地理微课教案设计.docx

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1、地理微课教案设计【篇一：初中地理微课地图方向的教案】地图方向的判读【教学目标】：1、学问与技能：学会判读不同地图的方向2、过程与方法：判读不图地图的方向，建立起学生读懂地图的思路 和方法。3、情感、态度与价值观：培育学生空间思维力量【教学重点】：地图的方向判读【教学难点】：经纬网地图方向的判读教学过程：【课导入】同学们，你们能不能通过学校的平面地图上来描述学 校的食堂楼位于教学楼的什么方向呢？想要正确的推断地理事物的方向我们必需要学习地图的另为一个重要的要素 方向【讲解课】首先我们来看一下这张地图，插入 ppt在这个地图中我们能够看到有一个方向标，这种有方向标的地图，我们要依据方向标来确定方向

2、，方向标的箭头指示正北方【活动】完成学习卡第一题【讲解课】下面我们再来看这样的一张地图，插入 ppt 在这个地图中我们没有看到方向标而是看到有经纬网，这样的地图我们怎样来确定方向呢？前面的章节我们了解到了经纬线是可以指示方向的，经线指示南北，纬线指示东西。所以有经纬网的地图了我们要依据经纬线指示的方始终确定该地图的方向。【活动】完成学习卡其次题【难点学问的处理】留意假设经纬网是倾斜时候的处理【课讲解】假设同学们拿到的地图既没有方向表也没有经纬网， 就像我们现在看到这幅地图，插入 ppt我们怎样来确定方向呢？ 在这种状况下呢，我们通常用“上北下南，左西右东”来确定方向，插入 ppt进一步我们可以

3、确定东南、东北、西南、西北四个方向。【活动】完成学习卡第三题【总结】地图方向的判读，我们就讲完了。我们来小结一下刚刚讲 的学问点有指向标的地图：依据指向标定方向，指向标箭头指示正北方。 有经纬网的地图：依据经线指示南北，纬线指示东西来定方向既无指向标有无经纬网的地图：通常用“上北下南，左西右东”来确 定方向。【教学效果的估量】：我想通过简洁地图来描述几种确定地图方向的方法。学习每一种判读方法的时候，插入练习题来稳固学生对学问点把握。最终的总结可以再一次加起学生对学问点的理解和稳固。【教学反思】【篇二：地理微课世界的气温分布教学设计】微课程世界气温的分布教学设计肥城市石横镇初级中学 江芬一、学习

4、目标：学会判读世界气温分布图，分析其分布规律。二、学习过程：一旅游规划，明确学习任务。师：同学们，宠爱旅游吗？下面总体依据 3 条旅游路线，让导游小精灵带着我们一起去探究世界气温的分布规律。(ppt 出示课题)(设计意图:在轻松的谈话气氛中,以旅游线路的规划激发学生的学习兴趣。)二判读地图，分析世界气温的分布规律1、师：首先小精灵带着我们依据线路 1 动身。ppt 出示课题问题设计意图:问题的出示主要实现两个目的,一是使学生的学习任务纲领化，清楚化，条理化，二是学习任务明确化，形象化。2、师：同学们，我们一起观看：ppt 演示会觉察：等温线向东西方向延长，大致与纬线平行。说明世界年平 均气温随

5、着纬度变化。设计意图:承受形象的动画演示，观看得出结论，引起学生对地图 的探究兴趣，降低学习的难度，有助于学生的自主学习。3、师:我们观看等温线的数值变化？ppt 出示课题问题 会觉察：等温线数值从赤道向两极递减设计意图:通过先引导学生观看不同等温线的数值及排列，再进展 归纳得出结论。4、师：同学们，你觉察了什么规律？ppt 出示课题问题 由此归纳规律一：气温由低纬度向高纬度递减。设计意图:教师先给足学生独立思考的时间，然后结合纬度因素， 使学生对气温随着纬度的变化的理解不断加深。5、师：下面小精灵带着我们依据线路 2 进展。ppt 出示课题问题设计意图:问题的出示主要实现两个目的,一是使学生

6、的学习任务纲领化，清楚化，条理化，二是学习任务明确化，形象化。6、师:小精灵的重大觉察：消灭了低温中心，究其缘由 ppt 出示课题问题 觉察：同纬度青藏高原气温低，东西两侧气温高。总结：规律二、同纬度陆地，海拔越高，气温越低。设计意图:教师先给足学生独立思考的时间，然后结合地形地势因 素，使学生对气温变化的理解不断加深。7、师: 下面小精灵带着我们依据线路 3 进展。ppt 出示课题问题 觉察:a、b 海陆位置不同，气温不同。归纳：规律三：同纬度陆地和海洋的气温不同设计意图:教师先给足学生独立思考的时间，然后结合海陆因素， 使学生对气温变化的理解不断加深。8、师: 下面小精灵和我们进展视力竞赛

