谈。学生实践的第三场所是竖镇周边地区乃至外乡 镇更广的区域。学生的环保调查队、 宣传队、效劳队， 跑到一块块农田、 一个个村组、 一家家企业中， 做了很多有益的工作。比方， 他们看到一些闲置农田， 就向土地承包人宣传中国可耕地的贵重， 建议提高土地利用率， 削减

16、或杜绝土地资源的铺张现象； 他们看到大片已收割的麦田里， 因燃烧麦秸秆而黑烟滚滚， 马上意识到这既铺张能源又污染环境， 就马上向农民讲授能源转换的道理， 介绍合理使用麦秸秆的方法， 有的农民很情愿地承受了同学们的意见。再比方同学们考察到南村自来水厂， 从水质分析中看出， 这家水厂的水源有问题， 他们经过实地勘测， 觉察原来是水厂邻近的奶牛养殖场在作祟。于是， 他们向镇政府提出要么关闭或迁走奶牛养殖场， 要么关闭水厂的建议。学生的正确、 科学的意见， 得到了镇政府的承受， 南村百姓喝上了纯洁的自来水， 纷纷对同学表示感谢。9 / 21还比方同学们调查到全县大大小小拆船厂共 18 家， 本镇就有2

17、 家。我们学校的环保小组对崇明拆船业开展了专题调查， 先后调查了东联船舶、 上海瀛信船舶等几家在崇明拆船业中占很大比重的拆船厂， 撰写了崇明拆船业对环境影响的调查报告 ， 既分析拆船业对当地环境造成的污染， 又提出了相应的、合理的整改建议， 得到了有关部门确实定。近三年来， 我校学生通过对大镇前卫村的生态农业调查， 撰写了生态农业与崇明经济的可持续进展 一文； 通过对崇明的可耕地面积不断削减的调查， 撰写了环境保护与当地资源可持续开发利用 一文； 通过对崇明农药使用状况的调查， 撰写了环境保护与绿色产品 一文； 通过对崇明东滩的实地考察， 撰写了环境保护与保护生物的多样性 一文等等， 学生们的

18、文章饱含着对绿化宝岛的一片真情和热忱， 引起了有关部门的高度重视。总之， 我们发挥学校环境教育的德育功能， 努力培育学生宠爱环境、 宠爱自然、 宠爱家乡 、宠爱祖国、 宠爱地球的高尚情操， 引导学生从小养成自觉保护环境和资源的社会公德， 帮助学生树立起保护环境是为了保护人民群众的利益、保护人类的生存条件、促进经济持续、 稳定、 协调进展的思想， 推动学生养成困难朴实、变废为宝、 不怕吃苦、 宠爱劳动、 关心他人、 效劳社会的美德， 激发学生科学探究的热忱和勇于创的精神， 唤起学生猛烈的社会道德感、 责任感和历史使命感。-最资料推举-黄菊书记在崇明考察时说：21 世纪我们把上海进展的宝压在崇明，

19、 崇明人民肯定要把上海的这块净土保护好。我们作为崇明的一所农村中学， 倍感开展环境教育是当今义不容辞的责任。再放眼世界， 人类马上跨入的 21 世纪被称为环保世纪， 我们作为培育时代公民的一个摇篮， 还有什么理由不加强环境教育呢？ 欲穷千里目， 更上一层楼。我们有决心、 也有信念， 让我校的环境教育的核心环境德育工作不断向纵深进展！ 发挥环境教育的德育功能 推动德育工作更上一层楼 崇明县三烈中学 黄乃华 我们三烈中学开展环境教育的历史比较长， 并取得了一点成效。1991 年， 被评为上海市环境教育特色学校， 继后又被评为19921993 年度市中小学环境教育先进集体， 1999 年， 被命名为

20、市首批绿色学校之一。十多年的环境教育的实践， 使我们日益感受到：环境教育不只是行业教育和学问教育， 它是学校德育工作的一个重要内容， 是提高学生素养的一条有效途径。因此， 我们在进展环境教育时， 充分挖掘并发挥其德育功能， 使之成为学校德育教育的一个具有时代气息的领域。一、 发挥校园舆论的导向功能首先， 我们要求教师在11 / 21环境道德上起到主导作用。教师是完成教育任务的主导， 教师对环境德育的热忱和投入程度， 将打算学校环境教育的质量和效果。只有让教师具备猛烈的环境德育意识和足够的业务素养， 才能培育出大批具有环境道德的合格人才。而环境科学是一门学科， 以前我们教师没有承受过这方面的专业