7、。ppt 出示课题问题9、师：比视力：读图 世界 7 月平均气温图：分析归纳出结论：陆地气温高，海洋气温低 读图 世界 1 月平均气温图：分析归纳出结论：陆地气温低，海洋气温高 归纳完成表格:得出结论：北半球同纬度 夏季陆地气温高，海洋气温低冬季陆地气温低，海洋气温高设计意图:然后结合海陆因素，通过对地图的分析，区分不同季节 的气温差异。10、师：探究南北半球气温的差异读图 世界 7 月平均气温图 世界 1 月平均气温图分析归纳：7 月 北半球气温高，南半球气温低1 月 北半球气温低，南半球气温高结论:南北半球季节相反。设计意图:然后结合海陆因素，通过对地图的分析，区分不同季节 的气温差异。三

8、、旅游归来，晒收获。【篇三：杨志梅-地理微课竞赛教案】班级：地理 131 班姓名：杨志梅学号：1301100037季风水田农业区位因素教学设计一、微课程根本描述【微课程名称】 季风水田农业区位因素【课程内容所属学科】 理科【课程所属专业】 地理科学系【适用人群】 中学生【教材选用】 人教版高中地理必修二【课程时长】 5 分 13 秒【主讲人】 杨志梅【所在院校】 地理科学学院【所在院系】 地理科学系二、微课程设计背景季风水田农业区位因素微课程主要面对文科中学生，是高中地理必 修二的重点学问，是学习农业区位因素的一门根底课程。本微课程系统地讲解了季风水田农业的分布区域和区位因素，生动形象的展现了

9、水稻种植业的农田景观。通过本课程的学习，使学生系统地把握季风水田农业的区位因素，为学生学习后续的专业根底课、专业课打下扎实的根底。三、教材内容分析在人类的各种活动中，与自然环境联系最亲热、相互影响最深刻的 就是农业生产活动。人类的生产活动总是在肯定的地理环境中进展的，人类与环境的关系也是随着人类生产活动的深入而不断扩大和加深的。本微课程紧紧围绕季风水田农业的区位因素，通过介绍季风水田农业的地域分布和影响区位因素，阐述了季风水田农业生产活动与自然环境、社会环境的相互关系。这一节课，主要是阐述季风水田农业，重点分析这一种农业地域类型的分布、区位条件。 四、学情分析本微课程主要针对高中的中学生，在学

10、习这个内容之前，学生已经 把握了影响农业的区位因素，主要分为自然因素和社会经济因素。能够初步把握农业的根底理论学问。且季风水田农业的主要作物是大米，与学生饮食息息相关，学生普遍比较生疏。五、课程目标1、把握季风水田农业根底定义2、了解季风水田农业的分布区域3、学会读图比照分析季风水田农业形成的区位因素六、教学重点季风水田农业区位因素七、教学方法与手段读图分析法、综合比较法八、学生学法主要引导学生主动参与运用比照分析综合法来解答季风水田农业的 分布区位因素。九、教学用具多媒体网络课件、会声会影软件十、教学过程本次课学习内容难度较大，因此承受读图分析法和综合比较法的教 学方法，通过讲练、争论、总结

11、等形式将问题引向深入，充分调动学生的学习乐观性，充分发挥学生的主体作用，让他们在开心地气氛中承受的学问和技能。首先解释季风水田农业的定义，然后通过赏识季风水田农业的景观图引入本次课的内容；然后由浅入深的讲解实例，使学生把握季风水田农业分布的区位因素；最终通过课后练习，到达融会贯穿、举一反三的目的。本次课的教学过程分为上节回忆、导入课、实例讲解、课堂内容 总结、课后习题五个环节。1、上节回忆本次课程是上节课内容的扩展和延长，也是季风水田农业这一节课的重点和难点。为了更好的理解本节课的内容，对上节课的农业学问进展回忆和提问：同学们，你们知道季风水田农业的根本定义吗？ 学生在教师的启发下，对已学学问

12、进展复习，考察学生对已学学问的把握程度。2、导入课通过解释季风水田农业的定义，展现季风水田农业的景观图，引发 学生的兴趣，从而导入课。3、实例讲解通过比照分析季风水田农业分布图与亚洲人口分布图、亚洲地形图、 亚洲气候类型图的关系，充分发挥学生自主学习的力量，比照分析 的读图的综合力量。得出影响季风水田农业分布的形成因素。4、课堂内容总结承受启发式的方法，强调重点，课堂内容总结如下： 影响季风水田农业的区位因素：5、课后习题回忆总结季风水田农业的区位因素十一、教学反思与总结这节课通过比照法、案例分析法、综合比较法等多种教法，创设了良好的学习气氛；引导学生查找资料解决问题，充分调动了学生学习的乐观性，留意了公平沟通；落实了微课程把握季风水田农业根底定义、 了解季风水田农业的分布区域和学会读图比照分析季风水 田农业形成的区位因素的三大目标，且最终教学过程中辅以课后习题，加深学生对季风水田农业区位因素的理解，培育学生独立思考、 得出结论的力量。同时要求学生做好课后习题总结，为后续学习做好铺垫。但是另一方面，由于时间紧凑，教学内容过短，无法全面分析季风水田农业，这是其缺乏之处。