21、学习和培训， 为此， 我们组织教师学习有关环境教育的法规文件， 听专家讲座， 看电视录像， 并屡次选派人员参与市县各类环境教育的培训， 帮助教师确立环境道德观念， 增加他们自觉进展环境道德教育的责任感和使命感， 提高他们的业务水平， 发挥他们在环境道德中言传身教的先锋表率作用。其次， 我们要求学校治理层面发挥引导作用。我们加强宣传力度， 定期在校园宣传橱窗中布置并更换有关环境道德教育的资料， 定期召开专题会议， 商讨学校开展环境德育的工作。我们在治理环节上崇尚绿色意识和环境道德， 比方杜绝或削减污染源， 合理使用并节约能源， 废物回收和利用等。我们把环境道德教育作为任课教师、 班主任工作的一项

22、考核内容， 把环境道德作为对学生进展思想品德测评和班集体建设的一个重要组成局部。这些措施， 对学校整个环境德育的开展起到了很好的引导和鼓励作用。-最资料推举-再次， 我们要求学生在环境德育中起到主体作用。学生是一切教育的永久的主体， 这不光是我们教育者的生疏， 更应是受教育者的意识， 只有学生生疏到了自己的环境德育中的主体地位，才能发挥他们的仆人翁精神。于是， 我们组织各班召开主题班会， 学校进展专题讲座和参观考察等活动， 提高学生环境教育的主动性， 扩大他们的参与面。学生还会定期编辑三烈环境报 、绿墅 、 星空 等小报， 搞好环保宣传。在每年的重大环境教育日， 总有学生向全校师生发出建议书，

23、 就环境道德的某一侧面对大家提出期望， 很好地起到了指引带头作用。二、 发挥校园环境的熏陶功能 假设上面所说的校园舆论可称为精神环境的话， 那么这里的校园环境就是指物质环境了； 假设说校园舆论是相对活动的教育载体的话， 那么校园环境则是相对固定的教育媒体。它是通过学校的硬件设施， 让校园的每一棵树、 每一片绿地、每一个角落说话， 对学生的环境品德的养成，产生潜移默化的影响。为此， 我们净化校园。每班都认领了卫生包干区， 确立清洁小卫士 ， 提倡学生不乱吐痰、不乱掷杂物、 不在公物上涂画、 不乱停自行车、 不乱倒剩饭剩菜和垃圾， 使学校全天候处于干净状态， 从中培育学生讲究卫13 / 21生的良

24、好习惯。在我们学校的最西边有一条小沟， 原来与校外的一条大河相通， 但由于当地农民的不当行为，这条沟的出口淤塞了， 于是， 它成了一条死沟。原先， 学校食堂的下脚水都流入此沟， 再加上临汉百姓常常把生活垃圾、 枯草败叶倒入其中， 以至使这条沟鱼虾绝迹、 恶臭难闻， 严峻污染校园空气， 给师生不良影响。为了整治这条臭水沟， 学校投资 10 多万元， 兴建地下排水管， 把食堂的下脚水排入 500 多米以外的大河中稀释， 我们又组织学生常常打捞污物， 帮助百姓确立公共环境道德观。现在这条沟已根本消退臭味， 也有小鱼和龙虾的踪影了， 它成了学校开展环境道德教育的生动教材。我们也绿化美化校园。我们发起了

25、我为学校添点绿加点美 的活动， 让师生自己种植花卉，绿化美化教室、 办公室的环境。我们观察大操场上夏天杂草丛生， 冬天泥沙滚滚， 严峻影响体育活动的状况，就组织师生从田间路边挖来贴地生长、生命力强、生殖快、 耐践踏的马斑草， 然后又一棵棵地移栽到大操场上。如今的大操场已有了大片平坦的草坪， 这是学生能吃苦、 爱劳动、宠爱绿色、 制造绿色的见证。我们学校还建起了一个 400 平方米、 内有七十多种花木和一个花房的植物园，它是学校环境教育的基地之一，种植大粒蚕豆、-最资料推举-青菜施肥、 泥鳅养殖、 蚯蚓处理垃圾， 果树扦插和嫁接等试验都在里面进展， 这大大培育了学生对科学试验的深厚兴趣。在校园内

26、， 我们筑起亭子、 建起葡萄架、 垒起花坛， 植上草木， 不断为学生营造良好的学习和生活的环境。每个班级还认定了护绿点，加强了学生的护绿责任感。我们还努力使校园变成生态化的场所。在校内不准使用一次性的餐具。同学们把空易拉罐、雪碧瓶等做成花瓶、 花篮等手工艺品， 美化寝室环境； 或做成粉笔盒、 洒水壶， 连续发挥其有用价值。学校还组织回收废电池和旧衣物， 把废电池集中后交县少科站， 把旧衣分给一些家庭经济困难的学生或捐献给受灾地区。这些活动， 培育了学生环境责任感、 节能省资源的品质、 相互帮助的精神和高雅的审美情趣。三、 发挥学科教学的渗透功能在必修课上， 我们要求各学科的教师渗透环境道德教育

27、， 有机融合进环境保护法、森林保护法 、 噪音防治法 、 植树法 、 动物保护法等一些法规的内容， 对学生提出期望。特别是生物、 化学、 地理、 物理这四门环境教育的主渠道学科， 有一整套渗透打算， 规划各章节的渗透点。学校在每一年的教学月中， 每学科都开一堂有关环境教育的公开课， 并展现其教案。15 / 21在选修课上， 我校在初中年级开设人口与环境、 卫生与环境 等选修课； 高中年级开设人口 、 环境保护 、水质分析 等选修课程， 让学生根本了解我国人口、 资源、 环境方面的国情国策， 帮助他们确立良好的环境质量观、 价值观和应有的环境道德。在活动课上学校组织各兴趣活动小组， 有组织、 有

28、打算地开展活动， 以活动为中介， 培育学生的环境道德。我校的环境活动课的形式有两种， 一种是普及型的， 主要以班级或年级为单位，收看地球的呼唤 等录像， 举办环境学问竞赛， 编写环境小报， 走出校门开展参观、 访问和调查活动， 如参观拆船厂、 前卫村、 东平森林公园、 科普教育基地、 市青少年科技世界展， 访问工厂和乡 镇的环保干部， 调查乡 村人口、 土地变动状况等。另一种是提高型的， 主要以生物、 化学、地理、 物理等学科的环保小组活动为主， 如生物组的指示植物的栽培、 绿色小菜篮子工程； 化学组的水质分析、 土壤分析； 地理级的滩涂、 水资源、河道横断面、 交通流量调查； 物理组的噪声测

29、定； 语文组的环境作文等。在活动课上， 涌现出一批环境教育乐观分子。就近几年而言， 杨帆、沈红同学参与了市环保局、 市教委发动组织的沪、 穗、 港青少年环境沟通营活动， 杨瑾同学参与了市环境科学爱好者协会组织的华东地区的考察活动等等。-最资料推举-在一系列活动中， 同学们不光增加了环保意识， 培育了环境道德， 提高了探究力量， 还获得了一些奖。如杨瑾同学在青少年环境保护与可持续进展科学论坛会上获大奖创奖， 另三人获得探究奖； 在第一届中国沿海开放城市青少年环境科学与可持续进展科学争论会上， 杨瑾代表上海又获创奖； 杨帆、 仇益妹同学分获第十一届青少年科学争论会三等奖； 杨杰同学获市青少年走可持

30、续进展之路科普竞赛三等奖； 董嫣蕾同学获市救救老虎科普学问竞赛二等奖； 仇益妹同学获市壳牌美境行动方案设计一等奖； 龚炎、 沈强强、 张黎同学分获三等奖； 杜烨同学在市环保演讲竞赛中获二等奖。在县环保科普学问竞赛中， 本校获个人第一、 二、 三、 五、六名， 另有四人获三等奖， 团体获高中组第一名， 初中组第三名， 在县救救老虎科普竞赛中， 我校获团体其次名。另外， 我校执教县乡 土教材科技与农业 的教师， 还自编了一些着重进展环境道德教育的讲义， 充实科技与农业 的教学， 也有的教师把教学与科研结合起来， 开展有关环境德育的课题争论， 如郁东培教师的学校环境教育对学生道德品质的影响、郭春飞教

31、师的中国古代史教学中渗透环境教育的实践与争论 等。学校的县级课题以三园 为实践基地， 提高农村中学环境教育实效性的争论 和县级重点课题农村中学培育学生绿色素养的教育实践争论 ， 其中相当多的内容就是有关发挥环境教育德育功17 / 21能的争论。四、 发挥家庭社区的实践功能 在校园， 同学们学到了很多环境学问， 具备了肯定的环境道德感， 但这些学问和道德感假设不在更宽阔的课堂家庭和社区得到充分的运用和实践， 就不能得到很好的稳固和提高。只有学做全都， 理论与实践结合， 校内与校外协作， 才能让学生的学问变成有价值的、 为社区效劳的东西， 让学生的环境道德具有长期的生命力， 也熬炼了他们的社会实践

32、力量， 增加了他们对社会的责任感、 使命感和对家乡 的深情， 同时， 还可以通过同学们的努力去影响宽阔社区人员的环保行为， 提高他们的环境道德意识， 使学校的环境道德教育具有辐射功能。于是， 家庭成了学生的第一实践场所， 在很多家庭之内， 一场环保活动开放了。学生与家长共编一份绿色小报， 介绍家庭日常绿色学问和经验。有的家庭开拓了庭园成长林， 在每年的植树节或其它有纪念意义的日子， 学生与家长共同种植一些花卉树苗， 这既绿化、 美化了庭园， 又能鼓舞学生与小树一起快快成长， 获得向上的动力， 也能在鸟语花香中陶冶情操， 勾起奇特的回忆。我们还向学生和家长提倡建立庭园废品回收角， 期望他们把坏金

33、属农具、 空农药瓶、 废塑料薄膜集中起来， 在庭园中建立消费和回收循环系统。-最资料推举-与学校邻近的竖镇镇区是学生的其次实践场所。那里常常消灭我校学生从事环保实践活动的身影。比方 1999 年我校组织学生对镇区范围的垃圾状况作了调查， 在此根底上， 我校施能同学撰写了农村垃圾的处理现状及防治对策 一文， 受到了镇政府的高度重视。在每年的世界环境日 前后， 我们组织学生一清早到镇区以黑板报展评、 播送宣讲、 资料传发等形式， 向赶早市的父老乡 亲宣传有关环保法规， 传播环保学问。有的同学看到早市上有人买卖刺猬、蛇、青蛙等野生动物， 就上前做说服劝阻工作。假设劝阻不行， 有同学就掏钱买下， 然后

34、放养。对个别顽固分子， 他们到镇派出所举报。同学们的一片环保真情， 深深感动了宽阔群众， 传为美谈。学生实践的第三场所是竖镇周边地区乃至外乡 镇更广的区域。学生的环保调查队、 宣传队、效劳队， 跑到一块块农田、 一个个村组、 一家家企业中， 做了很多有益的工作。比方， 他们看到一些闲置农田， 就向土地承包人宣传中国可耕地的贵重， 建议提高土地利用率， 削减或杜绝土地资源的铺张现象； 他们看到大片已收割的麦田里， 因燃烧麦秸秆而黑烟滚滚， 马上意识到这既铺张能源又污染环境， 就马上向农民讲授能源转换的19 / 21道理， 介绍合理使用麦秸秆的方法， 有的农民很情愿地承受了同学们的意见。再比方同学

35、们考察到南村自来水厂， 从水质分析中看出， 这家水厂的水源有问题， 他们经过实地勘测， 觉察原来是水厂邻近的奶牛养殖场在作祟。于是， 他们向镇政府提出要么关闭或迁走奶牛养殖场， 要么关闭水厂的建议。学生的正确、 科学的意见， 得到了镇政府的承受， 南村百姓喝上了纯洁的自来水， 纷纷对同学表示感谢。还比方同学们调查到全县大大小小拆船厂共 18 家， 本镇就有2 家。我们学校的环保小组对崇明拆船业开展了专题调查， 先后调查了东联船舶、 上海瀛信船舶等几家在崇明拆船业中占很大比重的拆船厂， 撰写了崇明拆船业对环境影响的调查报告 ， 既分析拆船业对当地环境造成的污染， 又提出了相应的、合理的整改建议，

36、 得到了有关部门确实定。近三年来， 我校学生通过对大镇前卫村的生态农业调查， 撰写了生态农业与崇明经济的可持续进展 一文； 通过对崇明的可耕地面积不断削减的调查， 撰写了环境保护与当地资源可持续开发利用 一文； 通过对崇明农药使用状况的调查， 撰写了环境保护与绿色产品 一文； 通过对崇明东滩的实地考察， 撰写了环境保护与保护生物的多样性 一文等等， 学生们的文章饱含着对绿-最资料推举-化宝岛的一片真情和热忱， 引起了有关部门的高度重视。总之， 我们发挥学校环境教育的德育功能， 努力培育学生宠爱环境、 宠爱自然、 宠爱家乡 、宠爱祖国、 宠爱地球的高尚情操， 引导学生从小养成自觉保护环境和资源的

37、社会公德， 帮助学生树立起保护环境是为了保护人民群众的利益、保护人类的生存条件、促进经济持续、 稳定、 协调进展的思想， 推动学生养成困难朴实、变废为宝、 不怕吃苦、 宠爱劳动、 关心他人、 效劳社会的美德， 激发学生科学探究的热忱和勇于创的精神， 唤起学生猛烈的社会道德感、 责任感和历史使命感。黄菊书记在崇明考察时说：21 世纪我们把上海进展的宝压在崇明， 崇明人民肯定要把上海的这块净土保护好。我们作为崇明的一所农村中学， 倍感开展环境教育是当今义不容辞的责任。再放眼世界， 人类马上跨入的 21 世纪被称为环保世纪， 我们作为培育时代公民的一个摇篮， 还有什么理由不加强环境教育呢？ 欲穷千里目， 更上一层楼。我们有决心、 也有信念， 让我校的环境教育的核心环境德育工作不断向纵深进展21 / 21